Autoeficacia y actitud de los profesores de educación superior hacía la educación inclusiva
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la autoeficacia percibida y la actitud hacia la educación inclusiva en profesores de enseñanza superior. Se realizó bajo un paradigma positivista, un enfoque cuantitativo de alcance correlacional y se configura como un estudio ex post...
- Autores:
-
Quintero Cuello, Rafael Mauricio
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/9106
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/9106
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- Palabra clave:
- Autoeficacia
Actitud
Educación inclusiva
Profesores
Self-efficacy
Attitude
Inclusive education
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la autoeficacia percibida y la actitud hacia la educación inclusiva en profesores de enseñanza superior. Se realizó bajo un paradigma positivista, un enfoque cuantitativo de alcance correlacional y se configura como un estudio ex post facto de medición trasversal; los instrumentos utilizados para la recolección de los datos fueron la Escala de Autoeficacia sobre las Prácticas Docentes Inclusivas (EAPDI) y la escala sobre Cuestiones sobre Universidad y Discapacidad (CUNIDIS). La muestra fue conformada por 69 profesores de la Universidad de la Costa. En los resultados obtenidos se encontró que el nivel de autoeficacia de los profesores es elevado y una actitud favorable hacia la educación inclusiva. Además, el estudio encontró correlaciones bilaterales entre la sensibilización y relaciones con los estudiantes y otras variables, tales como: autoeficacia para generar instancias colaborativas (,277); y creación de currículos que faciliten la participación ( ,364). |
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Inciarte González, AliciaAvendaño Villa, IniridaQuintero Cuello, Rafael MauricioNUÑEZ RIOS, GREYS PATRICIAGuzmán, Ana Milena2022-03-31T15:56:57Z2022-03-31T15:56:57Z2021https://hdl.handle.net/11323/9106Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la autoeficacia percibida y la actitud hacia la educación inclusiva en profesores de enseñanza superior. Se realizó bajo un paradigma positivista, un enfoque cuantitativo de alcance correlacional y se configura como un estudio ex post facto de medición trasversal; los instrumentos utilizados para la recolección de los datos fueron la Escala de Autoeficacia sobre las Prácticas Docentes Inclusivas (EAPDI) y la escala sobre Cuestiones sobre Universidad y Discapacidad (CUNIDIS). La muestra fue conformada por 69 profesores de la Universidad de la Costa. En los resultados obtenidos se encontró que el nivel de autoeficacia de los profesores es elevado y una actitud favorable hacia la educación inclusiva. Además, el estudio encontró correlaciones bilaterales entre la sensibilización y relaciones con los estudiantes y otras variables, tales como: autoeficacia para generar instancias colaborativas (,277); y creación de currículos que faciliten la participación ( ,364).This study is aimed at analyzing the relationship between perceived self-efficacy and the attitude towards inclusive education held by teachers in higher learning. The study uses a positivist paradigm, a quantitative approach of correlational scope, and is configured as an ex post facto study of cross-sectional measurement. The research instruments used for data collection included the Self-Efficacy Scale on Inclusive Teaching Practices in spanish (EAPDI) and the scale University and Disability Issues in spanish (CUNIDIS). The sample consisted of 69 professors from the Universidad de la Costa. As to the results, the study found a high level of self- efficacy and positives attitude towards inclusive education. In addition, , the study found bilateral correlations between awareness and relationships with students and other variables, such as: self-efficacy to generate collaborative instances (,277); and creation of curriculums that generated participation. ( ,364).Lista de Tablas 10 Lista de figuras 10 Introducción 12 Capítulo I 14 Planteamiento del problema 14 Interrogante general 19 Interrogantes específicos 20 Objetivos 20 Objetivo General 20 Objetivos específicos 20 Justificación 21 Delimitación 24 Capítulo II 26 Marco referencial 26 Estado del arte 26 Autoeficacia 27 Actitud 33 Bases teóricas 40 Teoría cognitiva social - Autoeficacia 41 Autoeficacia Docente 46 Teoría del comportamiento planificado - actitud 48 Educación inclusiva 53 Educación superior e inclusión 57 Marco legal 60 Hipótesis 66 Capítulo III 67 Diseño metodológico 67 Población 68 Muestra 69 Instrumentos 69 Capitulo IV 72 Análisis e interpretación de la información 72 Actitud hacia la educación inclusiva 72 Niveles de autoeficacia ante la educación inclusiva 76 Correlaciones entre autoeficacia y actitud 78 Discusión 81 Capítulo V 86 Conclusiones y recomendaciones 86 Recomendaciones 88 Referencias 90 Anexos 99 Formulario de evaluación de actitud y autoeficacia hacia la educación inclusiva1 99 Solicitud de autorización para el uso de instrumentos 105Magíster en EducaciónMaestría106 Páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Autoeficacia y actitud de los profesores de educación superior hacía la educación inclusivaAutoeficacia y actitud de los docentes hacia la inclusiónTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAinscow, M. 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Teaching and Teacher Education, 95(103127). https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103127AutoeficaciaActitudEducación inclusivaProfesoresSelf-efficacyAttitudeInclusive educationTeachersProfesores educación superiorPublicationORIGINALAutoeficacia y actitud de los profesores de educación superior hacía la educación inclusiva.pdfAutoeficacia y actitud de los profesores de educación superior hacía la educación inclusiva.pdfapplication/pdf1235773https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ba1ebfa8-5efa-4eae-89b9-575ba653b3df/downloadd3d3b8685ad90a7428ee649750f6e1ebMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83196https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d6d3cbba-fd63-4386-bd03-30c798114420/downloade30e9215131d99561d40d6b0abbe9badMD52TEXTAutoeficacia y actitud de los profesores de educación superior hacía la educación inclusiva.pdf.txtAutoeficacia y actitud de los profesores de educación superior hacía la educación 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