El cuento como estrategia pedagógica para el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del Municipio de El Banco Magdalena – Colombia
El desarrollo de las competencias lectoras en los estudiantes resulta un desafío para el sistema educativo y todos los actores involucrados. Desde ese referente la presente investigación tuvo como objetivo: Analizar el efecto del cuento en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes d...
- Autores:
-
Rocha Peláez, Gladys
Rocha Peláez, Mariela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10668
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- Palabra clave:
- Lectura
Comprensión
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Reading
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El desarrollo de las competencias lectoras en los estudiantes resulta un desafío para el sistema educativo y todos los actores involucrados. Desde ese referente la presente investigación tuvo como objetivo: Analizar el efecto del cuento en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de básica primaria. La investigación se sustentó en el paradigma empírico analítico como eje central de su ejecución, bajo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental, con la selección de una muestra de 45 estudiantes pertenecientes al grado de 3° de básica primaria de la Institución Educativa Arcesio Cáliz Amador, del municipio de El Banco Magdalena, Colombia; a quienes se les aplicó un pret-test con el fin de establecer un parámetro inicial frente al nivel de competencia lectora y finalmente se aplicó un post-test para lograr medir la variable dependiente y el impacto de la estrategia pedagógica. Como resultado, los promedios obtenidos por los estudiantes durante la aplicación del post-test, evidenciaron un incremento en la comprensión lectora, comparados con la prueba inicial. Se concluye que el cuento es una excelente estrategia para fortalecer la comprensión lectora, ya que un estudiante motivado y con interés en la lectura puede lograr aprendizajes significativos que le permitan desarrollar los componentes lectores como son el Semántico, Sintáctico y Pragmático. |
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La investigación se sustentó en el paradigma empírico analítico como eje central de su ejecución, bajo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental, con la selección de una muestra de 45 estudiantes pertenecientes al grado de 3° de básica primaria de la Institución Educativa Arcesio Cáliz Amador, del municipio de El Banco Magdalena, Colombia; a quienes se les aplicó un pret-test con el fin de establecer un parámetro inicial frente al nivel de competencia lectora y finalmente se aplicó un post-test para lograr medir la variable dependiente y el impacto de la estrategia pedagógica. Como resultado, los promedios obtenidos por los estudiantes durante la aplicación del post-test, evidenciaron un incremento en la comprensión lectora, comparados con la prueba inicial. Se concluye que el cuento es una excelente estrategia para fortalecer la comprensión lectora, ya que un estudiante motivado y con interés en la lectura puede lograr aprendizajes significativos que le permitan desarrollar los componentes lectores como son el Semántico, Sintáctico y Pragmático.The development of reading skills in students poses a challenge for the educational system and all involved stakeholders. With this context in mind, the present research aimed to analyze the effect of storytelling on the development of reading comprehension in elementary school students. The research was grounded in the empirical-analytical paradigm as the central axis of its execution, utilizing a quantitative approach and a quasi-experimental design. A sample of 45 students from the 3rd grade of elementary school at the Arcesio Cáliz Amador Educational Institution in El Banco, Magdalena, Colombia, was selected. A pre-test was administered to establish an initial parameter regarding their level of reading competence, followed by a post-test to measure the dependent variable and the impact of the pedagogical strategy. As a result, the averages obtained by the students during the post-test application showed an increase in reading comprehension compared to the initial test. It is concluded that storytelling is an excellent strategy to strengthen reading comprehension, as a motivated student with an interest in reading can achieve significant learning that allows them to develop reading components such as the Semantic, Syntactic, and Pragmatic aspectsIntroducción 14-- Planteamiento del problema 16-- Descripción del problema 16-- Formulación del problema 22-- Preguntas Especificas 22-- Hipótesis23-- Objetivos 24-- Objetivo General 24-- Objetivos Específicos 24—Justificación 25-- Delimitación 27-- Delimitación espacial 27-- Delimitación temporal 27-- Delimitación temática 27-- Marco teórico 29-- Antecedentes de la Investigación 29-- Antecedentes Internacionales 29--Antecedentes Nacionales 34-- Antecedentes Locales 39-- Fundamentación Teórica- Conceptual 44-- Lectura 44-- Comprensión lectora 47-- El cuento 49-- Marco legal 50-- Definición de variables 51-- Definición Conceptual 51-- Operacionalización de variables 52-- Marco metodológico 56-- Paradigma de investigación 56-- Enfoque de la investigación 56-- Tipo de la Investigación 57-- Diseño de la Investigación 57-- Población y muestra 58-- Población 58-- Muestra 58-- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 59-- Técnicas 59--Procedimientos en la aplicación del instrumento 60—Discusión 72—Conclusiones 73-- Recomendaciones 83—Referencias 84--Magíster en Administración Modalidad VirtualMaestría105 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaEducaciónBarranquillaMaestría en Educación – Modalidad VirtualEl cuento como estrategia pedagógica para el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del Municipio de El Banco Magdalena – ColombiaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionEl Banco, MagdalenaArreola Saldivar, E., y Coronado Manqueros, J. M. (2020). El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso. Revista Educación, 45(1), 227–241. 4Arrubla, M., & Vasquz, B. (2021) Fortalecimiento de la comprensión lectora en los niveles crítico e inferencial de estudiantes del grado quinto de básica primaria (Tesis de Maestría). Universidad de Santander, Bucaramanga, Colombia.13Canet-Juric, L., Urquijo, S. & Richard’s, M. (2009). Predictores cognitivos de niveles de comprensión lectora mediante análisis discriminante. International Journal of Psychological Research, 2, 99-111.2.Cassany, D. (2013). ¿Cómo se lee y escribe en línea? Revista electrónica leer, escribir y descubrir. 1 (1).1–21.Contreras, S. (2021). La comprensión lectora para el éxito escolar. Dominio de las Ciencias. ISSN-e 2477-8818, Vol. 7, Nº. 3, Pág. 61-81 5Chávez, V. (2018). Estrategias didácticas para mejorar el nivel de comprensión lectora, de los estudiantes de tercer grado de educación primaria de la institución educativa primaria secundaria N° 16543 centro poblado Churuyacu, Tabaconas Sán Ignacio. (Trabajo de Investigación). Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Lambayeque,Perú. 11Estepa, L. L. M., Almonacid, M. F. A., y Arciniegas, R. W.E. (2018). Al encuentro con el cuento: una estrategia para mejorar la comprensión lectora. Revista Educación y Ciencia, n 23., 281-296Ferreira, A. (2018). La comprensión lectora: el papel de la competencia retórica. (Tesis Doctoral). Universidad de Salamanca. 10Florián, Y., & Romero, S., (2021). El cuento fantástico como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de 1° de smart bilingual school (Tesis de Maestría). Universidad del Magdalena. Santa Marta. Colombia.Gamarra, A., & Valencia, M., (2019). El cuento en la producción y comprensión de textos en estudiantes de primaria- Santiago de Surco- 2017. (Tesis de Maestría). Universidad César Vallejo. Lima Perú. 8Gamboa, E., & Cruz, M., (2021). Influencia de la comprensión lectora en el pensamiento crítico en estudiantes de educación primaria. Polo del Conocimiento. Edición Número. 63. Vol. 6, No. 12 6Lotta, A., & Castinblanco, N., (2021). La competencia lectora como factor determinante en el rendimiento académico en estudiantes de grado cuarto. (Tesis de Maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá. Colombia 14ICFES. (2018). Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación https://www.icfes.gov.co.Miranda, A., &Valencia, (2017). Entrenamiento Metacognitivo, Metacomprensivo en la Competencia Lectora de Estudiantes en Educación Primaria (Tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.Montealegre, R. (2004). La comprensión del texto: sentido y significado. Revista Latinoamericana de Psicología. 36, (2), 243-255. 3Murcia, S., Torres, A., & Velasco, M. (2018). La comprensión lectora en el nivel literal, en estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Departamental Integrada deSutatausa sede Novoa (tesis de maestría). Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá, ColombiaNeva, O. (2021). Textos Digitales y Comprensión Lectora en Primaria: Una Revisión de Literatura. Educación y Ciencia, (25). 12Obregón, R & Valencia, A. (2020). Estrategias didácticas lúdicas mediadas por la WEB 2.0 para el fortalecimiento de la comprensión lectora (Tesis de Maestría). Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia.Peña, S. (12 de enero de 2019). El desafío de la comprensión lectora en la educación primaria. Revista Panorama, 13 (24), 43 -56. 7Ramírez Sierra, C. C., y Fernández Reina, M. (2022). Niveles de comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa en Colombia. Íkala, revista de Lenguaje y Cultura, vol.27 n.2.Rentería, N., (26 de septiembre de 2018). La enseñanza de la Comprensión Lectora a través de cuentos afrochocoanos en los estudiantes del grado quinto de básica primaria. Educación y ciudadanía.Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona. Editorial Graó 1,Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona. Editorial Graó,8, p.69.Vásquez, B.O. (2018). Competencias lectoras y escritoras a través de la investigación como estrategia pedagógica. Cultura. Educación y Sociedad 9 (3), 9-18.Villanueva, C. B. (2018). El Proceso de Comprensión Lectora en cuarto grado de primaria. Educando para Educar, n. 35. 9LecturaComprensiónCuentoReadingReading comprehensionStorytellingPublicationORIGINALEl Cuento como Estrategia Pedagógica para el Desarrollo de la Comprensión Lectora de los Estudiantes.pdfEl Cuento como Estrategia Pedagógica para el Desarrollo de la Comprensión Lectora de los Estudiantes.pdfapplication/pdf1506008https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/f7e1536f-108e-49da-9df1-92bc8a9410b8/download64b67be0d5c137dc242da38406993bd4MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/13108fc1-a1ed-4c1e-87c7-69d5287b1bb3/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTEl Cuento como Estrategia Pedagógica para el Desarrollo de la Comprensión Lectora de los Estudiantes.pdf.txtEl Cuento como Estrategia Pedagógica para el Desarrollo de la Comprensión Lectora de los Estudiantes.pdf.txtExtracted 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