Influye el programa de orientación vocacional en los estudiantes que desarrollarán su educación superior en la modalidad virtual
Este documento pretende realizar una investigación metodológica de tipo cuantitativa, descriptiva no experimental; sobre el papel que desempeña la asignatura de orientación vocacional en los últimos grados del bachillerato y el rol que ejerce frente a la adquisición de decisión al momento de estudia...
- Autores:
-
Romero Pedraza, Lady Johanna
Tapiero Tapiero, Jhon Jamerson
Tapiero Tapiero, Wegner Eliecer
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/3028
- Acceso en línea:
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Este documento pretende realizar una investigación metodológica de tipo cuantitativa, descriptiva no experimental; sobre el papel que desempeña la asignatura de orientación vocacional en los últimos grados del bachillerato y el rol que ejerce frente a la adquisición de decisión al momento de estudiar cómo es la educación virtual una carrera profesional. Objetivo, se desempeñó la orientación vocacional en la preparación de los estudiantes que desarrollarán su educación superior en la modalidad virtual. Los estudios demuestran que la educación virtual es una gran alternativa que facilita el acceso a la educación superior, pero también presenta un alto índice de deserción. Es por esto, que escoger carrera universitaria en esta modalidad es un desafío, de ahí nace la pregunta ¿cuál es el rol de la orientación vocacional?, debido a que, la orientación vocacional presenta directrices para la elección no solo de la carrera universitaria sino también para preparar al estudiante frente a los retos que se presentan en el estudio en la modalidad virtual. Resultado a los cuales se les presento un test de orientación vocacional, en escala SDS. Donde se miden varias variables que buscan dar solución a los objetivos planteados, entre estos analizar el papel de la catedra de orientación vocacional. |
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Andrade, D., Valarezo, A., Torres, S., & Sizalima, S. (2018). Orientación vocacional y elección de la carrera profesional en la Universidad Nacional de Loja. Revista digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 5 (4), 372-387. Areth, J., Castro, J., & Rodríguez, H. (2015). La educación virtual en Colombia: exposición de modelos de deserción. Apertura, 7 (1), 1-10. Barrero, F. (2015). Investigación en deserción estudiantil universitaria: educación cultura y significados. Revista de Educación y Desarrollo Social, 9(2), 86-101. Barrero, F. (2015). Investigación en deserción estudiantil universitaria: educación cultura y significados. Revista de Educación y Desarrollo Social, 9(2), 86-101. Bertha, O., Morales, I., & Portal, J. (2009). Sistema de influencias para la formación integral de los egresados de los centros de Educación Médica Superior. Educación Médica Superior, 18 (2). Castro, Y., Granados, L., & Luna, M. (2020). Orientación vocacional a estudiantes de undécimo grado de un colegio del municipio de Floridablanca. Bucaramanga: Universidad cooperativa de Colombia. Congreso de La Republica de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley 115 de 1994. Colombia: Congreso de La Republica de Colombia. Corredor, A., & Martínez, I. (2020). Análisis del ABP como estrategia dentro de los procesos de orientación vocacional en la educación media. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD. Gartner, L., Dussán, C., & Montoya, D. (2016). Caracterización de la deserción estudiantil en la Universidad de Caldas en el período 2009-2013. Análisis a partir del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior –SPADIES–. Revista Latinoamericana de Estudio Educativos, 12(1), 132-158. González, V. (2003). La orientación profesional desde la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano. Revista Cubana de Psicología, 20 (3), 260-268. González, V. (2003). La orientación profesional desde la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano. Revista Cubana de Psicología, 20 (3), 260-268. González, Y., Manzano, O., & Torres, M. (2017). Riesgos de deserción en las universidades virtuales de Colombia, frente a las estrategias de retención. Libre Empresa, (28), 177-197. Guerrero, J., & Faro, T. (2012). Breve análisis del concepto de Educación Superior. Alternativas en psicologúa. Hernández, R., Collado, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. México D.F: Mc Graw Hill. Holland, J. (1995). Cuaderno de evaluación. Una guía para la planificación educacional y vocacional. Odessa FL: Psychological Assessment Resources. Martínez, P., Pérez, F., & Martínez, M. (2014). Orientación profesional en educación secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (1), 57-71. Ministerio de Educación Nacional. (2020). Sistema de Información SPADIES. Obtenido de Mineducación: https://www.mineducacion.gov.co/sistemasinfo/spadies/ Moreira, M. (2012). ¿Al final, qué es el aprendizaje significativo? Revista Qurriculum, 29-56. Nieva, J., & Martínez, O. (2018). Confluencias y rupturas entre el aprendizaje significativo de Ausubel y el aprendizaje desarrollador desde la perspectiva del enfoque histórico cultural de L. S. Vigotsky. Junta de Acreditación Naciona, 1-13. Ordaz, T., & González, J. (2019). Valoración de estrategias de construcción del conocimiento en los entornos personales de aprendizaje. Apertura, 11 (2), 6-21. Orozco, H., Suárez, J., Olarte, M., Cabanzo, M., & Beltrán, A. (2017). Estudio factores asociados a la deserción estudiantil en la universidad minuto de dios de la sede virtual y a distancia. Revistas Académicas UTP, 1-9. Quintero, I. (2016). Análisis de las causas de deserción universitaria. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD. Ramírez, D. (2018). El juego de roles y la orientación vocacional – profesional. Medellín: Univesidad Pontifica Bolivariana. Rojas, A., Torres, L., & Pérez, M. (2020). El proceso de orientación hacia la carrera, desde el rol del psicopedagogo en la institución educativa. Revista Conrado, 16 (73), 35-40. Ruíz, E., Martínez, N., & Galindo, R. (2012). Aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales y sus bases socioconstructivistas como vía para el aprendizaje significativo. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 4 (2), 32-41. Vásquez, J., Velásquez, M., Zapata, D., & Estrada, P. (2016). Experiencia de acompañamiento formativo a estudiantes de educación media en el proceso de elección de estudios superiores. IV Clabes, 1-5. Vélez, R. (2020). Retos de las universidades latinoamericanas en la educación virtua. Revista virtual Universidad Católica del Norte, (59), 1-3. Yong, É., Nagles, N., Mejía, C., & Chaparro, C. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (50), 81-105. |
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Los estudios demuestran que la educación virtual es una gran alternativa que facilita el acceso a la educación superior, pero también presenta un alto índice de deserción. Es por esto, que escoger carrera universitaria en esta modalidad es un desafío, de ahí nace la pregunta ¿cuál es el rol de la orientación vocacional?, debido a que, la orientación vocacional presenta directrices para la elección no solo de la carrera universitaria sino también para preparar al estudiante frente a los retos que se presentan en el estudio en la modalidad virtual. Resultado a los cuales se les presento un test de orientación vocacional, en escala SDS. Donde se miden varias variables que buscan dar solución a los objetivos planteados, entre estos analizar el papel de la catedra de orientación vocacional.Capítulo 1. 2 Introducción. 2 Descripción del contexto general del tema. 2 Planteamiento del problema 3 Pregunta de investigación. 3 Objetivo general. 4 Objetivos específicos. 4 Justificación. 4 Capítulo 2. 5 Marco de referencia 5 Marco Conceptual 5 Orientación Vocacional 5 Educación Superior 6 Educación Virtual 6 Deserción Escolar 6 Marco Teórico 7 Marco empírico 8 Metodología 9 Tipo y diseño de investigación. 9 Participantes. 10 Instrumento(s) de recolección de datos. 10 Estrategia del análisis de datos. 11 Consideraciones éticas 12 Capítulo 3. 12 Resultados 12 Discusión 14 Conclusiones 16 Limitaciones 16 Recomendaciones 17 Referencias 18 Anexo I 22 Anexo I. Formato encuesta 22 Anexo II. Formato consentimiento informado 24This document aims to carry out a methodological research of a quantitative, descriptive, non-experimental type; about the role that the vocational guidance subject plays in the last grades of high school and the role it plays in the acquisition of decision when studying what virtual education is like in a professional career. Objective, the vocational orientation was carried out in the preparation of the students who will develop their higher education in the virtual modality. Studies show that virtual education is a great alternative that facilitates access to higher education, but also has a high dropout rate. That is why choosing a university career in this modality is a challenge, hence the question, what is the role of vocational guidance? also to prepare the student for the challenges that arise in virtual study. Result to which a vocational orientation test, on the SDS scale, was presented. Where several variables are measured that seek to solve the proposed objectives, among these analyze the role of the vocational guidance chair.application/pdfspaInfluye el programa de orientación vocacional en los estudiantes que desarrollarán su educación superior en la modalidad virtualThe vocational guidance program influences the students who will develop their higher education in the virtual modalityTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceDeserción escolarEducación superiorEducación virtualOrientación profesionalAlumnosEducaciónFormaciónSchool dropoutHigher educationVirtual educationProfessional orientationAndrade, D., Valarezo, A., Torres, S., & Sizalima, S. (2018). Orientación vocacional y elección de la carrera profesional en la Universidad Nacional de Loja. Revista digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 5 (4), 372-387.Areth, J., Castro, J., & Rodríguez, H. (2015). La educación virtual en Colombia: exposición de modelos de deserción. Apertura, 7 (1), 1-10.Barrero, F. (2015). Investigación en deserción estudiantil universitaria: educación cultura y significados. Revista de Educación y Desarrollo Social, 9(2), 86-101.Barrero, F. (2015). Investigación en deserción estudiantil universitaria: educación cultura y significados. Revista de Educación y Desarrollo Social, 9(2), 86-101.Bertha, O., Morales, I., & Portal, J. (2009). Sistema de influencias para la formación integral de los egresados de los centros de Educación Médica Superior. Educación Médica Superior, 18 (2).Castro, Y., Granados, L., & Luna, M. (2020). Orientación vocacional a estudiantes de undécimo grado de un colegio del municipio de Floridablanca. Bucaramanga: Universidad cooperativa de Colombia.Congreso de La Republica de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley 115 de 1994. Colombia: Congreso de La Republica de Colombia.Corredor, A., & Martínez, I. (2020). Análisis del ABP como estrategia dentro de los procesos de orientación vocacional en la educación media. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD.Gartner, L., Dussán, C., & Montoya, D. (2016). Caracterización de la deserción estudiantil en la Universidad de Caldas en el período 2009-2013. Análisis a partir del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior –SPADIES–. Revista Latinoamericana de Estudio Educativos, 12(1), 132-158.González, V. (2003). La orientación profesional desde la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano. Revista Cubana de Psicología, 20 (3), 260-268.González, V. (2003). La orientación profesional desde la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano. Revista Cubana de Psicología, 20 (3), 260-268.González, Y., Manzano, O., & Torres, M. (2017). 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Confluencias y rupturas entre el aprendizaje significativo de Ausubel y el aprendizaje desarrollador desde la perspectiva del enfoque histórico cultural de L. S. Vigotsky. Junta de Acreditación Naciona, 1-13.Ordaz, T., & González, J. (2019). Valoración de estrategias de construcción del conocimiento en los entornos personales de aprendizaje. Apertura, 11 (2), 6-21.Orozco, H., Suárez, J., Olarte, M., Cabanzo, M., & Beltrán, A. (2017). Estudio factores asociados a la deserción estudiantil en la universidad minuto de dios de la sede virtual y a distancia. Revistas Académicas UTP, 1-9.Quintero, I. (2016). Análisis de las causas de deserción universitaria. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD.Ramírez, D. (2018). El juego de roles y la orientación vocacional – profesional. Medellín: Univesidad Pontifica Bolivariana.Rojas, A., Torres, L., & Pérez, M. (2020). El proceso de orientación hacia la carrera, desde el rol del psicopedagogo en la institución educativa. Revista Conrado, 16 (73), 35-40.Ruíz, E., Martínez, N., & Galindo, R. (2012). Aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales y sus bases socioconstructivistas como vía para el aprendizaje significativo. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 4 (2), 32-41.Vásquez, J., Velásquez, M., Zapata, D., & Estrada, P. (2016). Experiencia de acompañamiento formativo a estudiantes de educación media en el proceso de elección de estudios superiores. IV Clabes, 1-5.Vélez, R. (2020). Retos de las universidades latinoamericanas en la educación virtua. Revista virtual Universidad Católica del Norte, (59), 1-3.Yong, É., Nagles, N., Mejía, C., & Chaparro, C. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (50), 81-105.Psicología - VirtualFacultad de Sociedad, Cultura y CreatividadsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/3028/6/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD56open accessTHUMBNAILTrabajo Practica II.pdf.jpgTrabajo Practica II.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7682https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/3028/8/Trabajo%20Practica%20II.pdf.jpg0258516016c875790dd5215b6ebd8682MD58open accessORIGINALTrabajo Practica II.pdfTrabajo Practica II.pdfapplication/pdf469364https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/3028/7/Trabajo%20Practica%20II.pdf6f80d7e1adf2e674a671114f9bf26658MD57open access10823/3028oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/30282022-07-13 12:47:03.31open accessRepositorio Comunidad Politecnico Grancolombianodspace@poligran.edu.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 |