Necesidades educativas especiales: percepción de los docentes de la Institución Educativa Técnica Boyacá de Ibagué
Las necesidades educativas especiales se presentan desde los entornos escolares, en donde los estudiantes presentan dificultades en los procesos de aprendizaje y son los docentes los primeros en dar respuesta a estas, es por esta razón que se plantea conocer la percepción de los docentes de la IE Té...
- Autores:
-
García Amaya, Martha Esperanza
Gómez Ríos, Eliana
Martínez Varón, Carlos Excenoher
Pérez Vidal, Claudia Patricia
Rodríguez Pineda, Anselma Beatriz
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/2672
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/2672
- Palabra clave:
- Trabajo de Grado - Pregrado
Adaptación
Inclusión
Integración
Necesidades Educativas Especiales
Estudio-Métodos
Inclusión
Psicología de la educación
Degree Work - Undergraduate
Adaptation
Inclusion
Integration
Special educational needs
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Las necesidades educativas especiales se presentan desde los entornos escolares, en donde los estudiantes presentan dificultades en los procesos de aprendizaje y son los docentes los primeros en dar respuesta a estas, es por esta razón que se plantea conocer la percepción de los docentes de la IE Técnica Boyacá de Ibagué, con relación a las necesidades educativas especiales, estableciendo los procesos de inclusión, integración y adaptación desarrollados por estos, en el periodo comprendido entre agosto y noviembre de 2020. Desde una metodología cuantitativa descriptiva, por medio de la aplicación de un cuestionario de percepción a 10 docentes. Los resultados indicaron que solo un 40% de los docentes tiene conocimientos relacionados con las NEE, desarrolla planes o programas para los estudiantes con NEE, realiza evaluación de las estrategias metodológica y propone planes de mejora cuando estas no son efectivas. Se recomienda el desarrollo de capacitaciones en torno a las NEE a todo el personal docente de la institución, además de realizar un diagnóstico sociodemográfico de la población estudiantil con NEE, a fin de poder dar respuestas sus necesidades. |
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Rodríguez Riveros, Oscar JavierGarcía Amaya, Martha EsperanzaGómez Ríos, ElianaMartínez Varón, Carlos ExcenoherPérez Vidal, Claudia PatriciaRodríguez Pineda, Anselma BeatrizIbaguéagosto a diciembre2021-04-30T21:08:03Z2021-04-30T21:08:03Z2020-12-15http://hdl.handle.net/10823/2672instname:Politécnico Grancolombianoreponame:Alejandría Repositorio Comunidadrepourl:http://alejandria.poligran.edu.coLas necesidades educativas especiales se presentan desde los entornos escolares, en donde los estudiantes presentan dificultades en los procesos de aprendizaje y son los docentes los primeros en dar respuesta a estas, es por esta razón que se plantea conocer la percepción de los docentes de la IE Técnica Boyacá de Ibagué, con relación a las necesidades educativas especiales, estableciendo los procesos de inclusión, integración y adaptación desarrollados por estos, en el periodo comprendido entre agosto y noviembre de 2020. Desde una metodología cuantitativa descriptiva, por medio de la aplicación de un cuestionario de percepción a 10 docentes. Los resultados indicaron que solo un 40% de los docentes tiene conocimientos relacionados con las NEE, desarrolla planes o programas para los estudiantes con NEE, realiza evaluación de las estrategias metodológica y propone planes de mejora cuando estas no son efectivas. Se recomienda el desarrollo de capacitaciones en torno a las NEE a todo el personal docente de la institución, además de realizar un diagnóstico sociodemográfico de la población estudiantil con NEE, a fin de poder dar respuestas sus necesidades.Resumen. 1 Capítulo 1. Introducción. 2 Descripción del contexto general del tema. 2 Planteamiento del problema 2 Pregunta de investigación. 3 Objetivo general. 3 Objetivos específicos. 3 Justificación. 3 Capítulo 2. Marco de referencia. 4 Marco conceptual. 4 Marco teórico. 5 Marco Empírico. 6 Tipo y diseño de investigación. 8 Participantes. 9 Instrumentos de recolección de datos. 9 Estrategia del análisis de datos. 9 Consideraciones éticas. 9 Capítulo 4. Resultados. 10 Discusión. 16 Conclusiones. 18 Limitaciones. 20 Recomendaciones. 20 Anexos. 24Special educational needs arise from school environments, where students present difficulties in the learning processes and teachers are the first to respond to these, it is for this reason that it is proposed to know the perception of EI teachers Technique Boyacá de Ibagué, in relation to special educational needs, establishing the processes of inclusion, integration and adaptation developed by them, in the period between August and November 2020. From a descriptive quantitative methodology, through the application of a perception questionnaire to 10 teachers. The results indicated that only 40% of teachers have knowledge related to SEN, develop plans or programs for students with SEN, evaluate methodological strategies and propose improvement plans when these are not effective. The development of training on SEN is recommended to all the teaching staff of the institution, in addition to carrying out a sociodemographic diagnosis of the student population with SEN, in order to be able to respond to their needs.application/pdfspaNecesidades educativas especiales: percepción de los docentes de la Institución Educativa Técnica Boyacá de IbaguéSpecial educational needs: perception of the teachers of the Technical Educational Institution Boyacá de IbaguéTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTrabajo de Grado - PregradoAdaptaciónInclusiónIntegraciónNecesidades Educativas EspecialesEstudio-MétodosInclusiónPsicología de la educaciónDegree Work - UndergraduateAdaptationInclusionIntegrationSpecial educational needsArias Gallegos, Walter L., & Oblitas Huerta, Adriana (2014). Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología. Boletín Academia Paulista de Psicología, 34(87),455-471. ISSN: 1415-711X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=946/94632922010Arias, Merino & Peralvo, (2017) Análisis de la Teoría de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión. Dom. Cien., ISSN: 2477-8818. Vol. 3, núm. 3, pp. 833-845. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6326679.pdfBautista, Jimenez, Rafael (2002) necesidades educativas especiales. Ediciones aljibe Fundación Instituto De ciencias Del Hombre (s.f.), concepto de alumnos con necesidades educativas. http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/EL%20CONCEPTO%20DE%20ALUM gggNOS%20CON%20NECESIDADES%20EDUCATIVAS.pdfEuropean Disability Forum (EDP) (2009): Educación inclusiva. De las palabras a los hechos. Bruselas.Gamandé, (2014). 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