Percepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - Cundinamarca

En esta investigación se propone comprender la percepción y disposición de varios autores con la inclusión educativa del municipio de Madrid- Cundinamarca, el respeto a la diversidad y como se implementan estrategias de acción integral para estos niños, niñas y adolescentes. Objetivo. Determinar cuá...

Full description

Autores:
Machado Forero, Patricia Alejandra
Monsalve Paipilla, Liliana Catalina
Padilla Rodriguez, Sandra Cristina
Rosero Ceballos, Freyde Nasario
Cordoba Serrato, Deivy de Jesus
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Repositorio:
Alejandría Repositorio Institucional
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/2597
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10823/2597
Palabra clave:
Trabajo de Grado - Pregrado
Inclusión Educativa
Percepción
Derechos
Degree Work - Undergraduate
Educational Inclusion
Perception
Rights
Rights
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
id Poli2_7edcec788383c2503f4aa39642ed1cbc
oai_identifier_str oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/2597
network_acronym_str Poli2
network_name_str Alejandría Repositorio Institucional
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Percepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - Cundinamarca
dc.title.translated.spa.fl_str_mv Perception of teachers, parents and / or caregivers in the educational inclusion of children and adolescents with ADHD in the educational center, Contemporary Montessori Gymnasium, of the municipality of Madrid - Cundinamarca
title Percepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - Cundinamarca
spellingShingle Percepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - Cundinamarca
Trabajo de Grado - Pregrado
Inclusión Educativa
Percepción
Derechos
Degree Work - Undergraduate
Educational Inclusion
Perception
Rights
title_short Percepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - Cundinamarca
title_full Percepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - Cundinamarca
title_fullStr Percepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - Cundinamarca
title_full_unstemmed Percepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - Cundinamarca
title_sort Percepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - Cundinamarca
dc.creator.fl_str_mv Machado Forero, Patricia Alejandra
Monsalve Paipilla, Liliana Catalina
Padilla Rodriguez, Sandra Cristina
Rosero Ceballos, Freyde Nasario
Cordoba Serrato, Deivy de Jesus
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Castro Castiblanco, Yira Marieta
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Machado Forero, Patricia Alejandra
Monsalve Paipilla, Liliana Catalina
Padilla Rodriguez, Sandra Cristina
Rosero Ceballos, Freyde Nasario
Cordoba Serrato, Deivy de Jesus
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Trabajo de Grado - Pregrado
Inclusión Educativa
Percepción
Derechos
topic Trabajo de Grado - Pregrado
Inclusión Educativa
Percepción
Derechos
Degree Work - Undergraduate
Educational Inclusion
Perception
Rights
dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv Degree Work - Undergraduate
Educational Inclusion
Perception
Rights
description En esta investigación se propone comprender la percepción y disposición de varios autores con la inclusión educativa del municipio de Madrid- Cundinamarca, el respeto a la diversidad y como se implementan estrategias de acción integral para estos niños, niñas y adolescentes. Objetivo. Determinar cuál es la percepción de docentes, colaboradores, padres y/o cuidadores en cuanto a la inclusión educativa de manera comparativa con otros centros educativos y en especial la concordancia con la legislación colombiana. Método. Se manejará bajo parámetro de método mixto, buscando describir características que busca profundizar los motivos, pensamientos, emociones y actitudes de las personas a través de encuestas por medio de link. Resultados, La población tanto educación como las familias y su entorno carecen de información y por ende conocimientos acerca de inclusión en educación, los limitantes están en la sociedad. Conclusiones. Los resultados en estudio también nos revelaron diferencias significativas y muestran los recursos tanto humanos, técnicos y didáctico en unificación entre capacitación, el estado, la familia y la sociedad como eslabones que deben estar siempre presentes en la inclusión educativa que se proyecta en la sociedad.
publishDate 2020
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2020-12-08
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-04-09T15:15:12Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-04-09T15:15:12Z
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.redcol.none.fl_str_mv https://purl.org/redcol/resource_type/TP
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10823/2597
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Politécnico Grancolombiano
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Alejandría Repositorio Comunidad
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:http://alejandria.poligran.edu.co
url http://hdl.handle.net/10823/2597
identifier_str_mv instname:Politécnico Grancolombiano
reponame:Alejandría Repositorio Comunidad
repourl:http://alejandria.poligran.edu.co
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv American Psychologycal Association (2010). Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (5 ed.). México, D.F.: Editorial El Manual Moderno.
American Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de Trastornos mentales. Artmed Editorial.
Ares, Dra. P. (2011). Aportes de la Psicología a los estudios de Familia. Editorial Pueblo y Educación. Cuba.
Augen, J. (2004). Bioinformatics in the post-genomic era: Genome, transcriptome and information-based medicine. Addison-Wesley Professional.
Avramidis, E. & Norwich, B. (2002). Teachers’ attitudes towards integration/inclusion: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 17(2), p. 129–147.
Barriga Flechas, H., Navarro Murcia, M. I., & Moreno Soste, Y. A. (2015). Plan de Mejoramiento para la inclusión de niños con discapacidad psicosocial del colegio República de Colombia IED.
Beltrán, F., Torres, I., Beltrán, L., Velázquez, F. y Beltrán, A. (2007). Tratamiento Farmacológico y trastorno déficit de atención con hiperactividad. Revista Médica de la Universidad Veracruzana 7(1), 47-58.
Colciencias. (2014). Modelo de Medición de Grupos, de Investigación, Desarrollo Tecnológico o de Innovación y reconocimiento de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia, tecnología e Innovación. Retrievedfrom.
Congreso de la República. (1997). Ley 361 de 1997. Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones. Bogotá.
DANE (2020). Estadística por tema, demografía y población, discapacidad. Recuperado de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/discapacidad
DANE (2019), Educación formal (EDUC) Información 2019 Boletín Técnico. Recuperado de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/educacion/poblacion-escolarizada/educacion-formal#informacion-2019-por-departamento
DANE (2015), Información estadística de la discapacidadRecuperado de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/discapacidad
Estévez. B., Guerrero M, J. (2015). Inclusión educativa del alumnado con TDAH. Estrategias didácticas generales y organizativas de aula. Revista nacional e internacional de educación inclusiva. Vol 8 (3), 89-106.
Hannah, M. (1988). Teacher attitudes toward children with disabilities: An ecological Analysis Attitudes toward Persons with Disabilities, p. 154–170.
Herguedas, C. Rubia, M.yIrurtia, M. (2018). Bases teóricas para la elaboración de un Programa educativo de intervención psicomotriz en niños con TDAH. Revista nacional e internacional de Educación Inclusiva. Vol. 11(1), 277-293.
Leónidas José, García Ruiz, Darwin José, González Torres, Henry J, & Puentes Rozo, Pedro. (2019). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Pediatría Atención Primaria, 21(83), e101-e108. Epub 09 de diciembre de 2019. Recuperado en 06 de octubre de 2020, de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322019000300004&lng=es&tlng=es.
López, P. L. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74.
Llanos Lizcano, L. J., García Ruiz, D. J., González Torres, H. J., & Puentes Rozo, P. (2019). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Pediatría Atención Primaria, 21(83), e101-e108. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322019000300004
Marulanda, E. Jiménez, H. Roa, R. Pinilla, P. Pinilla, J. (2017). Documento de Orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-360293.html.
Meerbeke, A. V., Gutiérrez, C. T., Reyes, R. G., & Pinilla, M. I. (2008). Prevalencia de Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en estudiantes de escuelas de Bogotá, Colombia. Acta neurolcolomb, 24(1), 6-12.
Ministerio de educación nacional (2017), decreto 1421 de 2017 por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad, recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-381928.html?_noredirect=1 Ministerio de Educación Nacional, (s.f.). Educación inclusiva. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-374740.html?_noredirect=1
Morris, C. &Maisto A. (2009). Psicología (13 Edic). México. Pearson Prentice Hall.
Padilla Muñoz, Andrea. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(4), 670-699. Revisado en diciembre 06, 2020, Recuperado dehttp://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502011000400007&lng=en&tlng=es.
Piaget, J. (1981). La teoría de Piaget. Infancia y aprendizaje, 4(sup2), 13-54. Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/02103702.1981.10821902
Pham, H. D., Nguyen, H. B. H., & Tran, D. T. (2015). Prevalence of ADHD in primary school children in Vinh Long, Vietnam. Pediatricsinternational, 57(5), 856-859. Recuperado dehttps://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/ped.12656
Salend, S. (2008). Creating inclusive classrooms: Effective and reflective practices. Recuperado de:https://www.pearson.com/us/higher-education/product/Salend-creating-InclusiveClassrooms-Effective-and-Reflective-Practices-6th-Edition/9780132272353.html
Waitoller, F. &Kozleski, E. (2013). Working in boundary practices: Identity Development and learning in partnerships for inclusive education. Teaching and TeacherEducation, 31, p. 35 45.
UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. Objetivos de desarrollo sostenible. Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y a la cultura. Educación 2030. Recuperado de: http://down21chile.cl/cont/cont/2017/336_2_guia_para_asegurar_la_inclusion_y_la_equidad_en_la_educacion.pdf.
Van Meerbeke, A. V., Gutiérrez, C. T., Reyes, R. G., & Pinilla, M. I. (2008). Prevalencia De trastorno por déficit de atención con hiperactividad en estudiantes de escuelas de Bogotá, Colombia. Acta neurolcolomb, 24(1), 6-12.
Yarza de los Ríos, V. (2007). Algunos modos de historiar la educación especial en Colombia: una mirada crítica desde la historia de la práctica pedagógica. Scielo. Recuperado de: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382007000200003&lng=es&tlng=es.
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv Bogotá
dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv Agosto-Diciembre de 2020
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Psicología - Virtual
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad de Sociedad, Cultura y Creatividads
institution Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
bitstream.url.fl_str_mv https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2597/1/2020-1_1.pdf
https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2597/2/license.txt
https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2597/3/2020-1_1.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv 86653f97f156a297abb4cf2deb8791aa
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
3d5cda88b1260d488d8d47235c343ef2
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Comunidad Politecnico Grancolombiano
repository.mail.fl_str_mv dspace@poligran.edu.co
_version_ 1808492163064922112
spelling Castro Castiblanco, Yira MarietaMachado Forero, Patricia AlejandraMonsalve Paipilla, Liliana CatalinaPadilla Rodriguez, Sandra CristinaRosero Ceballos, Freyde NasarioCordoba Serrato, Deivy de JesusBogotáAgosto-Diciembre de 20202021-04-09T15:15:12Z2021-04-09T15:15:12Z2020-12-08http://hdl.handle.net/10823/2597instname:Politécnico Grancolombianoreponame:Alejandría Repositorio Comunidadrepourl:http://alejandria.poligran.edu.coEn esta investigación se propone comprender la percepción y disposición de varios autores con la inclusión educativa del municipio de Madrid- Cundinamarca, el respeto a la diversidad y como se implementan estrategias de acción integral para estos niños, niñas y adolescentes. Objetivo. Determinar cuál es la percepción de docentes, colaboradores, padres y/o cuidadores en cuanto a la inclusión educativa de manera comparativa con otros centros educativos y en especial la concordancia con la legislación colombiana. Método. Se manejará bajo parámetro de método mixto, buscando describir características que busca profundizar los motivos, pensamientos, emociones y actitudes de las personas a través de encuestas por medio de link. Resultados, La población tanto educación como las familias y su entorno carecen de información y por ende conocimientos acerca de inclusión en educación, los limitantes están en la sociedad. Conclusiones. Los resultados en estudio también nos revelaron diferencias significativas y muestran los recursos tanto humanos, técnicos y didáctico en unificación entre capacitación, el estado, la familia y la sociedad como eslabones que deben estar siempre presentes en la inclusión educativa que se proyecta en la sociedad.Resumen. 1 Capítulo 1. Introducción. 2 Planteamiento del problema 2 Pregunta de investigación. 3 Objetivo general. 3 Objetivos específicos. 3 Justificación. 4 Capítulo 2. Marco de referencia. 5 Marco conceptual 5 Marco Teórico 6 Marco Empírico 9 Capítulo 3. Metodología. 11 Tipo y diseño de investigación 11 Participantes 11 Los instrumentos de investigación. 11 Estrategia del análisis de datos. 12 Consideraciones éticas. 12 Capítulo 4. Resultados. 13 Conclusiones. 18 Limitaciones. 19 Recomendaciones. 20 Referencias bibliográficas 20 Anexos. 25 Consentimiento Informado 25 Instrumentos de investigación 26 Tablas y Figuras 29 Figuras 30 Producto Multimedia 36 Lista de tablas Tabla 1. Relación de Participantes de la investigación 29 Tabla 2. Matriz de resultado de encuestas método cuantitativo 29 Tabla 3. Matriz de resultados y categorización cualitativas 34 Lista de figuras Figura 1. Porcentual de participantes de las encuestas 31 Figura 2. Información que muestra el grado de conocimiento sobre marco normativo 31 Figura 3. Porcentaje de conocimiento discapacidad visual 31 Figura 4. Porcentaje de conocimiento de discapacidad auditiva 32 Figura 5. Conocimiento de los encuestados sobre discapacidad motriz 32 Figura 6. Muestras porcentuales de conocimiento sobre el TDAH 32 Figura 7. Muestras sobre figura de porcentaje de conocimiento de discapacidad 33 Figura 8. Porcentaje de conocimiento sobre movilidad y discapacidad 33 Figura 9. Porcentaje de sensibilización de la inclusión 33 Figura 10. Grado de aplicación de normas en la institución 34 Figura 11. Totales de las encuestas en conocimiento e interés de la inclusión 34This research aims to understand the perception and disposition of various authors with the educational inclusion of the municipality of Madrid-Cundinamarca, respect for diversity and how comprehensive action strategies are implemented for these children and adolescents. Aim. Determine what is the perception of teachers, collaborators, parents and / or caregivers regarding educational inclusion in a comparative way with other educational centers and especially the concordance with Colombian legislation. Method. It will be handled under a mixed method parameter, seeking to describe characteristics that seek to deepen the motives, thoughts, emotions and attitudes of people through surveys through link. Results: The education population as well as the families and their environment lack information and therefore knowledge about inclusion in education, the limitations are in society. Conclusions. The results under study also revealed significant differences and show both human, technical and didactic resources in unification between training, the state, the family and society as links that must always be present in the educational inclusion that is projected in society.application/pdfspaPercepción de docentes, padres y/o cuidadores en la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con TDAH en el centro educativo, Gimnasio Contemporáneo Montessori, del municipio de Madrid - CundinamarcaPerception of teachers, parents and / or caregivers in the educational inclusion of children and adolescents with ADHD in the educational center, Contemporary Montessori Gymnasium, of the municipality of Madrid - CundinamarcaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTrabajo de Grado - PregradoInclusión EducativaPercepciónDerechosDegree Work - UndergraduateEducational InclusionPerceptionRightsAmerican Psychologycal Association (2010). Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (5 ed.). México, D.F.: Editorial El Manual Moderno.American Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de Trastornos mentales. Artmed Editorial.Ares, Dra. P. (2011). Aportes de la Psicología a los estudios de Familia. Editorial Pueblo y Educación. Cuba.Augen, J. (2004). Bioinformatics in the post-genomic era: Genome, transcriptome and information-based medicine. Addison-Wesley Professional.Avramidis, E. & Norwich, B. (2002). Teachers’ attitudes towards integration/inclusion: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 17(2), p. 129–147.Barriga Flechas, H., Navarro Murcia, M. I., & Moreno Soste, Y. A. (2015). Plan de Mejoramiento para la inclusión de niños con discapacidad psicosocial del colegio República de Colombia IED.Beltrán, F., Torres, I., Beltrán, L., Velázquez, F. y Beltrán, A. (2007). Tratamiento Farmacológico y trastorno déficit de atención con hiperactividad. Revista Médica de la Universidad Veracruzana 7(1), 47-58.Colciencias. (2014). Modelo de Medición de Grupos, de Investigación, Desarrollo Tecnológico o de Innovación y reconocimiento de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia, tecnología e Innovación. Retrievedfrom.Congreso de la República. (1997). Ley 361 de 1997. Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones. Bogotá.DANE (2020). Estadística por tema, demografía y población, discapacidad. Recuperado de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/discapacidadDANE (2019), Educación formal (EDUC) Información 2019 Boletín Técnico. Recuperado de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/educacion/poblacion-escolarizada/educacion-formal#informacion-2019-por-departamentoDANE (2015), Información estadística de la discapacidadRecuperado de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/discapacidadEstévez. B., Guerrero M, J. (2015). Inclusión educativa del alumnado con TDAH. Estrategias didácticas generales y organizativas de aula. Revista nacional e internacional de educación inclusiva. Vol 8 (3), 89-106.Hannah, M. (1988). Teacher attitudes toward children with disabilities: An ecological Analysis Attitudes toward Persons with Disabilities, p. 154–170.Herguedas, C. Rubia, M.yIrurtia, M. (2018). Bases teóricas para la elaboración de un Programa educativo de intervención psicomotriz en niños con TDAH. Revista nacional e internacional de Educación Inclusiva. Vol. 11(1), 277-293.Leónidas José, García Ruiz, Darwin José, González Torres, Henry J, & Puentes Rozo, Pedro. (2019). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Pediatría Atención Primaria, 21(83), e101-e108. Epub 09 de diciembre de 2019. Recuperado en 06 de octubre de 2020, de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322019000300004&lng=es&tlng=es.López, P. L. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74.Llanos Lizcano, L. J., García Ruiz, D. J., González Torres, H. J., & Puentes Rozo, P. (2019). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Pediatría Atención Primaria, 21(83), e101-e108. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322019000300004Marulanda, E. Jiménez, H. Roa, R. Pinilla, P. Pinilla, J. (2017). Documento de Orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-360293.html.Meerbeke, A. V., Gutiérrez, C. T., Reyes, R. G., & Pinilla, M. I. (2008). Prevalencia de Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en estudiantes de escuelas de Bogotá, Colombia. Acta neurolcolomb, 24(1), 6-12.Ministerio de educación nacional (2017), decreto 1421 de 2017 por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad, recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-381928.html?_noredirect=1 Ministerio de Educación Nacional, (s.f.). Educación inclusiva. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-374740.html?_noredirect=1Morris, C. &Maisto A. (2009). Psicología (13 Edic). México. Pearson Prentice Hall.Padilla Muñoz, Andrea. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(4), 670-699. Revisado en diciembre 06, 2020, Recuperado dehttp://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502011000400007&lng=en&tlng=es.Piaget, J. (1981). La teoría de Piaget. Infancia y aprendizaje, 4(sup2), 13-54. Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/02103702.1981.10821902Pham, H. D., Nguyen, H. B. H., & Tran, D. T. (2015). Prevalence of ADHD in primary school children in Vinh Long, Vietnam. Pediatricsinternational, 57(5), 856-859. Recuperado dehttps://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/ped.12656Salend, S. (2008). Creating inclusive classrooms: Effective and reflective practices. Recuperado de:https://www.pearson.com/us/higher-education/product/Salend-creating-InclusiveClassrooms-Effective-and-Reflective-Practices-6th-Edition/9780132272353.htmlWaitoller, F. &Kozleski, E. (2013). Working in boundary practices: Identity Development and learning in partnerships for inclusive education. Teaching and TeacherEducation, 31, p. 35 45.UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. Objetivos de desarrollo sostenible. Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y a la cultura. Educación 2030. Recuperado de: http://down21chile.cl/cont/cont/2017/336_2_guia_para_asegurar_la_inclusion_y_la_equidad_en_la_educacion.pdf.Van Meerbeke, A. V., Gutiérrez, C. T., Reyes, R. G., & Pinilla, M. I. (2008). Prevalencia De trastorno por déficit de atención con hiperactividad en estudiantes de escuelas de Bogotá, Colombia. Acta neurolcolomb, 24(1), 6-12.Yarza de los Ríos, V. (2007). Algunos modos de historiar la educación especial en Colombia: una mirada crítica desde la historia de la práctica pedagógica. Scielo. Recuperado de: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382007000200003&lng=es&tlng=es.Psicología - VirtualFacultad de Sociedad, Cultura y CreatividadsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINAL2020-1_1.pdf2020-1_1.pdfapplication/pdf963832https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2597/1/2020-1_1.pdf86653f97f156a297abb4cf2deb8791aaMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2597/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTHUMBNAIL2020-1_1.pdf.jpg2020-1_1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8293https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2597/3/2020-1_1.pdf.jpg3d5cda88b1260d488d8d47235c343ef2MD53open access10823/2597oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/25972022-07-13 12:47:30.525open accessRepositorio Comunidad Politecnico Grancolombianodspace@poligran.edu.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

Publicaciones similares