Experiencias educativas de docentes y padres de familia de estudiantes en edad preescolar diagnosticados con TDAH
El propósito de este estudio fue reconocer las experiencias educativas de docentes y padres de familia de estudiantes en edad preescolar diagnosticados con el trastorno de déficit de atención e hiperactividad TDAH. Para ello, se realizó un estudio cualitativo a través de entrevistas que se formularo...
- Autores:
-
Malagón Contreras, Johanna Marcela
Suarez Zambrano, Leidy Paola
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/2880
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/2880
- Palabra clave:
- Estrategias educativas
Preescolar
TDAH
Hiperactividad
Disfunción cerebral
Trastornos de conducta
Educación especial
Educational strategies
Preschool
ADHD
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El propósito de este estudio fue reconocer las experiencias educativas de docentes y padres de familia de estudiantes en edad preescolar diagnosticados con el trastorno de déficit de atención e hiperactividad TDAH. Para ello, se realizó un estudio cualitativo a través de entrevistas que se formularon a docentes y padres de familia que hacían parte del jardín infantil seleccionado para el estudio. Los resultados evidencian que, para las docentes y padres de familia, es importante contar con estrategias para el trabajo pedagógico con niños diagnosticados con TDAH, basadas en el juego, las actividades lúdicas, creativas y armónicas, y soportadas estas en el uso de las TIC. |
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Los resultados evidencian que, para las docentes y padres de familia, es importante contar con estrategias para el trabajo pedagógico con niños diagnosticados con TDAH, basadas en el juego, las actividades lúdicas, creativas y armónicas, y soportadas estas en el uso de las TIC.Contexto. 4 Problema de investigación. 7 Antecedentes .9 Justificación. 12 Marco conceptual. 15 Inclusión educativa de niños con TDAH en Colombia .15 Estrategias educativas para trabajo con niños con TDAH en el aula. 17 Pregunta de investigación .20 Objetivos. 21 Objetivo general. 21 Objetivos específicos. 21 Metodología. 22 Tipo de estudio. 22 Diseño del estudio.22 Participantes. 22 Técnicas de recolección de información.23 Encuesta. 23 Entrevista. 23 Procedimiento. 23 Resultados. 24 Resultados docentes. 24 Categoría CONOCIMIENTOS. 24 Categoría TRABAJO CON EL NIÑO EN CASA. 24 Categoría RECOMENDACIONES. 26 Resultados padres de familia. 27 Categoría conocimientos. 27 Categoría TRABAJO CON EL NIÑO EN CASA. 28 Categoría RECOMENDACIONES. 29 Discusión y conclusiones. 31 Referencias. 34 Anexos. 36The purpose of this study was to recognize the educational experiences of teachers and parents of preschool-age students diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder ADHD. For this, a qualitative study was carried out through interviews that were formulated with teachers and parents who were part of the kindergarten selected for the study. The results show that, for teachers and parents, it is important to have strategies for pedagogical work with children diagnosed with ADHD, based on play, recreational, creative and harmonious activities, and supported by the use of ICT .application/pdfspaExperiencias educativas de docentes y padres de familia de estudiantes en edad preescolar diagnosticados con TDAHEducational experiences of teachers and parents of preschool students diagnosed with ADHDTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceEstrategias educativasPreescolarTDAHHiperactividadDisfunción cerebralTrastornos de conductaEducación especialEducational strategiesPreschoolADHDBarragán-Pérez, E., & de la Peña, F. (2008). 1er Consenso Latinoamericano de TDAH-Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. México: Intersistemas.Barrera, H., Bernal, A., & Pérez, A. (2013). Propuesta lúdico-pedagógica para abordar el trastorno por déficir de atención e hiperactividad de cuatro niños de segundo de primaria del colegio Liceo Eucarístico Mixto. Universidad Libre de Colombia.Beltrán-Villamizar, Y. I., Martínez-Fuentes, Y. L., & Vargas-Beltrán, Á. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos. Educación y Educadores, 18(1), 62–75. https://doi.org/10.5294/edu.2015.18.1.4Bustamante, J. (2017). Hacia la inclusión de estudiantes con TDAH en el aula como proyecto educativo en el Colegio Agustiniano Ciudad Salitre. Universidad de La Sabana. Retrieved from https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/33125/OrlandoTDAH.pdf?sequence=5&isAllowed=yGranadillo, M. (2010). Herramientas a padres y docentes para atender a niños con diagnóstico de TDAH con síntomas de TOD. Universidad CES. Retrieved from http://213.251.184.34/bitstream/10946/800/2/Herramientas_padres_TDAH.pdfHernández, E. (2016). La lúdica como estrategia para minimizar la atención dispersa de los infantes dentro del aula de transición en la institución educativa Casa Evangélica. Universidad del Tolima. Retrieved from http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/2660/1/T 0829 222 CD5046.pdfLeavy, P. (2013). “¿Trastorno o mala educación?” Reflexiones desde la antropología de la niñez sobre un caso de TDAH en el ámbito escolar. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(2), 675–688. https://doi.org/10.11600/1692715x.11215101012Lewis, S., Cuesta, M., Ghisays, Y., & Romero, L. (2004). La adaptación social y escolar en niños con y sin trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) de la Ciudad de Barranquilla (Colombia). Psicología Desde El Caribe, (14), 125–149.Medcalf, R., Marshall, J., & Rhoden, C. (2006). Exploring the relationship between physical education and enhancing behaviour in pupils with emotional behavioural difficulties. Support for Learning, 21(4), 169–174. https://doi.org/10.1111/j.1467-9604.2006.00427.xMiranda, A., Presentación, M. J., Gargallo, B., & Soriano, M. (1999). El niño hiperactivo (TDA-H). Intervención en el aula. Un programa de formación para profesores. Castellón de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume IVidarte, J. A., Vélez, C., Moscoso, O. H., & Restrepo, F. (2010). Motricidad y cognición en el déficit de atención e hiperactividad TDAH. Ánfora, 17(28), 125– 150.Licenciatura en Educación para la Primera InfanciaFacultad de Sociedad, Cultura y CreatividadAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALTESISF~1.PDFTESISF~1.PDFapplication/pdf339989https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2880/1/TESISF~1.PDF3529252e41a329514465783f21960356MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2880/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTHUMBNAILTESISF~1.PDF.jpgTESISF~1.PDF.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5363https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2880/3/TESISF~1.PDF.jpg451dc8f58cdf5c48fce0465b49072977MD53open access10823/2880oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/28802022-07-13 12:40:34.807open accessRepositorio Comunidad Politecnico Grancolombianodspace@poligran.edu.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 |