¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas?
El colegio Fontan Capital tiene como objetivo en su diseño curricular el potenciar a los estudiantes mediante espacios que les permiten ir descubriendo sus capacidades, habilidades y destrezas en un proceso diferencial, de esta forma la inclusión se convierte en un eje principal para el desarrollo d...
- Autores:
-
León Medina, Zulma Maritza
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/7253
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/7253
- Palabra clave:
- Capacitación
Habilidades
Inclusión
Innovación educativa
Interacción social
Pensamiento creativo - educación
Inclusion
Skills
Training
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| id |
Poli2_318bb5f5caeb6927e29205bf7d95f5cd |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/7253 |
| network_acronym_str |
Poli2 |
| network_name_str |
Alejandría Repositorio Institucional |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas? |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
¿Are teachers in educational institutions prepared for inclusion in classrooms? |
| title |
¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas? |
| spellingShingle |
¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas? Capacitación Habilidades Inclusión Innovación educativa Interacción social Pensamiento creativo - educación Inclusion Skills Training |
| title_short |
¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas? |
| title_full |
¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas? |
| title_fullStr |
¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas? |
| title_full_unstemmed |
¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas? |
| title_sort |
¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas? |
| dc.creator.fl_str_mv |
León Medina, Zulma Maritza |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Martínez Luengas, Luis Miguel |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
León Medina, Zulma Maritza |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Capacitación Habilidades Inclusión |
| topic |
Capacitación Habilidades Inclusión Innovación educativa Interacción social Pensamiento creativo - educación Inclusion Skills Training |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Innovación educativa Interacción social Pensamiento creativo - educación |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Inclusion Skills Training |
| description |
El colegio Fontan Capital tiene como objetivo en su diseño curricular el potenciar a los estudiantes mediante espacios que les permiten ir descubriendo sus capacidades, habilidades y destrezas en un proceso diferencial, de esta forma la inclusión se convierte en un eje principal para el desarrollo de las distintas actividades, pero se a podido evidenciar que la planta docente no cuentan con capacitaciones sobre educación inclusiva y además de esto faltan profesionales que realicen acompañamientos específicos según el tipo de necesidad. Teniendo en cuenta, que el llamado que hace el Ministerio de Educación Nacional es a vincular dentro de los proyectos de carácter pedagógico todos los ajustes necesarios y razonables que flexibilicen los currículos y los adapten para que los niños en condición de discapacidad puedan culminar sus estudios en todos los niveles de la educación formal, esta institución debe buscar fortalecer su planta docente con profesionales capacitados que sean capaces de desarrollar estrategias basadas en procesos de inclusión y desarrollo de las habilidades del ser. Es por lo que el plan de mejoramiento desarrollado dentro de la investigación busco dar el reconocimiento tan importante que tienen los docentes capacitados para llevar a cabo la labor y diseño de nuevas estrategias para la inclusión dentro de la educación. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-06-01T16:36:11Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-06-01T16:36:11Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-06-28 |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
bachelorThesis |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especialización |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec |
| dc.type.hasversion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
https://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/10823/7253 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Politécnico Grancolombiano |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Alejandría Repositorio Comunidad |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:http://alejandria.poligran.edu.cos |
| url |
http://hdl.handle.net/10823/7253 |
| identifier_str_mv |
instname:Politécnico Grancolombiano reponame:Alejandría Repositorio Comunidad repourl:http://alejandria.poligran.edu.cos |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Farkas. A. (2018) Conceptualización de la educación inclusiva y su contextualización dentro de la misión de UNICE. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2020). Orientaciones para promover la gestión escolar en el marco de la educación inclusiva. Fundación Saldarriaga Concha. https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2020-12/Documento%20Gestio%CC%81n%20Escolar%20accesible.pdf CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013). https://educadua.es/doc/dua/dua_pautas_2_0.pdf DescLab. (2019). Decreto 1421: 10 innovaciones en educación inclusiva , de Equipo escuela para todos Sitio web: https://www.desclab.com/post/decreto1421-10innovaciones Pastor. C. (2018). Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico práctico para una educación inclusiva de calidad. 2022, de Participación Educativa Sitio web: https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:c8e7d35c-c3aa-483d-ba2e-68c22fad7e42/pe-n9-art04-carmen-alba.pdf Colegio Fontán Capital. (2022). Manual de Convivencia Código DANE: 425175032542 Código ICFES: 079368, Titulo Segundo, Capitulo Primero: Naturaleza y Principios. Chía, Colombia. Colegio Fontán Capital. (2022). Proyecto educativo institucional. Código DANE: 425175032542 Código ICFES: 079368. Capítulo segundo: Gestión directiva. Capítulo tercero: Gestión estratégica. Colegio Fontán Capital. (2022). Proyecto educativo institucional. Código DANE: 425175032542 Código ICFES: 079368. Sistema institucional de evaluación de los estudiantes (SIEE) Learning One to One. (2022). Principios de la Educación Relacional Fontán. Chía - Colombia. Garzón-Díaz, Karim (2015). De la inclusión a la convivencia: las narrativas de niños y niñas en diálogo con políticas públicas en discapacidad. Revista de la Facultad de Medicina, 63 (1 Sup),67-74.[fecha de Consulta 5 de Junio de 2022]. ISSN: 2357-3848. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=576363527009. |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Chía - Cundinamarca |
| dc.coverage.temporal.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Especialización en Gestión Educativa |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Sociedad, Cultura y Creatividad |
| institution |
Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7253/5/license.txt https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7253/6/Trabajo%20de%20grado%20ESTAN%20LOS%20DOCENTES%20DE%20LAS%20INSTITUCIONES%20EDUCATIVAS%20PREPARADOS%20PARA%20LA%20INCLUSION%20EN%20LAS%20AULAS%20%281%29.pdf https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7253/7/Trabajo%20de%20grado%20ESTAN%20LOS%20DOCENTES%20DE%20LAS%20INSTITUCIONES%20EDUCATIVAS%20PREPARADOS%20PARA%20LA%20INCLUSION%20EN%20LAS%20AULAS%20%281%29.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 e3b5ddd85e39a028b4066a68a9b5e8e2 010b1eccd3a397217a2c70c2f7dcdc2c |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Comunidad Politecnico Grancolombiano |
| repository.mail.fl_str_mv |
dspace@poligran.edu.co |
| _version_ |
1814349484396642304 |
| spelling |
Martínez Luengas, Luis MiguelLeón Medina, Zulma MaritzaChía - Cundinamarca20242024-06-01T16:36:11Z2024-06-01T16:36:11Z2024-06-28http://hdl.handle.net/10823/7253instname:Politécnico Grancolombianoreponame:Alejandría Repositorio Comunidadrepourl:http://alejandria.poligran.edu.cosEl colegio Fontan Capital tiene como objetivo en su diseño curricular el potenciar a los estudiantes mediante espacios que les permiten ir descubriendo sus capacidades, habilidades y destrezas en un proceso diferencial, de esta forma la inclusión se convierte en un eje principal para el desarrollo de las distintas actividades, pero se a podido evidenciar que la planta docente no cuentan con capacitaciones sobre educación inclusiva y además de esto faltan profesionales que realicen acompañamientos específicos según el tipo de necesidad. Teniendo en cuenta, que el llamado que hace el Ministerio de Educación Nacional es a vincular dentro de los proyectos de carácter pedagógico todos los ajustes necesarios y razonables que flexibilicen los currículos y los adapten para que los niños en condición de discapacidad puedan culminar sus estudios en todos los niveles de la educación formal, esta institución debe buscar fortalecer su planta docente con profesionales capacitados que sean capaces de desarrollar estrategias basadas en procesos de inclusión y desarrollo de las habilidades del ser. Es por lo que el plan de mejoramiento desarrollado dentro de la investigación busco dar el reconocimiento tan importante que tienen los docentes capacitados para llevar a cabo la labor y diseño de nuevas estrategias para la inclusión dentro de la educación.IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA… 6 DIAGNÓSTICO... 9 Objetivos ... 13 Objetivo general… 13 Objetivos específicos… 13 REVISIÓN DE LITERATURA… 13 Marco conceptual ... 18 Marco normativo… 19 PROPUESTA PLAN DE MEJORAMIENTO… 20 PLAN DE MEJORAMIENTO… 21 CONCLUSIONES Y REFLEXIONES FINALES… 22 REFERENCIAS… 24The Fontan Capital school's objective in its curricular design is to empower students through spaces that allow them to discover their abilities, skills and abilities in a differential process, in this way inclusion becomes a main axis for the development of the different activities, but it has been evident that the teaching staff does not have training on inclusive education and in addition to this there is a lack of professionals who provide specific support according to the type of need. Taking into account that the call made by the Ministry of National Education is to link within the pedagogical projects all the necessary and reasonable adjustments that make the curricula more flexible and adapt them so that children with disabilities can complete their studies in At all levels of formal education, this institution must seek to strengthen its teaching staff with trained professionals who are capable of developing strategies based on processes of inclusion and development of human abilities. That is why the improvement plan developed within the research sought to give the important recognition that teachers trained to carry out the work and design new strategies for inclusion within education.application/pdfspa¿Están los docentes de las instituciones educativas preparados para la inclusión en las aulas?¿Are teachers in educational institutions prepared for inclusion in classrooms?bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionCapacitaciónHabilidadesInclusiónInnovación educativaInteracción socialPensamiento creativo - educaciónInclusionSkillsTrainingFarkas. A. (2018) Conceptualización de la educación inclusiva y su contextualización dentro de la misión de UNICE. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2020). Orientaciones para promover la gestión escolar en el marco de la educación inclusiva. Fundación Saldarriaga Concha. https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2020-12/Documento%20Gestio%CC%81n%20Escolar%20accesible.pdfCAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013). https://educadua.es/doc/dua/dua_pautas_2_0.pdfDescLab. (2019). Decreto 1421: 10 innovaciones en educación inclusiva , de Equipo escuela para todos Sitio web: https://www.desclab.com/post/decreto1421-10innovacionesPastor. C. (2018). Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico práctico para una educación inclusiva de calidad. 2022, de Participación Educativa Sitio web: https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:c8e7d35c-c3aa-483d-ba2e-68c22fad7e42/pe-n9-art04-carmen-alba.pdfColegio Fontán Capital. (2022). Manual de Convivencia Código DANE: 425175032542 Código ICFES: 079368, Titulo Segundo, Capitulo Primero: Naturaleza y Principios. Chía, Colombia.Colegio Fontán Capital. (2022). Proyecto educativo institucional. Código DANE: 425175032542 Código ICFES: 079368. Capítulo segundo: Gestión directiva. Capítulo tercero: Gestión estratégica.Colegio Fontán Capital. (2022). Proyecto educativo institucional. Código DANE: 425175032542 Código ICFES: 079368. Sistema institucional de evaluación de los estudiantes (SIEE)Learning One to One. (2022). Principios de la Educación Relacional Fontán. Chía - Colombia.Garzón-Díaz, Karim (2015). De la inclusión a la convivencia: las narrativas de niños y niñas en diálogo con políticas públicas en discapacidad. Revista de la Facultad de Medicina, 63 (1 Sup),67-74.[fecha de Consulta 5 de Junio de 2022]. ISSN: 2357-3848. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=576363527009.Especialización en Gestión EducativaFacultad de Sociedad, Cultura y CreatividadAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7253/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55open accessORIGINALTrabajo de grado ESTAN LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PREPARADOS PARA LA INCLUSION EN LAS AULAS (1).pdfTrabajo de grado ESTAN LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PREPARADOS PARA LA INCLUSION EN LAS AULAS (1).pdfapplication/pdf278663https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7253/6/Trabajo%20de%20grado%20ESTAN%20LOS%20DOCENTES%20DE%20LAS%20INSTITUCIONES%20EDUCATIVAS%20PREPARADOS%20PARA%20LA%20INCLUSION%20EN%20LAS%20AULAS%20%281%29.pdfe3b5ddd85e39a028b4066a68a9b5e8e2MD56open accessTHUMBNAILTrabajo de grado ESTAN LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PREPARADOS PARA LA INCLUSION EN LAS AULAS (1).pdf.jpgTrabajo de grado ESTAN LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PREPARADOS PARA LA INCLUSION EN LAS AULAS (1).pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3914https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7253/7/Trabajo%20de%20grado%20ESTAN%20LOS%20DOCENTES%20DE%20LAS%20INSTITUCIONES%20EDUCATIVAS%20PREPARADOS%20PARA%20LA%20INCLUSION%20EN%20LAS%20AULAS%20%281%29.pdf.jpg010b1eccd3a397217a2c70c2f7dcdc2cMD57open access10823/7253oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/72532024-06-02 03:00:19.672open accessRepositorio Comunidad Politecnico Grancolombianodspace@poligran.edu.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 |