Hacia un aprendizaje significativo en el área de historia en la Institución Educativa San José en Uramita, Antioquia
A través de la evaluación del nivel de conocimientos de los estudiantes de los grados cuarto y quinto de la Institución Educativa San José, en cada uno de los períodos académicos comprendidos entre los años 2018 y 2019; se evidenció en general, un bajo rendimiento en la asignatura de historia, origi...
- Autores:
-
Villegas Peñaranda, Diana Teresa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/2188
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/2188
- Palabra clave:
- Trabajo de Grado - Pregrado
Aprendizaje Significativo
Práctica Educativa
Rendimiento Académico
Pensamiento Histórico
Degree Work - Undergraduate
Significant learning
Educational Practice
Academic performance
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Hacia un aprendizaje significativo en el área de historia en la Institución Educativa San José en Uramita, Antioquia Trabajo de Grado - Pregrado Aprendizaje Significativo Práctica Educativa Rendimiento Académico Pensamiento Histórico Degree Work - Undergraduate Significant learning Educational Practice Academic performance |
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Rendimiento Académico Pensamiento Histórico |
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A través de la evaluación del nivel de conocimientos de los estudiantes de los grados cuarto y quinto de la Institución Educativa San José, en cada uno de los períodos académicos comprendidos entre los años 2018 y 2019; se evidenció en general, un bajo rendimiento en la asignatura de historia, originado principalmente, por la omisión o desconocimiento por parte de los docentes de las diversas metodologías pedagógicas disponibles para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde esta perspectiva, el propósito con la presente investigación es Fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la historia en los niños de los grados cuarto y quinto, a través del diseño e implementación de estrategias pedagógicas que les permita superar las dificultades asociadas al aprendizaje de dicha asignatura; para lo cual, se efectuó una investigación con enfoque cualitativo, enmarcado en la investigación–acción educativa y basada en la aplicación de entrevistas semiestructuradas con dos docentes del área y la observación de los estudiantes durante las respectiva clases de historia. Se concluye que si bien los docentes del área de historia en la planificación planteada diversas estrategias pedagógicas, también se identifica que ellos no muestran disponibilidad para mejorar su proceso de enseñanza y para ejecutar nuevas estrategias que favorezca en los estudiantes la motivación por esta asignatura y la adquisición de aprendizajes significativos. Se insta a la institución educativa, a elaborar la malla curricular del área de historia y fortalecer la formación educativa de los docentes, según las asignaturas impartidas por ellos. |
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Desde esta perspectiva, el propósito con la presente investigación es Fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la historia en los niños de los grados cuarto y quinto, a través del diseño e implementación de estrategias pedagógicas que les permita superar las dificultades asociadas al aprendizaje de dicha asignatura; para lo cual, se efectuó una investigación con enfoque cualitativo, enmarcado en la investigación–acción educativa y basada en la aplicación de entrevistas semiestructuradas con dos docentes del área y la observación de los estudiantes durante las respectiva clases de historia. Se concluye que si bien los docentes del área de historia en la planificación planteada diversas estrategias pedagógicas, también se identifica que ellos no muestran disponibilidad para mejorar su proceso de enseñanza y para ejecutar nuevas estrategias que favorezca en los estudiantes la motivación por esta asignatura y la adquisición de aprendizajes significativos. Se insta a la institución educativa, a elaborar la malla curricular del área de historia y fortalecer la formación educativa de los docentes, según las asignaturas impartidas por ellos.Through the evaluation of the level of knowledge of the students of the fourth and fifth grades of the San José Educational Institution, in each of the academic periods between the years 2018 and 2019; it was evidenced in general, a low performance in the subject of history, mainly originated, by the omission or ignorance on the part of teachers of the various pedagogical methodologies available to improve the teaching-learning process. From this perspective, the purpose of this research is to strengthen the teaching and learning processes of history in children of the fourth and fifth grades, through the design and implementation of pedagogical strategies that allow them to overcome the difficulties associated with the learning of this subject; for which, a research with a qualitative approach was carried out, framed in the educational action research and based on the application of semi-structured interviews with two teachers of the area and the observation of students during the respective history classes. It is concluded that although the teachers of the area of history in the planning proposed diverse pedagogical strategies, it is also identified that they do not show availability to improve their teaching process and to execute new strategies that favor in the students the motivation for this subject and the acquisition of significant learning. The educational institution is urged to develop the curriculum of the area of history and strengthen the educational training of teachers, according to the subjects taught by them.application/pdfspaHacia un aprendizaje significativo en el área de historia en la Institución Educativa San José en Uramita, AntioquiaTowards a meaningful learning in the area of history at the San José Educational Institution in Uramita, AntioquiaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTrabajo de Grado - PregradoAprendizaje SignificativoPráctica EducativaRendimiento AcadémicoPensamiento HistóricoDegree Work - UndergraduateSignificant learningEducational PracticeAcademic performanceAguilera, A. (2017). La enseñanza de la historia y las ciencias sociales hoy. Contrasentidos y posibilidades. Revista Folios. Segunda época(46), 15-27. Obtenido de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6296/5228Ausubel, D. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas.Ardila Franco, Y. S., & Soto Arango, D. E. (2020). UNA MIRADA A EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD EN EL MARCO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA COLOMBIANA. 2010 a 2018. Panorama, 14(26), 147–168. https://doi.org/10.15765/pnrm.v14i26.1487Ballester, A. (2002). El aprendizaje significativo en la práctica. ¿Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula? Madrid. Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/ElAprendizajeSignificativoEnLaPractica.pdfBarrios Oviedo, L., & Chaves Silva, M. (2018). La investigación acción y el aprendizaje por proyectos en el marco del modelo pedagógico enseñanza para la comprensión. Experiencia del colegio visión mundial en comunidades vulnerables de Montería-Action research and Project Based Learning in . Panorama, 11(21), 38–51. https://doi.org/10.15765/pnrm.v11i21.1053Bonilla-Castro, E., & Rodríguez, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias sociales. Bogotá D.C.: Grupo Editorial Norma.Carretero, M., & Borrelli, M. (2008). Memorias recientes y pasados en conflicto: ¿cómo enseñar historia recienteen la escuela? Revista Cultura y Educación, 20(2), 201-215. Obtenido de http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/carretero-borrelli.pdfCarretero, M., & Montanero, M. (2008). Enseñanza y aprendizaje de la historia: aspectos cognitivos y culturales. Buenos Aires: Universidad Autónoma de Madrid – FLACSO (Argentina) & Universidad de Extremadura.Castañeda, M. (2019). Del conocimiento histórico al conocimiento escolar. Planificación docente para la enseñanza de Historia y Ciencias Sociales. Historia y Memoria(18), 289-313. Obtenido de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_memoria/article/view/7447/7495Chandía, R. (2013). 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