Concepciones de comprensión lectora en un grupo de docentes universitarios : una exploración a partir de un estudio de caso típico
En este trabajo de informe de investigación se pretende presentar los resultados de la identificación y caracterización de las concepciones de comprensión lectora que tiene un grupo de docentes encargados de la formación de estudiantes de lengua castellana. La intención fundamental es indagar por la...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/3144
- Palabra clave:
- Concepciones y teorías implícitas de aprendizaje
Comprensión de lectura
Análisis de contenido
Reading comprehension
Implicit theories
Analysis of contents
Comprensión de lectura
Profesores universitarios
Análisis de contenido
Maestría en educación - Tesis y disertaciones académicas
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
| Summary: | En este trabajo de informe de investigación se pretende presentar los resultados de la identificación y caracterización de las concepciones de comprensión lectora que tiene un grupo de docentes encargados de la formación de estudiantes de lengua castellana. La intención fundamental es indagar por las concepciones implícitas, a partir de un estudio cualitativo con un diseño de caso de tipo múltiple. La revisión bibliográfica que se plantea nos lleva a dos conceptos fundamentales: el primero el de concepción y teorías implícitas de aprendizaje, y el segundo el de comprensión lectora. El desarrollo de las concepciones y teorías de aprendizaje facilitó el análisis de la teoría directa, la interpretativa, la constructiva y la visión posmoderna, y el de comprensión lectora nos llevó a establecer los conceptos de modelos de comunicación, contexto y tipos de lector dentro del marco de los modelos mentales. Se llevó a cabo el proceso por medio de una entrevista semiestructurada que se aplicó a cada uno de los profesores escogidos para la muestra, una vez realizado el análisis de contenido a partir de las categorías preexistentes y emergentes se procede a la discusión que arroja como el desconocimiento de del desarrollo de los procesos cognitivos para mejorar los aspectos insertos en el tema de la comprensión. Así como una fuerte tendencia en la práctica a la teoría directa, pero con una explicación constructiva de la teoría interpretativa, se asimila el discurso constructivo como explicación de las prácticas que se llevan a cabo. |
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