Creatividad para docentes : caracterización de un curso virtual para formar docentes en procesos cognitivos creativos
El presente trabajo buscó caracterizar un curso virtual para formar docentes en procesos cognitivos creativos. Para lograr esto, se hizo una revisión bibliográfica que permitiera definir qué conceptos deben hacer parte del curso virtual; una vez esto, se diseñó un guion que sería la base de la produ...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/39012
- Palabra clave:
- Creatividad
Procesos cognitivos
Formación virtual
Docente
Instructor
Creativity
Cognitive processes
Virtual training
Teacher
Instructor
Maestría en educación - Tesis y disertaciones académicas
Educación a distancia
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El presente trabajo buscó caracterizar un curso virtual para formar docentes en procesos cognitivos creativos. Para lograr esto, se hizo una revisión bibliográfica que permitiera definir qué conceptos deben hacer parte del curso virtual; una vez esto, se diseñó un guion que sería la base de la producción del curso; se hizo necesario buscar y definir el esquema de presentación del curso y la plataforma sobre la cual se presentaría. El guion se validó por expertos y se hicieron ajustes según las observaciones de éstos. El curso virtual se desarrolló en cinco módulos; en el primero de ellos se pregunta a los participantes acerca del preconcepto que tengan sobre creatividad y se explican los enfoques que se han estudiado de creatividad; en el segundo módulo se centra en el modelo cognitivo modelo computacional representacional de la mente; el tercer módulo trabaja otro modelo cognitivo, el modelo geneplore; el cuarto módulo menciona algunos lineamientos del modelo de sistemas y algunos postulados de Sternberg, los cuales están más relacionados con el enfoque sociopersonal, y finalmente en el quinto módulo se revisan los puntos de encuentro que favorecen el desarrollo de la creatividad, entre los modelos presentados y se hace el cierre del curso. Dentro de las actividades desarrolladas en el curso se realizan actividades de aprendizaje y actividades de reflexión, que le permiten al participante evaluar cómo está ejerciendo su práctica de enseñanza y le da algunas orientaciones sobre cómo podría mejorarla implementando algunos criterios de creatividad en sus prácticas de enseñanza. Las preguntas y reflexiones manejadas en el curso son parte de los instrumentos definidos para recolectar y analizar información en esta investigación. Los resultados se analizaron teniendo en cuenta los criterios de Kirkpatrick (2006) para medición de impacto de las acciones de formación, en el cual el primer nivel es reacción, el segundo es aprendizaje, el tercero comportamientos y el cuatro es el impacto propiamente; en esta investigación sólo se llegó a los dos primeros niveles y el tercero se proyectó con base en uno de los instrumentos aplicados. El cómo se desarrolló el curso, los niveles de impacto analizados y la discusión de éstos resultados es lo que se puede encontrar en éste trabajo. |
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Creatividad para docentes : caracterización de un curso virtual para formar docentes en procesos cognitivos creativosAlfonso Parra, July StephanieRodríguez Hernández, Shirley CatherineCreatividadProcesos cognitivosFormación virtualDocenteInstructorCreativityCognitive processesVirtual trainingTeacherInstructorMaestría en educación - Tesis y disertaciones académicasEducación a distanciaFormación profesional de maestrosEl presente trabajo buscó caracterizar un curso virtual para formar docentes en procesos cognitivos creativos. Para lograr esto, se hizo una revisión bibliográfica que permitiera definir qué conceptos deben hacer parte del curso virtual; una vez esto, se diseñó un guion que sería la base de la producción del curso; se hizo necesario buscar y definir el esquema de presentación del curso y la plataforma sobre la cual se presentaría. El guion se validó por expertos y se hicieron ajustes según las observaciones de éstos. El curso virtual se desarrolló en cinco módulos; en el primero de ellos se pregunta a los participantes acerca del preconcepto que tengan sobre creatividad y se explican los enfoques que se han estudiado de creatividad; en el segundo módulo se centra en el modelo cognitivo modelo computacional representacional de la mente; el tercer módulo trabaja otro modelo cognitivo, el modelo geneplore; el cuarto módulo menciona algunos lineamientos del modelo de sistemas y algunos postulados de Sternberg, los cuales están más relacionados con el enfoque sociopersonal, y finalmente en el quinto módulo se revisan los puntos de encuentro que favorecen el desarrollo de la creatividad, entre los modelos presentados y se hace el cierre del curso. Dentro de las actividades desarrolladas en el curso se realizan actividades de aprendizaje y actividades de reflexión, que le permiten al participante evaluar cómo está ejerciendo su práctica de enseñanza y le da algunas orientaciones sobre cómo podría mejorarla implementando algunos criterios de creatividad en sus prácticas de enseñanza. Las preguntas y reflexiones manejadas en el curso son parte de los instrumentos definidos para recolectar y analizar información en esta investigación. Los resultados se analizaron teniendo en cuenta los criterios de Kirkpatrick (2006) para medición de impacto de las acciones de formación, en el cual el primer nivel es reacción, el segundo es aprendizaje, el tercero comportamientos y el cuatro es el impacto propiamente; en esta investigación sólo se llegó a los dos primeros niveles y el tercero se proyectó con base en uno de los instrumentos aplicados. El cómo se desarrolló el curso, los niveles de impacto analizados y la discusión de éstos resultados es lo que se puede encontrar en éste trabajo.The present work seeks to characterize a virtual course to train teachers in creative cognitive processes. In order to achieve this, a bibliographic review was made that allowed defining what concepts should be left in the virtual course; once this, a script was designed that would be the basis of the production of the course; it became necessary to look for and define the presentation scheme of the course and the platform on which it would be presented. The script was validated by experts and adjustments were made according to their observations. The virtual course was developed in five modules; in the first one, the participants are asked about the preconception they have about creativity and the approaches that have been studied about creativity are explained; in the second module, it focuses on one of the cognitive models, which is the representational computational model of the mind; the third module works another cognitive model, the geneplore model; the fourth module mentions some guidelines of the systems model and some postulates of Sternberg, which are more in the sociopersonal approach and finally in the fifth module, the meeting points that favor the development of creativity are reviewed, among the presented models and it closes the course. Among the activities developed in the course are learning activities and reflection activities, which allow the participant to evaluate how he is practicing his teaching practice and gives some guidance on how he could improve it by implementing some criteria of creativity in his teaching practices. The questions and reflections handled in the course are part of the instruments defined to collect and analyze information in this research. The results were analyzed taking into account the Kirkpatrick criteria for measuring impact of training actions, in which the first level is reaction, the second is learning, the third behavior and the four is the impact itself; in this investigation only the first two levels were reached and the third was projected based on one of the applied instruments. How the course was developed, the levels of impact analyzed and the discussion of these results is what can be found in the present work.Magíster en EducaciónMaestríaPontificia Universidad JaverianaMaestría en EducaciónFacultad de EducaciónSanchez Vallejo, AndreaParada Alfonso, Lilián2018-12-03T20:01:49Z2020-04-16T19:14:57Z2018-12-03T20:01:49Z2020-04-16T19:14:57Z2018-11-23http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPDFapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10554/39012https://doi.org/10.11144/Javeriana.10554.39012instname:Pontificia Universidad Javerianareponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepourl:https://repository.javeriana.edu.cospaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Universidad Javerianainstname:Pontificia Universidad Javerianainstacron:Pontificia Universidad Javeriana2023-05-30T21:21:46Z |