El Proyecto Histelea: nuevas aperturas teóricas y desafíos metodológicos
L'article réfléchit à propos des fondements théorique-méthodologiques du projet Histelea: histoire sociale de l'enseignement de la lecture et de l'écriture en Argentine, depuis ses premières formulations, le projet fait l'histoire de la proposition de l'objet d'étude et...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- article
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
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- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/26500
- Acceso en línea:
- http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3555
http://hdl.handle.net/10554/26500
- Palabra clave:
- Argentina; condiciones sociales; siglo XXI; historia cultural; lectura; historia; escritura
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- openAccess
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El Proyecto Histelea: nuevas aperturas teóricas y desafíos metodológicos Le projet Histelea: nouvelles perspectives théoriques et défis méthodologiques O Projeto Histelea: novas aberturas teóricas e desafios metodológicos The Histelea Project: New Theoretical Openings and Methodological Challenges |
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El Proyecto Histelea: nuevas aperturas teóricas y desafíos metodológicos Rubén Cucuzza, Héctor Argentina; condiciones sociales; siglo XXI; historia cultural; lectura; historia; escritura |
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L'article réfléchit à propos des fondements théorique-méthodologiques du projet Histelea: histoire sociale de l'enseignement de la lecture et de l'écriture en Argentine, depuis ses premières formulations, le projet fait l'histoire de la proposition de l'objet d'étude et de ses principales catégories appliquées aux recherches empiriques dans certains moments des travaux de l'équipe et présente les aspects problématiques qui exigent importants efforts d'approfondissement théorique depuis les débuts du XXIème siècle. Ces réflexions dialoguent avec plusieurs courantes historiographiques qui ont surgit à partir de la connue “Crise des paradigmes”, en particulier, avec l'histoire culturelle, l'histoire de la culture scolaire et l'histoire des disciplines scolaires.Transfert à la pratiqueFaire l'histoire des pratiques de lecture et d'écriture en tant que pratiques sociohistoriques implique de la parte des enseignants qui font la mise en place de ces pratiques les dénaturaliser en tant que pratiques scolarisées, afin de dépasser le regard diachronique de la didactique. Cela suppose questionner les histoires traditionnelles de l'éducation au moyen d'un élargissement de l'objet d'étude tel que nous l'avons présenté dans nos recherches dirigées à encadrer la construction de la scène de lecture scolaire dans les larges processus sociohistoriques que nous ont conduit à l'appropriation des savoirs basiques et à sa naissance en tant que les disciplines ou les savoirs scolaires considérés en tant que moyens d'accès à la culture écrite. |
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Ces réflexions dialoguent avec plusieurs courantes historiographiques qui ont surgit à partir de la connue “Crise des paradigmes”, en particulier, avec l'histoire culturelle, l'histoire de la culture scolaire et l'histoire des disciplines scolaires.Transfert à la pratiqueFaire l'histoire des pratiques de lecture et d'écriture en tant que pratiques sociohistoriques implique de la parte des enseignants qui font la mise en place de ces pratiques les dénaturaliser en tant que pratiques scolarisées, afin de dépasser le regard diachronique de la didactique. Cela suppose questionner les histoires traditionnelles de l'éducation au moyen d'un élargissement de l'objet d'étude tel que nous l'avons présenté dans nos recherches dirigées à encadrer la construction de la scène de lecture scolaire dans les larges processus sociohistoriques que nous ont conduit à l'appropriation des savoirs basiques et à sa naissance en tant que les disciplines ou les savoirs scolaires considérés en tant que moyens d'accès à la culture écrite.O artigo reflete sobre as bases teórico-metodológicas do projeto Histelea, História Social do Ensino da Leitura e da Escrita na Argentina, desde suas primeiras formulações; historiciza a proposta de redefinição do objeto de estudo e das principais categorias aplicadas em pesquisas empíricas em alguns momentos dos trabalhos do grupo; e expõe os aspectos problemáticos que exigem maiores esforços de aprofundamento teórico nos começos do século XXI.Estas reflexões dialogam com diversas correntes historiográficas surgidas a partir da chamada “crise dos paradigmas”, em particular, com a história cultural, com a história da cultura escolar e com a história das disciplinas escolares.Transferência à práticaHistoricizar as práticas de leitura e escrita como práticas sócio-históricas implica que os docentes que as realizam as desnaturalizem como meras práticas escolarizadas, para superar o olhar diacrónico da didática. Isso supõe questionar as histórias tradicionais da educação, ampliando o objeto de estudo, como propusemos em nossas pesquisas dirigidas a enquadrar a construção do contexto de leitura escolar nos longos processos sócio-históricos que conduziram à apropriação dos saberes elementares e seu surgimento como disciplinas ou saberes escolares como meios de acesso à cultura escrita.El artículo reflexiona sobre las bases teórico-metodológicas del Proyecto Histelea: historia social de la enseñanza de la lectura y escritura en Argentina, desde sus primeras formulaciones, historiza la propuesta de redefinición del objeto de estudio y sus principales categorías aplicadas en investigaciones empíricas en algunos momentos de los trabajos del equipo y expone los aspectos problemáticos que exigen mayores esfuerzos de profundización teórica ya a comienzos del siglo XXI. Estas reflexiones dialogan con diversas corrientes historiográficas surgidas a partir de la llamada “crisis de los paradigmas”, en particular, con la historia cultural, la historia de la cultura escolar y la historia de las disciplinas escolares.Transferencia a la prácticaHistorizar las prácticas de lectura y escritura como prácticas sociohistóricas implica que los docentes que las llevan a cabo las desnaturalicen como meras prácticas escolarizadas, para superar la mirada diacrónica de la didáctica. Ello supone cuestionar las historias tradicionales de la educación al ampliar el objeto de estudio como hemos propuesto en nuestras investigaciones dirigidas a encuadrar la construcción de la escena de lectura escolar en los largos procesos sociohistóricos que condujeron a la apropiación de los saberes elementales y su surgimiento como disciplinas o saberes escolares como medios de acceso a la cultura escrita.This paper addresses the theoretical and methodological foundations of the Histelea Project (Historia social de la enseñanza de la lectura y escritura en Argentina - Social History of Reading and Writing Education in Argentine) from its original ideas. The proposal to redefine the study object and the principal categories towards the empirical research work of the group is put into context. Also, the main problems that demand theoretical development in the early 21st century are discussed.This discussion exchanges ideas that have their origins in diverse historiographical currents related to the so-called “crisis of paradigms”, such as cultural history, history of school culture and history of the education.Transference to practiceInterpreting reading and writing practices as socio-historical practices requests that teachers who carry them out, denaturalize those practices as belonging to certain schools, in order to go beyond the diachronic perspective of didactics. Traditional discourse of education should be challenged as the study object broadens, as we have done in our research, which seeks to place the construction of reading platforms in schools in the longer sociohistorical processes. These processes led to the appropriation of fundamental skills and their emergence as disciplines, understood as means of access to written culture.Editorial Pontificia Universidad Javeriananullnullnullnull2018-02-24T15:25:04Z2020-04-16T18:33:22Z2018-02-24T15:25:04Z2020-04-16T18:33:22Z2012-09-25http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por paresinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPDFapplication/pdfhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/35552027-11822027-1174http://hdl.handle.net/10554/26500spahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3555/2670Magis. 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