La comprensión de modismos en lectores competentes y no competentes

La presente investigación planteó como objetivo establecer el efecto que tienen factores lingüísticos como tipo de modismo (ambiguo y no ambiguo) y extralingüísticos como la familiaridad, el contexto y tipo de respuesta en el rendimiento de la comprensión de modismos en lectores competentes y no competentes. El estudio se llevó a cabo con estudiantes de una institución de educación superior, entre los 16 y 18 años de edad, ubicada en Madrid, Cundinamarca. Se aplicaron dos subpruebas de una batería estandarizada para la evaluación de procesos lectores llamada Prolec-se con el fin de determinar el perfil lector de los estudiantes. Una vez definido dicho perfil se aplicaron dos pruebas de modismos, una de modismos aislados (paráfrasis) y otra de modismos en contexto (literal y figurado) para determinar el efecto de los factores anteriormente mencionados en la comprensión expresiones figuradas colombianas. Los modismos empleados en ambas tareas corresponden a la forma Verbo + Sintagma Nominal (V+SN). Los resultados del estudio muestran que en la comprensión de modismos aislados la variable familiaridad tiene un efecto sobre ambos grupos de lectores, pero se observa un mejor rendimiento en los lectores competentes, aunque éste no es muy acuciado. En esta tarea el efecto de la variable tipo de modismo no mostró diferencias en el comportamiento de ambos grupos lectores, pero se observó que los lectores menos competentes presentaron un rendimiento menor ante modismos ambiguos no familiares que el grupo lector competente y un rendimiento mayor ante modismos no ambiguos familiares, viendo el efecto facilitador de la familiaridad para la comprensión de expresiones figuradas. Es de anotar, que ambos grupos rindieron menos en la presentación de modismos ambiguos no familiares. En la tarea de modismos en contexto se encontró que ambos grupos lectores tuvieron un desempeño bastante similar, con muy pocas excepciones en la tarea en contexto figurado, lo que indica que las variables independientes estudiadas si afectan el rendimiento en la comprensión de modismos. El contexto tiene un efecto facilitador en la comprensión de la expresión, así como la familiaridad, el tipo de respuesta, el modismo (ambiguo, no ambiguo) en lectores no competentes como en lectores competentes. Palabras clave: ambigüedad, contexto, comprensión lectora, comprensión de modismos, familiaridad, lenguaje figurado, perfil del rendimiento lector.

• Tipo de recurso: masterThesis
• Fecha de publicación: 2011
• Institución: Pontificia Universidad Javeriana
• Repositorio: Repositorio Universidad Javeriana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.javeriana.edu.co:10554/1908
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10554/1908; https://doi.org/10.11144/Javeriana.10554.1908
• Palabra clave: Ambigüedad; Comprensión de lectura; Modismos; Maestría en educación - Tesis y disertaciones académicas
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