Oportunidades formativas en conflictos evaluativos asociados a elementos de los modelos pedagógicos modelos pedagógicos
Avec l'objectif d'identifier les conflits académiques universitaires, au moyen d'une étude de cas encadré dans la méthodologie ethnographique on entretien cent-dix (110) étudiants et vingt-six (26) professeurs de la Universidad Javeriana. On a trouvé des conflits dérivés de la ésartic...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- article
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/26411
- Acceso en línea:
- http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3545
http://hdl.handle.net/10554/26411
- Palabra clave:
- Enseñanza superior; evaluación de la educación; pertinencia de la educación; eficiencia de la educación; norma académica; evaluación del estudiante; estudiante universitario; psicosociología de la educación
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
| Summary: | Avec l'objectif d'identifier les conflits académiques universitaires, au moyen d'une étude de cas encadré dans la méthodologie ethnographique on entretien cent-dix (110) étudiants et vingt-six (26) professeurs de la Universidad Javeriana. On a trouvé des conflits dérivés de la ésarticulation de l'évaluation avec 1. Les objectifs de l'enseignement. 2. La méthodologie de l'enseignement. 3. Les sujets étudiés. 4. Les outils utilisés. On a identifié des tensions dérivés du temps que les élèves consacrent pour résoudre les épreuves et celui que les professeurs dédient pour corriger et rétroalimenter à leurs élèves. Les résultats de l'évaluation et la signification qu'on donne aux qualifications produit aussi des différences.Transfert à la pratiqueL'étude présentée est de spéciale utilité pour ceux qui font de la recherche et de l'enseignement des sciences dans les universités et qui n'ont pas une formation pédagogique. On prétende ici, à partir d'un exemple de la réalité évaluative universitaire susciter la réflexion sur la propre performance des enseignants et les étudiants à l'heure d'évaluer et d'être évalué et de cette façon commencer une activité méta-évaluative qui soit mise en œuvre dans le dessein d'évaluations articulées avec les objectifs et les contenus d'apprentissage, les méthodes y les temps disponibles. |
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