De las concepciones a las prácticas pedagógicas de un grupo de profesores universitarios
Cet article présent les résultats d'une recherche dont l'objectif central était de faire une caractérisation des conceptions et des pratiques édagogiques d'un groupe de professeurs de l'Université Santo Tomas, avec son siège à Bucaramanga-Colombie. L'étude a été réalisée à p...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- article
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
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- Acceso en línea:
- http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3547
http://hdl.handle.net/10554/26197
- Palabra clave:
- Modelo educacional; ambiente educacional; actitud del docente; práctica pedagógica; método de enseñanza; resistencia al cambio; comportamiento innovador
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- openAccess
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De las concepciones a las prácticas pedagógicas de un grupo de profesores universitarios Basto Torrado, Sandra Patricia; Universidad Santo Tomás Modelo educacional; ambiente educacional; actitud del docente; práctica pedagógica; método de enseñanza; resistencia al cambio; comportamiento innovador |
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Cet article présent les résultats d'une recherche dont l'objectif central était de faire une caractérisation des conceptions et des pratiques édagogiques d'un groupe de professeurs de l'Université Santo Tomas, avec son siège à Bucaramanga-Colombie. L'étude a été réalisée à partir d'un point de vue interprétatif, par l'étude de cas qui a implémenté des techniques quantitatives et qualitatives. Les résultats montrent un contre-sens entre les conceptions, les actions et les perceptions pédagogiques des enseignants, ils montrent que, bien qu'il y ait une diversité des modèles pédagogiques qui se définissent dans le quotidien des salles de classe universitaires, la pratique traditionnelle du conductisme continue de prédominer.Transfert à la pratiqueL'importance de cette recherche consiste dans la compréhension des pratiques pédagogiques universitaires et leur rapport avec les conceptions qui les guident. Cela représente une grande opportunité pour l'évaluation de la pertinence et l'effectivité des programmes de formation des seignants, ainsi que pour le dessein des stratégies institutionnelles diversifiées qui s'orientent à la création de processus de changements éducatifs graduels. D'autre part, ce travail constitue le point de départ pour le façonnement de nouveaux profils d'enseignants centrés dans les identités qu'ici on propose, et qui peuvent orienter la construction de styles alternatifs d'enseignement. |
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http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3547/2651 Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 3, Núm. 6 International Journal of Research in Education; Vol. 3, Núm. 6 Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 3, Núm. 6 Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 3, Núm. 6 |
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Les résultats montrent un contre-sens entre les conceptions, les actions et les perceptions pédagogiques des enseignants, ils montrent que, bien qu'il y ait une diversité des modèles pédagogiques qui se définissent dans le quotidien des salles de classe universitaires, la pratique traditionnelle du conductisme continue de prédominer.Transfert à la pratiqueL'importance de cette recherche consiste dans la compréhension des pratiques pédagogiques universitaires et leur rapport avec les conceptions qui les guident. Cela représente une grande opportunité pour l'évaluation de la pertinence et l'effectivité des programmes de formation des seignants, ainsi que pour le dessein des stratégies institutionnelles diversifiées qui s'orientent à la création de processus de changements éducatifs graduels. D'autre part, ce travail constitue le point de départ pour le façonnement de nouveaux profils d'enseignants centrés dans les identités qu'ici on propose, et qui peuvent orienter la construction de styles alternatifs d'enseignement.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo central foi caracterizar as concepções e as práticas pedagógicas de um grupo de professores da Universidade Santo Tomás, filial Bucaramanga, Colômbia. O estudo se realizou a partir de um enfoque interpretativo, mediante o estudo de caso que aplicou técnicas quantitativas e qualitativas. Os resultados evidenciam uma incoerência entre as concepções, as ações e os sentires pedagógicos do professorado e revelam que, ainda que haja uma diversidade de modelos pedagógicos que se definem na cotidianidade das salas de aula universitárias, continua predominando a prática tradicional-condutista.Transferência à práticaA importância desta pesquisa está dada por sua contribuição à compreensão das práticas pedagógicas universitárias e sua relação com as concepções que as guiam. Isto representa uma grande oportunidade para a avaliação da pertinência e da efetividade dos programas de formação docente, bem como para o desenho de estratégias institucionais ersificadas que se orientem à geração de processos de mudança educativa gradual. Por outra parte, este trabalho constitui o ponto de partida para a configuração de novos perfis docentes centrados nas identidades profissionais que aqui se colocam, que podem orientar a construção de estilos alternativos de ensino.Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo central fue caracterizar las concepciones y las prácticas pedagógicas de un grupo de profesores de la Universidad Santo Tomás, seccional Bucaramanga. El estudio se realizó a partir de un enfoque interpretativo, mediante el estudio de caso que implementó técnicas cuantitativas y cualitativas. Los resultados evidencian un contrasentido entre las concepciones, las acciones y los sentires pedagógicos del profesorado y ponen de manifiesto que, aunque hay una diversidad de modelos pedagógicos que se definen en la cotidianidad de las aulas universitarias, sigue predominando la práctica tradicional-conductista.Transferencia a la práctica La importancia de esta investigación está dada por su aporte en la comprensión de las prácticas pedagógicas universitarias y su relación con las concepciones que las guían. Esto representa una gran oportunidad para la evaluación de la pertinencia y la efectividad de los programas de formación docente, así como para el diseño de estrategias institucionales diversificadas que se orienten a la generación de procesos de cambio educativo gradual.Por otra parte, este trabajo constituye el punto de partida para la configuración de nuevos perfiles docentes centrados en las identidades profesionales que aquí se plantean, que pueden orientar la construcción de estilos alternativos de enseñanza.This paper presents the results of a study whose aim was to characterize the conceptions and pedagogical practices of a group of teaching staff ascribed to the University of Santo Tomas, Bucaramanga campus, Colombia. The study was conducted using an interpretative approach based on a case study that included quantitative and qualitative techniques. The results show certain contradictions between conceptions, actions and feelings of the group of lecturers. Although there are a variety of pedagogical models present in the classrooms, traditional behaviorist practices prevail.Transference to practiceThis research is important because of its contribution to the understanding of teaching practices at university level and their relation to the conceptions behind them. This represents a great opportunity for assessing the relevance and effectiveness of training programs, as well as for the design of diversified institutional strategies meant to guide gradual educational change. In addition, this work is a starting point for the generation of new teaching staff profiles based on the professional identities pointed out in this paper, which may lead to the construction of alternative teaching styles.Editorial Pontificia Universidad Javeriananullnullnullnull2018-02-24T15:23:46Z2020-04-16T18:33:22Z2018-02-24T15:23:46Z2020-04-16T18:33:22Z2012-09-24http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por paresinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPDFapplication/pdfhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/35472027-11822027-1174http://hdl.handle.net/10554/26197spahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3547/2651Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 3, Núm. 6International Journal of Research in Education; Vol. 3, Núm. 6Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 3, Núm. 6Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 3, Núm. 6nullnullnullAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Universidad Javerianainstname:Pontificia Universidad Javerianainstacron:Pontificia Universidad Javeriana2023-03-29T17:40:26Z |