“La próxima profesora será… Tereza Rico”:Explorando el posicionamiento de géneros en un salón de clase de preescolar femenino

Cet article présente une Analyse du Discours Féministe Poststructuraliste (FPDA-sigles en anglais) afin d'étudier le positionnement des genres dans une salle de classe de préscolaire féminin en Colombie, où l'anglais est appris / enseigné, par la plupart, comme langue étrangère.Après une d...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
article
Fecha de publicación:
2012
Institución:
Pontificia Universidad Javeriana
Repositorio:
Repositorio Universidad Javeriana
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.javeriana.edu.co:10554/26491
Acceso en línea:
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3529
http://hdl.handle.net/10554/26491
Palabra clave:
Profesoras de niñas; discursos contradictorios; género; post-estructuralismo; Análisis de Discurso Feminista; Post-estructuralista (FPDA); Inglés como Lengua Extranjera (EFL)
Rights
openAccess
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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“A próxima professora será… Tereza Rico”: Explorando o posicionamento de gêneros numa sala de aula de pré-escolar feminino
The next teacher is going to be… Tereza Rico’: Exploring gender positioning in an all-girl-preschool classroom
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Castañeda Peña, Harold Andrés
Profesoras de niñas; discursos contradictorios; género; post-estructuralismo; Análisis de Discurso Feminista; Post-estructuralista (FPDA); Inglés como Lengua Extranjera (EFL)
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description Cet article présente une Analyse du Discours Féministe Poststructuraliste (FPDA-sigles en anglais) afin d'étudier le positionnement des genres dans une salle de classe de préscolaire féminin en Colombie, où l'anglais est appris / enseigné, par la plupart, comme langue étrangère.Après une description sélective des résultats de la recherche dans le domaine des études de genre et du langage des enfants, centrée sur les caractéristiques du paradigme poststructuraliste, je vais expliquer ce que c'est le FPDA. Ensuite, je développerai l'analyse d'un extrait d'un cours d'anglais comme langue étrangère (EFL- sigles en anglais) appelé Talk Circle (le cercle de la conversation). Je proposerai que le cours d'EFL semble être un environnement où la féminité peut être construite et promue, ou réduite et restreinte, tenant compte des discours contradictoires. Finalement, je citerai des axes pour de futures recherches pour tous ceux qui sont intéressés à suivre des études dans le cadre du FPDA par rapport aux discours de genre, première enfance et enseignement d'EFL.
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Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 3, Núm. 5
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Ensuite, je développerai l'analyse d'un extrait d'un cours d'anglais comme langue étrangère (EFL- sigles en anglais) appelé Talk Circle (le cercle de la conversation). Je proposerai que le cours d'EFL semble être un environnement où la féminité peut être construite et promue, ou réduite et restreinte, tenant compte des discours contradictoires. Finalement, je citerai des axes pour de futures recherches pour tous ceux qui sont intéressés à suivre des études dans le cadre du FPDA par rapport aux discours de genre, première enfance et enseignement d'EFL.Este artigo apresenta uma Análise de Discurso Feminista Pós-estruturalista (FPDA, por sua sigla em inglês) que visa examinar o posicionamento de gêneros numa sala de aula de pré-escolar feminino na Colômbia, onde o inglês para a maioria é ensinado/aprendido como uma língua estrangeira. Depois de uma descrição seletiva do que foi encontrado no campo de gênero e no uso da linguagem das crianças, com ênfase em características do pós-estruturalismo, explicarei de maneira breve o FPDA. Em seguida, desenvolverei a análise de um segmento de uma aula de inglês como língua estrangeira (EFL, por sua sigla em inglês) chamado Talk Circle (círculo de conversa). Proporei que a aula de EFL parece ser um ambiente no qual a feminidade pode ser construída e fomentada, ou reduzida e restringida, tendo em conta a interação entre discursos contraditórios. Finalmente, mencionarei uma linha de futuras pesquisas para aqueles que estão interessados na análise com FPDA de discursos sobre gênero, infância e ensino de EFL.Este artículo presenta un Análisis de Discurso Feminista Postestructuralista (FPDA, por sus siglas en inglés) para examinar el posicionamiento de géneros en un salón de clase de preescolar femenino en Colombia, donde el inglés para la mayoría es enseñado / aprendido como una lengua extranjera. Después de una descripción selectiva de los hallazgos en el campo de género y el uso de lenguaje de niños, con énfasis en características del postestructuralismo, explicaré de manera breve el FPDA. Enseguida, desarrollaré el análisis de un segmento de una clase de inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés) llamado Talk Circle (círculo de conversación). Propondré que la clase de EFL parece ser un ambiente en el que la femineidad puede ser construida y fomentada, o reducida y restringida, teniendo en cuenta la interacción entre discursos contradictorios. Finalmente, mencionaré una línea de futuras investigaciones para aquellos que están interesados en el análisis con FPDA de discursos sobre género, infancia temprana y enseñanza de EFL.(Idioma Original: Ingles)This article sets out a Feminist Poststructuralist Discourse Analysis, FPDA, approach to examine gender positioning in an all-girls preschool classroom in Colombia where English is mostly taught/learnt as a foreign language (EFL). After selectively describing findings in the field of gender and young children's language use and concentrating on features of poststructuralism, I move on to briefly sketch FPDA. Then the analysis of an EFL class segment called Talk Circle will be developed. I will posit that the EFL classroom seems to be an environment in which femininities could be constructed and encouraged, or diminished and constrained through the interplay of competing discourses. Finally, I will mention an avenue for further research for those interested in the discursive analysis of gender, early childhood and EFL education using FPDA.Editorial Pontificia Universidad Javeriananullnullnullnull2018-02-24T15:25:02Z2020-04-16T18:33:20Z2018-02-24T15:25:02Z2020-04-16T18:33:20Z2012-09-24http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por paresinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPDFapplication/pdfhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/35292027-11822027-1174http://hdl.handle.net/10554/26491spahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3529/2621Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 3, Núm. 5International Journal of Research in Education; Vol. 3, Núm. 5Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 3, Núm. 5Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 3, Núm. 5nullnullnullAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Universidad Javerianainstname:Pontificia Universidad Javerianainstacron:Pontificia Universidad Javeriana2023-03-29T17:40:33Z

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