Apoyo a la autonomía, motivación, satisfacción y niveles de actividad física en clases de educación física

El objetivo fue identificar el perfil motivacional y relacionarlo con el apoyo docente a la autonomía, a las necesidades psicológicas básicas, la satisfacción para la práctica de actividades físicas y el nivel de actividad física, en una muestra de 615 adolescentes. Se obtuvo un grupo con “perfil au...

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Autores:
Fin, Gracielle
Baretta, Elisabeth
Moreno Murcia, Juan Antonio
Nodari Júnior, Rudy José
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Pontificia Universidad Javeriana
Repositorio:
Repositorio Universidad Javeriana
Idioma:
eng
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/16598
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Palabra clave:
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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spelling Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 InternacionalDerechos de autor 2017 Gracielle Fin, Elisabeth Baretta, Juan Antonio Moreno Murcia, Rudy José Nodari Júniorhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fin, GracielleBaretta, ElisabethMoreno Murcia, Juan AntonioNodari Júnior, Rudy José2020-04-15T18:25:20Z2020-04-15T18:25:20Z2017-12-31http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/1659810.11144/Javeriana.upsy16-4.asms2011-27771657-9267http://hdl.handle.net/10554/32536El objetivo fue identificar el perfil motivacional y relacionarlo con el apoyo docente a la autonomía, a las necesidades psicológicas básicas, la satisfacción para la práctica de actividades físicas y el nivel de actividad física, en una muestra de 615 adolescentes. Se obtuvo un grupo con “perfil autodeterminado” con puntuación más alta de la motivación intrínseca y regulación introyectada; y un grupo con “perfil no autodeterminado” con puntuaciones elevadas de regulación externa y desmotivación. Los adolescentes con perfil más autodeterminado son los que perciben mayor apoyo docente a la autonomía; ; presenta más satisfacción con las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y relación con los demás; sienten mayor satisfacción para la práctica de educación física y practican más actividad física.The aim of this study was to identify the motivational profile and relate it to teacher autonomy support, basic psychological needs, exercise enjoyment, and level of physical activity in a sample of 615 Brazilian adolescents (327 girls and 288 boys), aged between 12 and 14 years (M = 13.3, DT = .79). One group was identified as more self-determined with high intrinsic motivation and introjected regulation scores, while the other showed no self-determination, with high external regulation and demotivation. Self-determined adolescents perceive greater teacher support; exhibit better fulfillment of basic psychological needs for autonomy, competence and relatedness; show greater enjoyment in physical education classes and engage in more physical activity.PDFapplication/pdfapplication/xmlengPontificia Universidad Javerianahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/16598/20448http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/16598/16145http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/16598/20449Universitas Psychologica; Vol. 16 Núm. 4 (2017); 1-12Universitas Psychologica; Vol 16 No 4 (2017); 1-12Apoyo a la autonomía, motivación, satisfacción y niveles de actividad física en clases de educación físicaAutonomy support, motivation, satisfaction and physical activity level in physical education classhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pares10554/32536oai:repository.javeriana.edu.co:10554/325362023-03-29 14:28:35.066Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepositorio@javeriana.edu.co
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