Factores determinantes en el rendimiento de los colegios de Medellín en la prueba del ICFES
Este estudo analisa como os processos institucionais, a administração escolar, e assim também os contextos onde o colégio e os estudantes estão circunscritos, podem impactar a realização na prova anual de segundo grau (ICFES). Aplicou-se um estudo com o propósito de conhecer as ações e interações en...
- Autores:
-
Tobón Orozco, David
Posada Duque, Héctor Mauricio
Ríos Gallego, Paul
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/23256
- Acceso en línea:
- http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/cuadernos_admon/article/view/3877
http://hdl.handle.net/10554/23256
- Palabra clave:
- Quality education; institutionally; school management; factor model; hierarchical model
Educación de calidad; institucionalidad; administración de colegios; modelo factorial; modelo jerárquico
educação de qualidade; institucionalidade; administração escolar; modelo de fator; modelo hierárquico
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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Determinantes da Realização dos Colégios de Segundo Grau em Medellín |
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Determinants of the Performance of the Schools in Medellin in the High-School Graduation-Year Test (ICFES) |
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Este estudo analisa como os processos institucionais, a administração escolar, e assim também os contextos onde o colégio e os estudantes estão circunscritos, podem impactar a realização na prova anual de segundo grau (ICFES). Aplicou-se um estudo com o propósito de conhecer as ações e interações entre os atores do processo educativo. Utilizaram-se Fatores de Análise e modelos de econometria Hierárquica com o propósito de construir índices e medir o impacto das variáveis consideradas. Encontramos que o nível das variáveis escolares, incluindo a administração, explicam uma alta percentagem da variabilidade de realização, enquanto que aquelas variáveis construídas associadas às características do estudante têm um baixo impacto. E é muito mais importante o capital humano dos pais e as condições iniciais do estudante que o capital humano do professor. Ao contrário do que se espera, não está esclarecido que tipo de utilização, e se é necessário aumentar os recursos de infra-estrutura que favorecem a realização. |
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