Crear, innovar y motivar en el aula gamificada
Este trabajo pretendió generar nuevas experiencias educativas, sin perder el camino de la formación. Sin duda, se trata de generar otras posibilidades frente a aquellas reglas rígidas y la presión que embarga las aulas y los escenarios educativos de donde emergen estas afectaciones. En ese sentido,...
- Autores:
-
Ardila Navarro, Claudia Ivonne
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/39771
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10554/39771
- Palabra clave:
- gamificación
juego
motivación
innovación
gamification
game
motivation
innovation
Licenciatura en pedagogía infantil - Tesis y disertaciones académicas
Innovaciones educativas
Aprendizaje por experiencia
Juegos
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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Este trabajo pretendió generar nuevas experiencias educativas, sin perder el camino de la formación. Sin duda, se trata de generar otras posibilidades frente a aquellas reglas rígidas y la presión que embarga las aulas y los escenarios educativos de donde emergen estas afectaciones. En ese sentido, el trabajo elaborado implementó metodologías diferentes y consideradas innovadoras, para una población de estudiantes participantes acostumbrados a métodos de enseñanza tradicionales. Por tal razón nos enfocamos en observación de dos grupos universitarios, pertenecientes a la Pontificia Universidad Javeriana. Su caracterización y distinción relaciona a dos clases de distintos semestres y distintas carreras; opuestos en el número de estudiantes, las actitudes, las expectativas y también en el desarrollo de las actividades que incorporaron la misma metodología de trabajo. A partir de un sondeo digital, logramos diagnosticar algunos factores importantes, de los cuales se resalta la falta de motivación en las aulas. Bajo esta premisa, planteamos la metodología de gamificación como un camino que nos permitió identificar aspectos positivos y negativos involucrados en el marco académico universitario involucrado. En ese sentido, parte de los hallazgos positivos encontrados vinculan: la motivación, el interés, las ganas de trabajar la asignatura con buena actitud, las experiencias de trabajo en grupo, aprendizaje entre pares y desarrollo de actividades con alta creatividad, entre otras. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Cañón Contreras, Andrés CamiloArdila Navarro, Claudia IvonneBermúdez Grajales, Mónica María2019-01-21T19:14:03Z2020-04-16T20:16:51Z2019-01-21T19:14:03Z2020-04-16T20:16:51Z2018-11-26http://hdl.handle.net/10554/39771instname:Pontificia Universidad Javerianareponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepourl:https://repository.javeriana.edu.coEste trabajo pretendió generar nuevas experiencias educativas, sin perder el camino de la formación. Sin duda, se trata de generar otras posibilidades frente a aquellas reglas rígidas y la presión que embarga las aulas y los escenarios educativos de donde emergen estas afectaciones. En ese sentido, el trabajo elaborado implementó metodologías diferentes y consideradas innovadoras, para una población de estudiantes participantes acostumbrados a métodos de enseñanza tradicionales. Por tal razón nos enfocamos en observación de dos grupos universitarios, pertenecientes a la Pontificia Universidad Javeriana. Su caracterización y distinción relaciona a dos clases de distintos semestres y distintas carreras; opuestos en el número de estudiantes, las actitudes, las expectativas y también en el desarrollo de las actividades que incorporaron la misma metodología de trabajo. A partir de un sondeo digital, logramos diagnosticar algunos factores importantes, de los cuales se resalta la falta de motivación en las aulas. Bajo esta premisa, planteamos la metodología de gamificación como un camino que nos permitió identificar aspectos positivos y negativos involucrados en el marco académico universitario involucrado. En ese sentido, parte de los hallazgos positivos encontrados vinculan: la motivación, el interés, las ganas de trabajar la asignatura con buena actitud, las experiencias de trabajo en grupo, aprendizaje entre pares y desarrollo de actividades con alta creatividad, entre otras.This work aimed to generate new educational experiences, without losing the path of training. Undoubtedly, it is about generating other possibilities in front of those rigid rules and the pressure that seizes the classrooms and the educational scenarios from which these affectations emerge. In this sense, the work developed implemented different and considered innovative methodologies for a population of participating students accustomed to traditional teaching methods. For this reason we focus on observation of two university groups, belonging to the Pontificia Universidad Javeriana. Its characterization and distinction relate to two classes of different semesters and different careers; opposites in the number of students, attitudes, expectations and also in the development of activities that incorporated the same work methodology. From a digital survey, we managed to diagnose some important factors, of which the lack of motivation in the classrooms is highlighted. Under this premise, we proposed the gamification methodology as a way that allowed us to identify positive and negative aspects involved in the university academic framework involved. In this sense, part of the positive findings found link: motivation, interest, desire to work the subject with good attitude, experiences of group work, peer learning and development of activities with high creativity, among others.Licenciado (a) en Pedagogía InfantilPregradoPDFapplication/pdfspaPontificia Universidad JaverianaLicenciatura en Pedagogía InfantilFacultad de EducacióngamificaciónjuegomotivacióninnovacióngamificationgamemotivationinnovationLicenciatura en pedagogía infantil - Tesis y disertaciones académicasInnovaciones educativasAprendizaje por experienciaJuegosCrear, innovar y motivar en el aula gamificadaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTHUMBNAILIvonne Ardila - tesis gamificación.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg1830http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/39771/1/Ivonne%20Ardila%20-%20tesis%20gamificacio%cc%81n.pdf.jpgb452f8f24f1d873630ee18387f147feaMD51open accessCarta_de_autorizacion.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5536http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/39771/2/Carta_de_autorizacion.pdf.jpg986bce5a998b49cf3bc2361d4d25b9a1MD52open accessLICENSElicense.txttext/plain2603http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/39771/3/license.txt2070d280cc89439d983d9eee1b17df53MD53open accessORIGINALIvonne Ardila - 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