Comprensión de los procesos de mediación del profesor y el niño en el medio acuático para el desarrollo emocional de niños de 3 años
El manejo de las emociones, como parte del desarrollo integral del ser humano supone una serie de interrogantes que van desde la concepción misma de lo que son las emociones. La perspectiva histórica sugería que las emociones son respuestas espontáneas y automáticas ante cualquier situación de la vi...
- Autores:
-
Greiff Rodriguez, Nataly Andrea
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10554/50128
- Palabra clave:
- Desarrollo emocional
Entorno acuático
Mediación
Zona de desarrollo próximo
Emotional development
Aquatic environment
Mediation
Proximal development zone
Licenciatura en pedagogía infantil - Tesis y disertaciones académicas
Desarrollo infantil - Bogotá (Colombia)
Mediación
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El manejo de las emociones, como parte del desarrollo integral del ser humano supone una serie de interrogantes que van desde la concepción misma de lo que son las emociones. La perspectiva histórica sugería que las emociones son respuestas espontáneas y automáticas ante cualquier situación de la vida; sin embargo, estudios más recientes muestran que las emociones se construyen. Es decir, que las emociones no son reacciones organizadas al mundo, sino que son suposiciones que hace el cerebro sobre qué hacer a continuación, enraizadas con la experiencia previa y las consecuencias sensoriales de esas suposiciones(Barret, 2018). Bajo esta nueva perspectiva, en esta investigación se planteó el interrogante respecto a cómo es el desarrollo emocional en niños de 3 años en un programa de intervención oportuna en el entorno acuático, reconociendo que este es un espacio pedagógico que puede permitir un ejercicio de mediación basado en la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo que defiende el aprendizaje como un hecho social. Esta investigación busca responder a dicho interrogante a través de una metodología de enfoque cualitativo y alcance descriptivo y analítico con la aplicación de una entrevista y un ejercicio de observación directa no participante a una niña de 3 años durante 4 sesiones de desarrollo del programa Colombia Kinder Swim -CKS. Como resultado se pudo comprobar la importancia que tiene el docente (o un adulto) como mediador en los procesos de aprendizaje y desarrollo emocional, pues la niña logra consolidar unas habilidades natatorias a través de su sentimiento de capacidad y autoestima y el vínculo de confianza que establece con la docente. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Sánchez Vallejo, AndreaGreiff Rodriguez, Nataly AndreaLara Salcedo, Luz MarinaColombiaCundinamarca (Colombia)Bogotá, D.C. (Bogotá, Colombia)Bogotá (Colombia)2020-07-02T17:06:25Z2020-07-02T17:06:25Z2020-05-15http://hdl.handle.net/10554/50128El manejo de las emociones, como parte del desarrollo integral del ser humano supone una serie de interrogantes que van desde la concepción misma de lo que son las emociones. La perspectiva histórica sugería que las emociones son respuestas espontáneas y automáticas ante cualquier situación de la vida; sin embargo, estudios más recientes muestran que las emociones se construyen. Es decir, que las emociones no son reacciones organizadas al mundo, sino que son suposiciones que hace el cerebro sobre qué hacer a continuación, enraizadas con la experiencia previa y las consecuencias sensoriales de esas suposiciones(Barret, 2018). Bajo esta nueva perspectiva, en esta investigación se planteó el interrogante respecto a cómo es el desarrollo emocional en niños de 3 años en un programa de intervención oportuna en el entorno acuático, reconociendo que este es un espacio pedagógico que puede permitir un ejercicio de mediación basado en la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo que defiende el aprendizaje como un hecho social. Esta investigación busca responder a dicho interrogante a través de una metodología de enfoque cualitativo y alcance descriptivo y analítico con la aplicación de una entrevista y un ejercicio de observación directa no participante a una niña de 3 años durante 4 sesiones de desarrollo del programa Colombia Kinder Swim -CKS. Como resultado se pudo comprobar la importancia que tiene el docente (o un adulto) como mediador en los procesos de aprendizaje y desarrollo emocional, pues la niña logra consolidar unas habilidades natatorias a través de su sentimiento de capacidad y autoestima y el vínculo de confianza que establece con la docente.The management of emotions, as part of the integral development of the human being, involves a series of questions that go from the very conception of what emotions are. The historical perspective suggested that emotions are spontaneous and automatic responses to any situation in life; however, more recent studies show that emotions are built. That is, emotions are not organized reactions to the world, but are assumptions the brain makes about what to do next, rooted in previous experience and the sensory consequences of those assumptions(Barret, 2018). Under this new perspective, in this research the question was raised regarding how emotional development is in 3-year-old children in a timely intervention program in the aquatic environment, recognizing that this is a pedagogical space that can allow a mediation exercise based on the theory of the Proximal Development Zone that defends learning as a social fact. This research seeks to answer this question through a qualitative approach methodology and descriptive and analytical scope with the application of an interview and a non-participant direct observation exercise to a 3-year-old girl during 4 sessions of development of the Colombia Kinder Swim -CKSprogram. As a result, it was possible to verify the importance of the teacher (or an adult) as a mediator in the processes of learning and emotional development, since the girl manages to consolidate swimming skills through her feeling of capacity or self-esteem and the bond of trust that set with the teacher.PDFapplication/pdfspaPontificia Universidad JaverianaLicenciatura en Pedagogía InfantilFacultad de EducaciónDesarrollo emocionalEntorno acuáticoMediaciónZona de desarrollo próximoEmotional developmentAquatic environmentMediationProximal development zoneLicenciatura en pedagogía infantil - Tesis y disertaciones académicasDesarrollo infantil - Bogotá (Colombia)MediaciónComprensión de los procesos de mediación del profesor y el niño en el medio acuático para el desarrollo emocional de niños de 3 añosCompression of the mediation processes of the teacher and the child in the aquatic environment for the emotional development of 3-year-old childrenTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://vimeo.com/434806958https://vimeo.com/434807013https://vimeo.com/434807545https://vimeo.com/434807636ORIGINALTesis pregrado Nataly Greiff .pdfTesis pregrado Nataly Greiff .pdfDocumentoapplication/pdf3097426http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50128/3/Tesis%20pregrado%20Nataly%20Greiff%20.pdf3a495dd7f711a3a2fb87440dbd0d4f81MD53open accessEntrevista Docente.mp3Entrevista Docente.mp3Entrevista Docenteaudio/mpeg89140370http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50128/2/Entrevista%20Docente.mp3c0037a2ea89f275f8cdaf3b69863cc76MD52open accessSesión01.mp4Sesión01.mp4Primera sesión de observación de clase.video/mp4139705264http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50128/4/Sesi%c3%b3n01.mp494d36b50721d0545b002d28c905f19faMD54open accessSesión 02.mp4Sesión 02.mp4Segunda sesión de observación de clase.video/mp4947448744http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50128/5/Sesi%c3%b3n%2002.mp48b84db13b7ce49322cb93b2fcff0c759MD55open accessSesión 03.mp4Sesión 03.mp4Tercera sesión de observación de clase.video/mp4402339019http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50128/6/Sesi%c3%b3n%2003.mp4febe659505f82a1d427c64399f55789dMD56open accessSesión 04.mp4Sesión 04.mp4Cuarta sesión de observación de clase.video/mp41306204537http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50128/7/Sesi%c3%b3n%2004.mp4adfe822b92b48a8b5d8129a4bde51f5aMD57open accessCarta_de_autorizacion.pdfCarta_de_autorizacion.pdfLicencia de usoapplication/pdf275968http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50128/9/Carta_de_autorizacion.pdfcdf713be74c78c97eea6a4cc2f7d4121MD59metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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