Creencias acerca del aprendizaje del chino mandarín en el contexto Aula Confucio en un colegio de Bogotá
Esta investigación es un estudio de caso tipo cualitativo que indaga sobre las creencias de los estudiantes y profesores del Aula Confucio de un colegio de Bogotá acerca del aprendizaje del chino mandarín. El objetivo principal es determinar las creencias remarcables acerca del aprendizaje del chino...
- Autores:
-
Rodríguez Sánchez, Laura Juliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/51978
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10554/51978
- Palabra clave:
- Chino mandarín
Creencias en el aprendizaje de lenguas
Motivación en el aprendizaje de lenguas
Aprendizaje del chino mandarín
Creencias de estudiantes
Creencias de profesores
Aprendizaje chino mandarín en Bogotá
Mandarin Chinese
Beliefs in language learning
Motivation in language learning
Mandarin Chinese learning
Students' beliefs
Teachers' beliefs
Mandarin Chinese learning in Bogotá
Licenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicas
Método de aprendizaje - Bogotá (Colombia)
Chino - Aprendizaje - Bogotá (Colombia)
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Esta investigación es un estudio de caso tipo cualitativo que indaga sobre las creencias de los estudiantes y profesores del Aula Confucio de un colegio de Bogotá acerca del aprendizaje del chino mandarín. El objetivo principal es determinar las creencias remarcables acerca del aprendizaje del chino mandarín de los estudiantes y docentes en este contexto, describirlas y establecer un contraste con el fin de realizar sugerencias para un aporte pedagógico en el Aula Confucio del colegio Gimnasio Campestre Reino Británico (GCRB). La base teórica que orientó la investigación comprende los conceptos de creencia (Pajares,1992; Díez,2017; Arnett, 2007; Torres,2017), creencias en el aprendizaje de lenguas (Davis,2003; Sun,2011; Horwitz,2007; Graves,2000), motivación en el aprendizaje de lenguas (Gardner,1985; Dornyei,1998) y el componente cultural en el aprendizaje de lenguas extranjeras (Sapir y Whorf,1956; Hao,2019; Bennett, Bennett & Allen,2003). Para darle alcance a los objetivos se hizo uso de dos instrumentos de recolección de datos: el cuestionario y la entrevista. El análisis de datos de esta investigación permitió evidenciar que tanto estudiantes como profesores de chino mandarín tienen creencias individuales y colectivas, que dan cuenta de sus opiniones y juicios. Por un lado, los estudiantes manifiestan sus dificultades en las cuatro habilidades de la lengua, sus estrategias personales de estudio y su interés en la cultura china, lo cual los hace sentir más motivados para aprender la lengua. Por otra parte, los profesores expresan sus creencias con respecto a la importancia de utilizar los métodos correctos en la enseñanza, lo esencial del componente cultural y la disciplina y dedicación a la lengua sino-tibetana. Al realizar el contraste, se encontraron diferencias y similitudes entre las creencias de los participantes lo cual permitió sacar a flote aspectos para conservar y para mejorar en este contexto específico. Se puede concluir que una revisión constante y activa de las creencias de estudiantes y profesores con respecto al aprendizaje del chino mandarín puede influir en las prácticas y posturas que se tienen frente a la lengua, a la cultura y a sus hablantes, además aporta a las estrategias pedagógicas adecuadas para el aprendizaje de esta lengua. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Blandón Ramírez, FannyRodríguez Sánchez, Laura JulianaVarga, ZsófiaPontificia Universidad Javeriana2020-12-09T18:34:39Z2020-12-09T18:34:39Z2020-12-01http://hdl.handle.net/10554/51978instname:Pontificia Universidad Javerianareponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepourl:https://repository.javeriana.edu.coEsta investigación es un estudio de caso tipo cualitativo que indaga sobre las creencias de los estudiantes y profesores del Aula Confucio de un colegio de Bogotá acerca del aprendizaje del chino mandarín. El objetivo principal es determinar las creencias remarcables acerca del aprendizaje del chino mandarín de los estudiantes y docentes en este contexto, describirlas y establecer un contraste con el fin de realizar sugerencias para un aporte pedagógico en el Aula Confucio del colegio Gimnasio Campestre Reino Británico (GCRB). La base teórica que orientó la investigación comprende los conceptos de creencia (Pajares,1992; Díez,2017; Arnett, 2007; Torres,2017), creencias en el aprendizaje de lenguas (Davis,2003; Sun,2011; Horwitz,2007; Graves,2000), motivación en el aprendizaje de lenguas (Gardner,1985; Dornyei,1998) y el componente cultural en el aprendizaje de lenguas extranjeras (Sapir y Whorf,1956; Hao,2019; Bennett, Bennett & Allen,2003). Para darle alcance a los objetivos se hizo uso de dos instrumentos de recolección de datos: el cuestionario y la entrevista. El análisis de datos de esta investigación permitió evidenciar que tanto estudiantes como profesores de chino mandarín tienen creencias individuales y colectivas, que dan cuenta de sus opiniones y juicios. Por un lado, los estudiantes manifiestan sus dificultades en las cuatro habilidades de la lengua, sus estrategias personales de estudio y su interés en la cultura china, lo cual los hace sentir más motivados para aprender la lengua. Por otra parte, los profesores expresan sus creencias con respecto a la importancia de utilizar los métodos correctos en la enseñanza, lo esencial del componente cultural y la disciplina y dedicación a la lengua sino-tibetana. Al realizar el contraste, se encontraron diferencias y similitudes entre las creencias de los participantes lo cual permitió sacar a flote aspectos para conservar y para mejorar en este contexto específico. Se puede concluir que una revisión constante y activa de las creencias de estudiantes y profesores con respecto al aprendizaje del chino mandarín puede influir en las prácticas y posturas que se tienen frente a la lengua, a la cultura y a sus hablantes, además aporta a las estrategias pedagógicas adecuadas para el aprendizaje de esta lengua.The present dissertation is a qualitative case study that explores the beliefs of students and teachers in the Confucius Classroom about Mandarin Chinese learning in a school in Bogotá. The main objective is to determine the outstanding beliefs of students and teachers about Mandarin Chinese learning in this context, to describe them, and to contrast them in order to provide suggestions for a pedagogical contribution in the Confucius Classroom of the Gimnasio Campestre Reino Británico (GCRB) school. The theoretical framework that guided the research includes the concepts of belief (Pajares,1992; Díez,2017; Arnett, 2007; Torres,2017), beliefs in language learning (Davis,2003; Sun,2011; Horwitz,2007; Graves,2000), motivation in language learning (Gardner,1985; Dornyei,1998) and the cultural component in foreign language learning (Sapir and Whorf,1956; Hao,2019; Bennett, Bennett & Allen,2003). In order to achieve these objectives, two data collection instruments were employed: a questionnaire and an interview. The data analysis from this research showed that both Mandarin Chinese students and teachers hold individual and collective beliefs, which reflect their opinions and judgments. On the one hand, students express their difficulties in the four language skills, their personal study strategies, and their interest in Chinese culture, which makes them feel more motivated to learn the language. On the other hand, teachers express their beliefs regarding the importance of using the right methods in teaching, the significance of the cultural component, and the discipline and dedication to the Sino-Tibetan language. When the beliefs of the participants were contrasted, differences and similarities between those of the students and those of the teachers were found, which allowed to bring out aspects to be preserved and improved in this specific context. It can be concluded that a constant and active revision of the beliefs of the participants regarding Mandarin Chinese learning can influence the practices and attitudes towards the language, the culture, and its speakers, besides contributing to the appropriate pedagogical strategies for learning this language.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregradoPDFapplication/pdfspaPontificia Universidad JaverianaLicenciatura en Lenguas ModernasFacultad de Comunicación y LenguajeChino mandarínCreencias en el aprendizaje de lenguasMotivación en el aprendizaje de lenguasAprendizaje del chino mandarínCreencias de estudiantesCreencias de profesoresAprendizaje chino mandarín en BogotáMandarin ChineseBeliefs in language learningMotivation in language learningMandarin Chinese learningStudents' beliefsTeachers' beliefsMandarin Chinese learning in BogotáLicenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicasMétodo de aprendizaje - Bogotá (Colombia)Chino - Aprendizaje - Bogotá (Colombia)Profesores - Bogotá (Colombia)Creencias acerca del aprendizaje del chino mandarín en el contexto Aula Confucio en un colegio de BogotáBeliefs about mandarin chinese learning in the Confucius Classroom context at a school in BogotáTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82603http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/51978/4/license.txt2070d280cc89439d983d9eee1b17df53MD54open accessORIGINALCreencias acerca del aprendizaje del chino mandarín en el contexto Aula Confucio en un colegio de Bogotá Trabajo de grado final.pdfCreencias acerca del aprendizaje del chino mandarín en el contexto Aula Confucio en un colegio de Bogotá Trabajo de grado final.pdfDocumentoapplication/pdf1981211http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/51978/1/Creencias%20acerca%20del%20aprendizaje%20del%20chino%20mandar%c3%adn%20en%20el%20contexto%20Aula%20Confucio%20en%20un%20colegio%20de%20Bogot%c3%a1%20Trabajo%20de%20grado%20final.pdf7c38ad7693c812c11bd0d6f5c36dbbb1MD51open accessCarta autorización trabajo de grado asesor.pdfCarta autorización trabajo de grado asesor.pdfCarta de aprobación Director(es)application/pdf137140http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/51978/5/Carta%20autorizaci%c3%b3n%20trabajo%20de%20grado%20asesor.pdfa32be64ddc61cebd4051bc26a5ffeccdMD55metadata only accessCarta_de_autorizacion.pdfCarta_de_autorizacion.pdfLicencia de usoapplication/pdf85380http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/51978/6/Carta_de_autorizacion.pdf12aac3288f113afc34f7c9036aed9ffeMD56metadata only accessTHUMBNAILCreencias acerca del aprendizaje del chino mandarín en el contexto Aula Confucio en un colegio de Bogotá Trabajo de grado final.pdf.jpgCreencias acerca del aprendizaje del chino mandarín en el contexto Aula Confucio en un colegio de Bogotá Trabajo de grado final.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4302http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/51978/7/Creencias%20acerca%20del%20aprendizaje%20del%20chino%20mandar%c3%adn%20en%20el%20contexto%20Aula%20Confucio%20en%20un%20colegio%20de%20Bogot%c3%a1%20Trabajo%20de%20grado%20final.pdf.jpg5ee407c55a12e325f4b6bc627daf26f9MD57open accessCarta autorización trabajo de grado asesor.pdf.jpgCarta autorización trabajo de grado asesor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5238http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/51978/8/Carta%20autorizaci%c3%b3n%20trabajo%20de%20grado%20asesor.pdf.jpg89bcfaa4278182fe4633a1fce9828b2dMD58open accessCarta_de_autorizacion.pdf.jpgCarta_de_autorizacion.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6806http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/51978/9/Carta_de_autorizacion.pdf.jpg6d17c232eb15ab0f18130e5602f9caa4MD59open access10554/51978oai:repository.javeriana.edu.co:10554/519782022-05-03 13:27:37.677Repositorio Institucional - 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