Discursos heteronormativos y no heteronormativos en aulas de L2 en colegios de Bogotá|
Este proyecto presenta un análisis de los diarios de campo realizado por los investigadores durante su práctica docente como profesores en formación del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana. Estos diarios se agruparon con el fin de analizar qué discurso...
- Autores:
-
Durango Vega, Jean Carlos
Moyano Escobar, Margarita Rosa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/34192
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10554/34192
- Palabra clave:
- Discurso
Discurso heteronormativo
Identidad de género
Aprendizaje L2
Diarios de campo
Discourse
Heteronomative discourse
Gender identity
L2 learning
Journals
Licenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicas
Adquisición de segundo lenguaje
Identidad sexual
Análisis del discurso
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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Este proyecto presenta un análisis de los diarios de campo realizado por los investigadores durante su práctica docente como profesores en formación del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana. Estos diarios se agruparon con el fin de analizar qué discursos heteronormativos y no heteronormativos están presentes dentro de las aulas de L2 de dos colegios de Bogotá. La investigación se basa en tres conceptos principales, el discurso heteronormativo, la identidad de género y el aprendizaje de una segunda lengua. La categoría discurso heteronormativo tiene como objetivo mostrar el conjunto de expectativas, demandas y restricciones que aparecían cuando la heterosexualidad se toma como una normatividad en una comunidad (Samuel A. Salas, 1991), en este caso las aulas L2. Como una segunda categoría, el discurso de identidad de género se puntualiza como "la percepción global del individuo sobre su propio género masculino o femenino, en referencia al nivel fijado a las normas sociales relacionadas con la masculinidad y la feminidad". (Álvarez y Pérez, 2009). Por último, La adquisición del inglés como L2 se define como "El lenguaje es donde se definen las formas reales y posibles de organización social y probables consecuencias sociales y políticas?. Sin embargo, también es el lugar donde el sentido de nosotros mismos y nuestra subjetividad, se construye "(1997, p. 21). |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Castañeda Peña, Harold AndrésDurango Vega, Jean CarlosMoyano Escobar, Margarita Rosa2018-04-25T15:04:46Z2020-04-16T20:03:32Z2018-04-25T15:04:46Z2020-04-16T20:03:32Z2017http://hdl.handle.net/10554/34192instname:Pontificia Universidad Javerianareponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepourl:https://repository.javeriana.edu.coEste proyecto presenta un análisis de los diarios de campo realizado por los investigadores durante su práctica docente como profesores en formación del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana. Estos diarios se agruparon con el fin de analizar qué discursos heteronormativos y no heteronormativos están presentes dentro de las aulas de L2 de dos colegios de Bogotá. La investigación se basa en tres conceptos principales, el discurso heteronormativo, la identidad de género y el aprendizaje de una segunda lengua. La categoría discurso heteronormativo tiene como objetivo mostrar el conjunto de expectativas, demandas y restricciones que aparecían cuando la heterosexualidad se toma como una normatividad en una comunidad (Samuel A. Salas, 1991), en este caso las aulas L2. Como una segunda categoría, el discurso de identidad de género se puntualiza como "la percepción global del individuo sobre su propio género masculino o femenino, en referencia al nivel fijado a las normas sociales relacionadas con la masculinidad y la feminidad". (Álvarez y Pérez, 2009). Por último, La adquisición del inglés como L2 se define como "El lenguaje es donde se definen las formas reales y posibles de organización social y probables consecuencias sociales y políticas?. Sin embargo, también es el lugar donde el sentido de nosotros mismos y nuestra subjetividad, se construye "(1997, p. 21).This research project presents an analysis of the data collected from the journals done by investigators during their period as teachers in training in the BA in Modern Languages program from Javeriana University. These journals were grouped so as to analyze which heteronormative and no heteronormative discourses are present inside the L2 classrooms of two schools in Bogotá. The research was based on three main concepts, heteronormative discourse, gender identity and second language learning. The heteronormative discourse category aims to show the set of expectations, demands and restrictions that appeared when the heterosexuality is taken as normativity in a community (Samuel A. Chambers, 19991) in these cases the L2 classrooms. As a second category, Gender identity discourse is presented and defined as ?the overall perception of the individual about their own gender male or female, referring to the level of attachment to social norms related to masculinity and femininity?. (Alvarez and Perez, 2009). To finish, the acquisition of English as an L2 is defined as "The language it is where actual and possible forms of social organization and social probable and political consequences are defined and contested?. However, it is also the place where the sense of ourselves, our subjectivity is built "(1997, p. 21). For the development of this research a qualitative content analysis software and three types of encodings were implemented (open coding, axial coding and selective coding). The software provided an adequate analysis of the information from the journals; the information was codified and grouped in three categories. As a result of the research work, discoveries showed that heteronormative and no heteronormative discourses were indeed present in L2 classrooms in the schools, as well as the noticeable relationship between those discourses and the learning processes of the L2 and how pupils use it.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregradoPDFapplication/pdfspaPontificia Universidad JaverianaLicenciatura en Lenguas ModernasFacultad de Comunicación y LenguajeDiscursoDiscurso heteronormativoIdentidad de géneroAprendizaje L2Diarios de campoDiscourseHeteronomative discourseGender identityL2 learningJournalsLicenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicasAdquisición de segundo lenguajeIdentidad sexualAnálisis del discursoDiscursos heteronormativos y no heteronormativos en aulas de L2 en colegios de Bogotá|Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCC-LICENSElicense_rdfapplication/octet-stream811http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34192/1/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD51open accessLICENSElicense.txttext/plain2603http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34192/2/license.txt2070d280cc89439d983d9eee1b17df53MD52open accessORIGINALDurangoVegaJeanCarlos2017.pdfDocumentoapplication/pdf1132176http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34192/3/DurangoVegaJeanCarlos2017.pdffb046b8c784a6a5c7ed4d514a38f17fcMD53open accessDurangoVegaJeanCarlos2017_cartas.pdfCartasapplication/pdf339036http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34192/4/DurangoVegaJeanCarlos2017_cartas.pdfe7f315f10fee0567707898650faafd13MD54metadata only accessTHUMBNAILDurangoVegaJeanCarlos2017.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg1630http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34192/5/DurangoVegaJeanCarlos2017.pdf.jpgbabae96c5d878c4d296f4c94371a2424MD55open accessDurangoVegaJeanCarlos2017_cartas.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5875http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34192/6/DurangoVegaJeanCarlos2017_cartas.pdf.jpgabc39a7663afc08109e1a0ba3c3a95c2MD56open access10554/34192oai:repository.javeriana.edu.co:10554/341922022-05-03 16:04:25.341Repositorio Institucional - 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