Enseñanza y desarrollo del pensamiento matemático, estudio comparativo en dos colegios de Colombia
Este trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar hasta qué punto los docentes en educación inicial desarrollan el pensamiento matemático de los estudiantes de grado transición en dos colegios ubicados en Bogotá y Casanare, en aras de determinar si existe una problemática en el desarrollo...
- Autores:
-
Amaya Melo, Ana Maria
García García, Laura Estefanía
Raad Cure, Maria Katrina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/62537
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10554/62537
- Palabra clave:
- pensamiento matemático, educación inicial, enseñanza, práctica docente, habilidades de pensamiento matemático.
Pensamiento matemático
Educación inicial
Enseñanza
Práctica docente
Habilidades de pensamiento matemático
Mathematical thinking
Early education
Teaching
Teaching practice
Mathematical thinking skills
Licenciatura en educación infantil - Tesis y disertaciones académicas
Profesores de matemáticas - Bogotá (Colombia)
Profesores de educación básica - Bogotá (Colombia)
Profesores de matemáticas - Casanare (Colombia)
Profesores de educación básica - Casanare (Colombia)
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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Este trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar hasta qué punto los docentes en educación inicial desarrollan el pensamiento matemático de los estudiantes de grado transición en dos colegios ubicados en Bogotá y Casanare, en aras de determinar si existe una problemática en el desarrollo de este pensamiento en la primera infancia. Para responder a este objetivo, se realizó una investigación en ambos colegios por medio de entrevistas a las docentes de Matemáticas del grado transición, de observaciones a las clases de cada profesora participante y de la aplicación de un test a los estudiantes. A partir de ello, se pudo concluir que la docente del colegio ubicado en Bogotá desarrolla, en gran medida, el pensamiento matemático en sus estudiantes, y, en comparación, la docente del colegio de Casanare fomenta este pensamiento en menor medida. De este modo, la educadora del primer colegio permite que, por medio de lo que enseña, sus estudiantes reflejen el mundo, lo comprendan y apliquen lo aprendido a su vida cotidiana, mientras que la segunda docente le dedica más tiempo a la explicación de la temática. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Cuesta Moreno, Óscar JuliánAmaya Melo, Ana MariaGarcía García, Laura EstefaníaRaad Cure, Maria KatrinaSarmiento Lozano, Jaime Hernando2022-12-19T18:48:57Z2022-12-19T18:48:57Z2022-11-28http://hdl.handle.net/10554/62537instname:Pontificia Universidad Javerianareponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepourl:https://repository.javeriana.edu.coEste trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar hasta qué punto los docentes en educación inicial desarrollan el pensamiento matemático de los estudiantes de grado transición en dos colegios ubicados en Bogotá y Casanare, en aras de determinar si existe una problemática en el desarrollo de este pensamiento en la primera infancia. Para responder a este objetivo, se realizó una investigación en ambos colegios por medio de entrevistas a las docentes de Matemáticas del grado transición, de observaciones a las clases de cada profesora participante y de la aplicación de un test a los estudiantes. A partir de ello, se pudo concluir que la docente del colegio ubicado en Bogotá desarrolla, en gran medida, el pensamiento matemático en sus estudiantes, y, en comparación, la docente del colegio de Casanare fomenta este pensamiento en menor medida. De este modo, la educadora del primer colegio permite que, por medio de lo que enseña, sus estudiantes reflejen el mundo, lo comprendan y apliquen lo aprendido a su vida cotidiana, mientras que la segunda docente le dedica más tiempo a la explicación de la temática.The objective of this research was to determine to what extent early childhood teachers develop the mathematical thinking of transition grade students in two schools located in Bogotá and Casanare, in order to determine if there is a problem in the development of this thinking in early childhood. To respond to this objective, an investigation was carried out in both schools by means of interviews to the mathematics teachers of the transition grade, observations to the classes of each participating teacher and the application of a test to the students. From this, it can be concluded that the teacher of the school located in Bogotá develops, to a large extent, mathematical thinking in her students, and, in comparison, the teacher of the school of Casanare encourages this thinking to a lesser extent. In this way, the educator of the first school allows that, through what she teaches, her students reflect the world, understand it, and apply what they have learned to their daily lives, while the second teacher dedicates more time to the explanation of the subject.Licenciado(a) en Educación InfantilPregradoPDFapplication/pdfspaPontificia Universidad JaverianaLicenciatura en Educación InfantilFacultad de Educaciónpensamiento matemático, educación inicial, enseñanza, práctica docente, habilidades de pensamiento matemático.Pensamiento matemáticoEducación inicialEnseñanzaPráctica docenteHabilidades de pensamiento matemáticoMathematical thinkingEarly educationTeachingTeaching practiceMathematical thinking skillsLicenciatura en educación infantil - Tesis y disertaciones académicasProfesores de matemáticas - Bogotá (Colombia)Profesores de educación básica - Bogotá (Colombia)Profesores de matemáticas - Casanare (Colombia)Profesores de educación básica - Casanare (Colombia)Enseñanza y desarrollo del pensamiento matemático, estudio comparativo en dos colegios de ColombiaTeaching and development of mathematical thinking, comparative study in two schools in ColombiaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82603http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/62537/3/license.txt2070d280cc89439d983d9eee1b17df53MD53open accessORIGINALPensamiento Matemático biblioteca.pdfPensamiento Matemático biblioteca.pdfDocumentoapplication/pdf957954http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/62537/2/Pensamiento%20Matem%c3%a1tico%20biblioteca.pdfb37a4d758d2e71818bfafbcf1809b85fMD52open accessCarta_de_autorizacion (1).pdfCarta_de_autorizacion (1).pdfLicencia de usoapplication/pdf165914http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/62537/1/Carta_de_autorizacion%20%281%29.pdf6f55dd98e993836c903d9f035803cf85MD51restricted accessTHUMBNAILPensamiento Matemático biblioteca.pdf.jpgPensamiento Matemático biblioteca.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4042http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/62537/4/Pensamiento%20Matem%c3%a1tico%20biblioteca.pdf.jpgd9316a4088a43b9bc211cc3ffe6be898MD54open accessCarta_de_autorizacion (1).pdf.jpgCarta_de_autorizacion (1).pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6693http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/62537/5/Carta_de_autorizacion%20%281%29.pdf.jpge2c7c1e52751db7889be938c4e71712fMD55open access10554/62537oai:repository.javeriana.edu.co:10554/625372022-12-20 03:04:08.834Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepositorio@javeriana.edu.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 |