Educación inclusiva en un contexto de enseñanza y aprendizaje de lectura extranjera inglés en el colegio Nuevo Gimnasio : una experiencia situada de éxito
La presente investigación, fue realizada en el colegio Nuevo Gimnasio de Bogotá con una niña en situación de discapacidad intelectual-cognitiva y los actores involucrados con su proceso de inclusión en un aula de enseñanza de lengua extranjera inglés. Este estudio de caso de tipo cualitativo busca i...
- Autores:
-
Avendaño Martínez, Ana María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/34114
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10554/34114
- Palabra clave:
- Aprendizaje y enseñanza del inglés como L2
Concepciones docentes
Discapacidad intelectual-cognitiva
Educación inclusiva
Inclusive education
Intellectual-cognitive disability
EFL
Teaching conceptions
Adquisición de segundo lenguaje
Educación inclusiva
Trastornos del aprendizaje
Licenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicas
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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Educación inclusiva en un contexto de enseñanza y aprendizaje de lectura extranjera inglés en el colegio Nuevo Gimnasio : una experiencia situada de éxito Aprendizaje y enseñanza del inglés como L2 Concepciones docentes Discapacidad intelectual-cognitiva Educación inclusiva Inclusive education Intellectual-cognitive disability EFL Teaching conceptions Adquisición de segundo lenguaje Educación inclusiva Trastornos del aprendizaje Licenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicas |
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La presente investigación, fue realizada en el colegio Nuevo Gimnasio de Bogotá con una niña en situación de discapacidad intelectual-cognitiva y los actores involucrados con su proceso de inclusión en un aula de enseñanza de lengua extranjera inglés. Este estudio de caso de tipo cualitativo busca identificar cómo las prácticas y concepciones de la profesora titular de inglés, así como la interacción con los compañeros de la niña en cuestión dan cuenta del estado de educación inclusiva en el aula. Asimismo, se pretende describir los posibles aspectos pedagógicos que median entre los procesos de inclusión y aprendizaje de inglés como L2 en el contexto mencionado. Para abarcar estos objetivos se emplearon tres instrumentos de recolección de datos: la observación no participante en el aula, diario de campo y entrevista semi-estructurada a la docente titular de inglés. Los hallazgos de la investigación sugieren que existe una variedad de prácticas pedagógicas favorables no solo al aprendizaje de inglés sino a la inclusión de la niña en situación de discapacidad intelectual-cognitiva, tales como la participación activa en inglés por parte de todos los estudiantes, uso de herramientas multimedia para incluir y motivar a la totalidad del grupo, juegos, evaluación flexible del progreso, entre otras. Se evidenció además que dentro de las concepciones de la docente existe claridad en los conceptos y prácticas de educación inclusiva, construidas a través de la experiencia y no por ningún tipo de formación profesional. Se sugiere con esto que la formación docente en inclusión debería ser fundamentada en experiencias y casos de éxito que dialoguen con las teorías globales. Se observó que la niña en situación de discapacidad hace parte natural de la red de interacciones entre estudiantes en L1 y L2 que se evidencian en el aula, dando cuenta que existe inclusión entre los compañeros. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aguirre, EdgarAvendaño Martínez, Ana María2018-04-19T19:22:57Z2020-04-16T20:01:46Z2018-04-19T19:22:57Z2020-04-16T20:01:46Z2017http://hdl.handle.net/10554/34114instname:Pontificia Universidad Javerianareponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepourl:https://repository.javeriana.edu.coLa presente investigación, fue realizada en el colegio Nuevo Gimnasio de Bogotá con una niña en situación de discapacidad intelectual-cognitiva y los actores involucrados con su proceso de inclusión en un aula de enseñanza de lengua extranjera inglés. Este estudio de caso de tipo cualitativo busca identificar cómo las prácticas y concepciones de la profesora titular de inglés, así como la interacción con los compañeros de la niña en cuestión dan cuenta del estado de educación inclusiva en el aula. Asimismo, se pretende describir los posibles aspectos pedagógicos que median entre los procesos de inclusión y aprendizaje de inglés como L2 en el contexto mencionado. Para abarcar estos objetivos se emplearon tres instrumentos de recolección de datos: la observación no participante en el aula, diario de campo y entrevista semi-estructurada a la docente titular de inglés. Los hallazgos de la investigación sugieren que existe una variedad de prácticas pedagógicas favorables no solo al aprendizaje de inglés sino a la inclusión de la niña en situación de discapacidad intelectual-cognitiva, tales como la participación activa en inglés por parte de todos los estudiantes, uso de herramientas multimedia para incluir y motivar a la totalidad del grupo, juegos, evaluación flexible del progreso, entre otras. Se evidenció además que dentro de las concepciones de la docente existe claridad en los conceptos y prácticas de educación inclusiva, construidas a través de la experiencia y no por ningún tipo de formación profesional. Se sugiere con esto que la formación docente en inclusión debería ser fundamentada en experiencias y casos de éxito que dialoguen con las teorías globales. Se observó que la niña en situación de discapacidad hace parte natural de la red de interacciones entre estudiantes en L1 y L2 que se evidencian en el aula, dando cuenta que existe inclusión entre los compañeros.Learning and teachingThe present research was carried out in the school Nuevo Gimnasio in Bogotá with a girl with intellectual-cognitive disability and the actors involved in her inclusion process in an English language-teaching context. This qualitative case study seeks to identify how the practices and conceptions of the English teacher as well as the girl’s interaction with other peers, account for the state of educational inclusion in the classroom. Likewise, it is intended to describe the possible pedagogical aspects that mediate between the processes of inclusion and EFL learning as L2 in the context mentioned before. To achieve these objectives, three data collection instruments were employed: nonparticipant observation in the classroom, field diary and semi-structured interview with the English teacher. The research findings suggest that there is a variety of pedagogical practices that are favorable not only to the English learning process but to the inclusion of the girl with intellectual-cognitive disability, such as active participation in English by all students, use of multimedia tools to include and motivate the whole group, games, flexible evaluation of progress, among others. It was also evidenced that within the conceptions of the teacher there is clarity in the concepts and practices of educational inclusion, built through experience and not from any type of professional training. It is argued that teacher training in inclusion should be based on experiences and succesful cases that can dialogue with global theories. It was observed that the girl with intellectualcognitive disability belongs to the network of interactions between students in L1 and L2 that are evidenced in the classroom, showing that there is inclusion among peers. Finally, the data show that for a reciprocal relationship between learning English and inclusion, there should exist pedagogical aspects that mediate between them, as evidenced in this research.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregradoPDFapplication/pdfspaPontificia Universidad JaverianaLicenciatura en Lenguas ModernasFacultad de Comunicación y LenguajeAprendizaje y enseñanza del inglés como L2Concepciones docentesDiscapacidad intelectual-cognitivaEducación inclusivaInclusive educationIntellectual-cognitive disabilityEFLTeaching conceptionsAdquisición de segundo lenguajeEducación inclusivaTrastornos del aprendizajeLicenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicasEducación inclusiva en un contexto de enseñanza y aprendizaje de lectura extranjera inglés en el colegio Nuevo Gimnasio : una experiencia situada de éxitoTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisLICENSElicense.txttext/plain2603http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34114/1/license.txt2070d280cc89439d983d9eee1b17df53MD51open accessCC-LICENSElicense_rdfapplication/octet-stream811http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34114/2/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD52open accessTHUMBNAILAvendanoMartinezAnaMaria2017.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2114http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34114/3/AvendanoMartinezAnaMaria2017.pdf.jpg18c3b8e0b27ad99c6a991ce5d4e912c6MD53open accessAvendanoMartinezAnaMaria2017_cartas.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4672http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34114/4/AvendanoMartinezAnaMaria2017_cartas.pdf.jpg6e54dc39bfef3601bc3d03e3243f670bMD54open accessORIGINALAvendanoMartinezAnaMaria2017.pdfDocumentoapplication/pdf1089352http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34114/5/AvendanoMartinezAnaMaria2017.pdf77f234f77ff03085b8e64f9676c88335MD55open accessAvendanoMartinezAnaMaria2017_cartas.pdfCartasapplication/pdf161648http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/34114/6/AvendanoMartinezAnaMaria2017_cartas.pdfcc8adf512cdff3878171ebd4f47b1b39MD56open access10554/34114oai:repository.javeriana.edu.co:10554/341142022-05-03 10:08:21.724Repositorio Institucional - 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