Construcción de identidad de la mujer docente de lenguas extranjeras en perspectiva de género desde el análisis crítico del discurso
La presente investigación tiene como objetivo central identificar la manera en la que la Mujer Docente de Lenguas Extranjeras de Educación Básica Primaria y Básica Secundaria construye su identidad profesional docente y de género a partir del reconocimiento que hace de sí misma y del reconocimiento...
- Autores:
-
Chubash Manrique, Evelyn
González Estupiñán, Gysel Katherine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/50254
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10554/50254
- Palabra clave:
- Mujeres docentes de lenguas extranjeras
dentidad profesional docente
Identidad de género
Mandatos de género
Roles de género
Estereotipos de género
Análisis crítico del discurso
Female Foreign language teacher
Professional teaching identity
Gender identity
Gender mandates
Gender roles
Gender stereotypes
Critical discourse analysis
Licenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicas
Identidad sexual - Bogotá (Colombia)
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Mujeres en la educación - Bogotá (Colombia)
Personal docente
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La presente investigación tiene como objetivo central identificar la manera en la que la Mujer Docente de Lenguas Extranjeras de Educación Básica Primaria y Básica Secundaria construye su identidad profesional docente y de género a partir del reconocimiento que hace de sí misma y del reconocimiento que hacen otros de ella. Diversos autores han señalado que, al interior de distintos espacios educativos, el género establece un entramado de relaciones y luchas de poder enmarcadas en una jerarquía androcéntrica*; esto sucede tanto en las aulas de clase, como en los espacios recreativos donde directivos, docentes, y estudiantes comparten. En consecuencia, esta investigación encontró que a las Mujeres Docentes de Lenguas Extranjeras se les define como un ser-para-otros mientras que a los Hombres Docentes se les configura como un ser-para-sí-mismos, naturalizando de esta manera los estereotipos y roles de género. Metodológicamente, la población participante seleccionada para el presente estudio estuvo compuesta por cinco Mujeres Docentes de Lengua Extranjera (tres Mujeres Docentes de Inglés como Lengua Extranjera y dos Mujeres Docentes practicantes de Inglés y Francés como Lengua Extranjera) a quienes se les sugirió elaborar un relato anecdótico y dar respuesta a una entrevista semiestructurada. De este modo, nuestra investigación es un estudio de tipo descriptivo-cualitativo situada en el marco narrativo. Para el análisis de la información recolectada, se llevó a cabo un análisis crítico discursivo, empleando como enfoque central el Modelo Tridimensional del Análisis Crítico del Discurso propuesto por Norman Fairclough (2008). La categorización y el análisis de datos revelan los siguientes resultados: 1. la construcción de la identidad profesional de las Mujeres Docentes y Mujeres Docentes practicantes de Lenguas Extranjeras se construye a partir de los diferentes estereotipos y roles de género que se les adjudican y que se perpetúan a través del discurso tradicional.; 2. es innegable la naturalización y atribución de roles y estereotipos de género articulados al cuidado y a la esfera doméstica que se espera que las mujeres docentes y mujeres docentes practicantes asuman al interior de la Sección de Educación Básica Primaria.; 3. el género se configura como un elemento discursivo atravesado por la edad, la raza, y la clase social. Se identificaron intersecciones entre: edad-género, raza-género, clase-género, claramente implicadas en la construcción de diversas relaciones de poder al interior de la institución educativa seleccionada como muestra; 4. es evidente la carencia de un pasado, historia, solidaridad, e intereses o, en otros términos, de sororidad entre las mujeres docentes y las mujeres docentes practicantes que llevan a cabo su ejercicio profesional docente en la Sección Básica Secundaria; y 5. la existencia de un relato generacional común entre las Mujeres Docentes Practicantes de Lenguas Extranjeras evidencia una nueva visión en torno a los mandatos, roles, y estereotipos de género adjudicados a hombres y mujeres. Por lo tanto, se concluye que es necesario elaborar nuevas formas de socialización entre las Mujeres Docentes, Mujeres Docentes practicantes y Hombres Docentes de la Sección Básica Primaria y Básica Secundaria mediante acciones como la redistribución equitativa de las tareas asignadas a hombres docentes y mujeres docentes , la justa valoración de las labores que realizan las Mujeres Docentes practicantes de Lenguas Extranjeras en lo referente a su desarrollo profesional y el fortalecimiento del poder de acceso a los puesto de dirección de las Mujeres Docentes de Lenguas Extranjera. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2García León, David LeonardoChubash Manrique, EvelynGonzález Estupiñán, Gysel KatherineBlandón Ramírez, FannyColombiaCundinamarca (Colombia)Bogotá, D.C. (Bogotá, Colombia)2020-07-07T14:44:25Z2020-07-07T14:44:25Z2019-11-26http://hdl.handle.net/10554/50254La presente investigación tiene como objetivo central identificar la manera en la que la Mujer Docente de Lenguas Extranjeras de Educación Básica Primaria y Básica Secundaria construye su identidad profesional docente y de género a partir del reconocimiento que hace de sí misma y del reconocimiento que hacen otros de ella. Diversos autores han señalado que, al interior de distintos espacios educativos, el género establece un entramado de relaciones y luchas de poder enmarcadas en una jerarquía androcéntrica*; esto sucede tanto en las aulas de clase, como en los espacios recreativos donde directivos, docentes, y estudiantes comparten. En consecuencia, esta investigación encontró que a las Mujeres Docentes de Lenguas Extranjeras se les define como un ser-para-otros mientras que a los Hombres Docentes se les configura como un ser-para-sí-mismos, naturalizando de esta manera los estereotipos y roles de género. Metodológicamente, la población participante seleccionada para el presente estudio estuvo compuesta por cinco Mujeres Docentes de Lengua Extranjera (tres Mujeres Docentes de Inglés como Lengua Extranjera y dos Mujeres Docentes practicantes de Inglés y Francés como Lengua Extranjera) a quienes se les sugirió elaborar un relato anecdótico y dar respuesta a una entrevista semiestructurada. De este modo, nuestra investigación es un estudio de tipo descriptivo-cualitativo situada en el marco narrativo. Para el análisis de la información recolectada, se llevó a cabo un análisis crítico discursivo, empleando como enfoque central el Modelo Tridimensional del Análisis Crítico del Discurso propuesto por Norman Fairclough (2008). La categorización y el análisis de datos revelan los siguientes resultados: 1. la construcción de la identidad profesional de las Mujeres Docentes y Mujeres Docentes practicantes de Lenguas Extranjeras se construye a partir de los diferentes estereotipos y roles de género que se les adjudican y que se perpetúan a través del discurso tradicional.; 2. es innegable la naturalización y atribución de roles y estereotipos de género articulados al cuidado y a la esfera doméstica que se espera que las mujeres docentes y mujeres docentes practicantes asuman al interior de la Sección de Educación Básica Primaria.; 3. el género se configura como un elemento discursivo atravesado por la edad, la raza, y la clase social. Se identificaron intersecciones entre: edad-género, raza-género, clase-género, claramente implicadas en la construcción de diversas relaciones de poder al interior de la institución educativa seleccionada como muestra; 4. es evidente la carencia de un pasado, historia, solidaridad, e intereses o, en otros términos, de sororidad entre las mujeres docentes y las mujeres docentes practicantes que llevan a cabo su ejercicio profesional docente en la Sección Básica Secundaria; y 5. la existencia de un relato generacional común entre las Mujeres Docentes Practicantes de Lenguas Extranjeras evidencia una nueva visión en torno a los mandatos, roles, y estereotipos de género adjudicados a hombres y mujeres. Por lo tanto, se concluye que es necesario elaborar nuevas formas de socialización entre las Mujeres Docentes, Mujeres Docentes practicantes y Hombres Docentes de la Sección Básica Primaria y Básica Secundaria mediante acciones como la redistribución equitativa de las tareas asignadas a hombres docentes y mujeres docentes , la justa valoración de las labores que realizan las Mujeres Docentes practicantes de Lenguas Extranjeras en lo referente a su desarrollo profesional y el fortalecimiento del poder de acceso a los puesto de dirección de las Mujeres Docentes de Lenguas Extranjera.The purpose of this research is to identify the way in which Elementary and Highschool Female Foreign Language Teachers build their Professional Teaching Identity and Gender Identity, specifically by analyzing the way themselves and others recognize and value their work in the education system . As several scholars have pointed, it is evident that within different educational spaces, gender establishes a subtle network of relationships and power struggles. Additionally, an androcentric* hierarchy is established both in classrooms and in recreational spaces where principals, teachers, and students share. Consequently, our research found that Female Foreign Languages Teachers are defined as a human-being-for-others whereas Male Teachers are defined as a human-being-for-themselves, normalizing gender stereotypes and gender roles. In terms of the methodology, the population sample selected for the current study was composed of five Female Foreign Language Teachers (three in-service female Foreign Language teachers and two pre-service female Foreign Language Teachers) who were asked to write an anecdotal story and to answer a semi-structured interview. Therefore, our research is a descriptive-qualitative study with a narrative perspective. To analyse the data, we opted for the Three-Dimensional Model of Critical Discourse Analysis proposed by Norman Fairclough (2008). The analysis reveals that : 1. Female Foreign Language Teachers’ Professional Identity is constructed through the perpetuation of different gender roles and stereotypes; 2. Gender roles and stereotypes related to care and housework are frequently reinforced in educational spaces. Therefore, in-service Female Foreign Language Teachers and pre-service Female Foreign Language Teachers are constantly expected to accomplish these roles; 3. Gender intersects with age, race, and social class through discourse. Subsequently, these intersectional relations are clearly influence power and identity building; 4. there is a lack of history, interests and togetherness (sorority) among Elementary and High School in-service Female teachers and pre-service Female Teachers 5. there is a common generational discourse that defines pre-service Female Foreign Language Teachers as a generation that has established a new vision around males and female roles and gender stereotypes. Therefore, it is required to develop new ways of socialization among in-service and pre-service male and female foreign Language Teachers by reassigning equal roles to in-service male and female e teachers, by recognizing the tasks that pre-service female teachers attempt to accomplish and by strengthening access to management positions for in-service female foreign Language Teachers.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregradoPDFapplication/pdfspaPontificia Universidad JaverianaLicenciatura en Lenguas ModernasFacultad de Comunicación y LenguajeMujeres docentes de lenguas extranjerasdentidad profesional docenteIdentidad de géneroMandatos de géneroRoles de géneroEstereotipos de géneroAnálisis crítico del discursoFemale Foreign language teacherProfessional teaching identityGender identityGender mandatesGender rolesGender stereotypesCritical discourse analysisLicenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicasIdentidad sexual - Bogotá (Colombia)Estereotipos - Bogotá (Colombia)Mujeres en la educación - Bogotá (Colombia)Personal docenteConstrucción de identidad de la mujer docente de lenguas extranjeras en perspectiva de género desde el análisis crítico del discursoCritical discourse analysis of the female foreign language teacher's identity construction. A gender perspectiveTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisORIGINALConstrucción de Identidad de la Mujer Docente de Lenguas Extranjeras en Perspectiva de Género desde el Análisis Crítico del Discurso - Trabajo de Grado Final.pdfConstrucción de Identidad de la Mujer Docente de Lenguas Extranjeras en Perspectiva de Género desde el Análisis Crítico del Discurso - Trabajo de Grado Final.pdfDocumentoapplication/pdf1455585http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50254/4/Construcci%c3%b3n%20de%20Identidad%20de%20la%20Mujer%20Docente%20de%20Lenguas%20Extranjeras%20en%20Perspectiva%20de%20G%c3%a9nero%20desde%20el%20An%c3%a1lisis%20Cr%c3%adtico%20del%20Discurso%20-%20Trabajo%20de%20Grado%20Final.pdfc48a1a00cc2cf4c3df17c23f68e98c1bMD54open accessCARTA AUTORIZACIÓN - ASESOR DE TRABAJO DE GRADO.pdfCARTA AUTORIZACIÓN - ASESOR DE TRABAJO DE GRADO.pdfCarta de aprobación Director(es)application/pdf113492http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50254/2/CARTA%20AUTORIZACI%c3%93N%20-%20ASESOR%20DE%20TRABAJO%20DE%20GRADO.pdf6e9632b675e5094289d0141897a1307bMD52metadata only accessCARTA DE AUTORIZACIÓN - BIBLIOTECA DILIGENCIADA.pdfCARTA DE AUTORIZACIÓN - BIBLIOTECA DILIGENCIADA.pdfLicencia de usoapplication/pdf151538http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50254/3/CARTA%20DE%20AUTORIZACI%c3%93N%20-%20%20BIBLIOTECA%20DILIGENCIADA.pdfcd79a9ddf1c89c9dc431fea00159bfa2MD53metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82603http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50254/5/license.txt2070d280cc89439d983d9eee1b17df53MD55open accessTHUMBNAILConstrucción de Identidad de la Mujer Docente de Lenguas Extranjeras en Perspectiva de Género desde el Análisis Crítico del Discurso - Trabajo de Grado Final.pdf.jpgConstrucción de Identidad de la Mujer Docente de Lenguas Extranjeras en Perspectiva de Género desde el Análisis Crítico del Discurso - Trabajo de Grado Final.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4777http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50254/6/Construcci%c3%b3n%20de%20Identidad%20de%20la%20Mujer%20Docente%20de%20Lenguas%20Extranjeras%20en%20Perspectiva%20de%20G%c3%a9nero%20desde%20el%20An%c3%a1lisis%20Cr%c3%adtico%20del%20Discurso%20-%20Trabajo%20de%20Grado%20Final.pdf.jpg1cacf0a99467760ddf55f57dfc589801MD56open accessCARTA AUTORIZACIÓN - ASESOR DE TRABAJO DE GRADO.pdf.jpgCARTA AUTORIZACIÓN - ASESOR DE TRABAJO DE GRADO.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6060http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50254/7/CARTA%20AUTORIZACI%c3%93N%20-%20ASESOR%20DE%20TRABAJO%20DE%20GRADO.pdf.jpg44ecb52ae56371a58b6625e73c93b343MD57open accessCARTA DE AUTORIZACIÓN - BIBLIOTECA DILIGENCIADA.pdf.jpgCARTA DE AUTORIZACIÓN - BIBLIOTECA DILIGENCIADA.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6770http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/50254/8/CARTA%20DE%20AUTORIZACI%c3%93N%20-%20%20BIBLIOTECA%20DILIGENCIADA.pdf.jpg38087c8e690de7531f8d519b40105982MD58open access10554/50254oai:repository.javeriana.edu.co:10554/502542022-05-02 15:17:41.59Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepositorio@javeriana.edu.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 |