Propuesta de intervención inclusiva para la enseñanza de inglés como lengua extranjera en la Fundación Sinapsis Colombia

El presente trabajo de grado se realizó siguiendo un modelo investigativo de carácter aplicado y cualitativo, en el que se observó, se intervino y se analizó un contexto real, la Fundación Sinapsis Colombia. Este trabajo tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención inclusiva para la enseñanza de inglés en la Fundación Sinapsis Colombia. Además, se busca contribuir al desarrollo de estrategias de enseñanza en este tipo de contextos e incentivar a otros docentes de lenguas a investigar y enseñar en más espacios de inclusión, teniendo en cuenta seis criterios facilitadores de la educación inclusiva: contexto y cultura del centro, relaciones con las familias, proyecto educativo del centro, propuesta curricular, trabajo en el aula y profesorado. En ese orden de ideas, se optó por el estudio de caso para analizar las implicaciones que tiene la enseñanza del inglés en un contexto como la Fundación Sinapsis Colombia. Todos los participantes involucrados forman parte de la comunidad de la Fundación, entre ellos: directivas, equipo de profesores, estudiantes y familiares de los estudiantes. El estudio se dividió en tres fases: convocatoria, se invitó a los estudiantes a participar en las clases; conformación del grupo, se determinó cuáles y cuántos estudiantes participarían y planeación, se planearon los contenidos y actividades a trabajar en casa clase. Se consignaron todos los datos obtenidos en un diario de campo que permitió evidenciar los resultados de la propuesta de intervención y sus implicaciones. Por último, se entrevistó a tres miembros de la Fundación, con el fin de conocer su punto de vista acerca del trabajo realizado allí; para ello, se hizo uso de la entrevista semiestructurada. Entre los resultados se destacan tres. En primer lugar, no se puede seguir un método y/o enfoque de enseñanza específico puesto que las necesidades de estos estudiantes son diferentes; también, elaborar planes de clase resulta ser uno de los cimientos para la enseñanza. En segundo lugar, con el correcto direccionamiento de las actividades y el uso de material didáctico adaptado que promueva la multisensorialdad, una persona en condición de discapacidad puede aprender aspectos básicos del inglés. Por último, la gamificación jugó un papel crucial en el desarrollo de cada sesión de clase como un factor que motivó a los estudiantes a seguir aprendiendo.

• Autores: Rojas Granados, Ana Daniela; Rodríguez Contreras, Ángela María
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2019
• Institución: Pontificia Universidad Javeriana
• Repositorio: Repositorio Universidad Javeriana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.javeriana.edu.co:10554/46314
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10554/46314
• Palabra clave: Multidiscapacidad; Gamificación; Educación iclusiva; Educación no formal; Enseñanza de inglés; Multiple disabilities; Gamification; Inclusive education; Non-formal education; English teaching; Licenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicas; Inglés - Enseñanza; Educación inclusiva; Gamificación
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