Escritura y argumentación académica: trayectorias estudiantiles, factores docentes y contextuales
Dans le présent article de recherche on essaye de contribuer au débat parrapport aux alternatives de s'occuperde l'écriture académique à l'Université. On articule les contributions théoriques par rapport à l'écriture et l'argumentation, en faisant attention aux potentielles...
- Autores:
-
Padilla, Constanza; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, CONICET
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
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- Acceso en línea:
- http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/4164
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- Rights
- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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Ecriture et argumentation académique: trajectoires, facteurs enseignants et contextuels |
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Escrita e argumentação acadêmica: trajetórias estudantis, fatores docentes e contextuais |
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Academic Writing and Argumentation: Trajectories Student-Teachers and Contextual Factors |
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Dans le présent article de recherche on essaye de contribuer au débat parrapport aux alternatives de s'occuperde l'écriture académique à l'Université. On articule les contributions théoriques par rapport à l'écriture et l'argumentation, en faisant attention aux potentielles épistémiques. L’objectifest pondérer l'impact des interventions des enseignants et de facteurs contextuelles dans les trajectoires des étudiants débutants et avancés d'une université publique argentine qui ont participés ou pas, des programmes d' alphabétisation académique. On utilisela triangulation des données, on constate par l'instant deux hypothèses de travail: le rapport entre la qualité des écrits académiques des étudiants et une intervention didactique systématique,et l'incidence de divers facteurscon textuelles dans les itinéraires académiques des étudiants.Transfert à la pratiqueLes résultats de cette recherche ont des multiples implications éducatives puisque on peut visualiser les alternatives d'alphabétisation académique dans les salles de classe à l'université, tels que le besoin de soutien institution nelletout au long du parcoure académique,pour garantir la continuité des actions didactiques commencées dans les premières années; le faire plus explicites et systématiques dans les interventions des enseignants, y comprisavec les étudiants les plus avancés; ainsi on propice la transformation despratiques et des représentations de l'écriture des étudiants pour produire des modifications plus profondes et stables, et contribuer à leur participation dans les pratiques académiques qui donnent un sens d'appartenance àune communauté discipliner. |
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On utilisela triangulation des données, on constate par l'instant deux hypothèses de travail: le rapport entre la qualité des écrits académiques des étudiants et une intervention didactique systématique,et l'incidence de divers facteurscon textuelles dans les itinéraires académiques des étudiants.Transfert à la pratiqueLes résultats de cette recherche ont des multiples implications éducatives puisque on peut visualiser les alternatives d'alphabétisation académique dans les salles de classe à l'université, tels que le besoin de soutien institution nelletout au long du parcoure académique,pour garantir la continuité des actions didactiques commencées dans les premières années; le faire plus explicites et systématiques dans les interventions des enseignants, y comprisavec les étudiants les plus avancés; ainsi on propice la transformation despratiques et des représentations de l'écriture des étudiants pour produire des modifications plus profondes et stables, et contribuer à leur participation dans les pratiques académiques qui donnent un sens d'appartenance àune communauté discipliner.No presente artigo de pesquisa tentamos contribuir na discussão sobre asalternativas de abordagens da escrita acadêmica na Universidade. Articulamos aportes teóricos sobre escritae argumentação, dando atenção àssuas potencialidades epistêmicas. Objetivo é considerar o impacto deintervenções docentes e de fatores contextuais nas trajetórias de estudantes principiantes e avançados de uma universidade pública argentina queparticiparam ou não de programas dealfabetização acadêmica. Mediante atriangulação de dados comprovamos provisoriamente duas hipóteses detrabalho: a relação entre a qualidadedos escritos acadêmicos estudantis euma intervenção didática sistemática, e a incidência de diversos fatores contextuais nos itinerários acadêmicos estudantis.Transferência à práticaOs resultados desta pesquisa têm múltiplos envolvimentos educativos visto que permitem visualizar alternativas de alfabetização acadêmica nas salas de aula universitárias, tais como: a necessidadede apoios institucionais aolongo dos cursos, para garantir a continuidadedas ações didáticas iniciadas nos primeiros anos; o tornar mais explícitase sistemáticas as intervenções docentes, inclusive com os estudantes avançados; o propiciar a transformação das práticas e representações daescrita dos estudantes para produzir modificações mais profundas e estáveis;e o favorecer sua participação empráticas acadêmicas que contribuam com o sentido de pertença a uma comunidade disciplinar.En el presente artículo de investigación, intentamos contribuir a la discusión sobre las alternativas paraocuparse de la escritura académica en la Universidad. Articulamos aportes teóricos sobre escritura y argumentación, al atender a sus potencialidades epistémicas. El objetivo es ponderar el impacto de intervenciones docentes y de factores contextuales en las trayectorias de estudiantes principiantes y avanzados de una universidad pública argentina que participaron o no, de programas de alfabetización académica. Mediante triangulación de datos, comprobamos provisoriamente dos hipótesis de trabajo: la relación entre lacalidad de los escritos académicos estudiantiles y una intervención didáctica sistemática, y la incidencia dediversos factores contextuales en los itinerarios académicos estudiantiles.Transferencia a la prácticaLos resultados de esta investigación tienen múltiples implicaciones educativas, ya que permiten visualizar alternativas de alfabetización académica en las aulas universitarias, como la necesidad de apoyos institucionales a lo largo de las carreras, para garantizar la continuidad de las acciones didácticas iniciadas en los primeros años; hacer más explícitas y sistemáticas las intervenciones docentes, incluso con los estudiantes avanzados; propiciar la transformación de las prácticas y representaciones de la escritura de los estudiantespara producir modificaciones más profundas y estables,y favorecer su participación en prácticas académicas que contribuyan a otorgar sentido de pertenencia a una comunidad disciplinar.In this research paper we try to contribute to the discussion on alternatives to deal with academic writing in college.Theoretical studies articulate writing and argumentation, according to their epistemic potentialities. The aimis to assess the impact of educationa linterventions and contextual factors inthe trajectories of beginners and advanced students of a public university involving Argentina or not, academic literacy programs. By triangulating data, we test two hypotheses temporarily work: the relationship between the quality of student academic writing and systematic educational intervention, and the incidence of various contextual factors on student learning paths.Transference to practiceThe results of this study have multiple implications for viewing educational alternatives and academic literacyin university classrooms, such as the need for institutional support throughout the race, to ensure continuity of teaching activities started in the early years; the more explicit and systematic teaching interventions, even advanced students, promote the transformation of the practices and representations of student writing to produce deeper,stable modifications, and encourage their participation in academic practices that contribute to provide a sense of belonging to a community discipline.PDFapplication/pdfspaEditorial Pontificia Universidad Javerianahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/4164/3167Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 5, Núm. 10International Journal of Research in Education; Vol. 5, Núm. 10Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 5, Núm. 10Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 5, Núm. 10Escritura y argumentación académica: trayectorias estudiantiles, factores docentes y contextualesEcriture et argumentation académique: trajectoires, facteurs enseignants et contextuelsEscrita e argumentação acadêmica: trajetórias estudantis, fatores docentes e contextuaisAcademic Writing and Argumentation: Trajectories Student-Teachers and Contextual Factorshttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pares10554/26236oai:repository.javeriana.edu.co:10554/262362023-03-29 12:40:32.904Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepositorio@javeriana.edu.co |