Argumentación y comprensión epistemológica en niños : una perspectiva desde la cognición situada

La presente investigación explora desde una perspectiva cognitiva y contextual la forma cómo argumentan un grupo de niños de Tercero y Quinto de primaria de un colegio distrital. Además, la posible relación que esto tiene con la comprensión epistemológica, es decir, la manera cómo validan las perspectivas de los otros. Se utiliza una metodología mixta, en la que se aplica una entrevista semi-estructurada basada en la lectura de un cuento, donde se pudiera analizar el contenido de las producciones de los niños, desde una perspectiva cualitativa y las frecuencias y relaciones entre las variables desde una perspectiva cuantitativa.

• Autores: Tello Monsalve, Diana Marcela; Ramírez Ramírez, Valentina; Sarria Mosquera, Melissa Andrea
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2017
• Institución: Pontificia Universidad Javeriana
• Repositorio: Repositorio Universidad Javeriana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.javeriana.edu.co:10554/22133
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10554/22133
• Palabra clave: Argumentación; Comprensión epistemológica; Niños; Cognición situada; Ciudadania ecológica; Argumentation; Epistemological understanding; Kids; Situated cognition; Ecological citizenship; Psicología - Tesis y disertaciones académicas; Cognición en niños; Epistemología social
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