Aspectos de criticidad relacionados con la comprensión lectora mediados por la implementación de cuentos multimedia interactivos (CMI) en un contexto de aprendizaje de inglés como lengua extranjera
La presente investigación, realizada en el Liceo Académico Jean Piaget con 25 estudiantes del grado quinto de primaria, es un estudio cualitativo que buscó explorar los alcances del uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en la forma de cuentos multimedia interactivos (CMI) co...
- Autores:
-
Castañeda Ávila, Angie Carolina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/35402
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10554/35402
- Palabra clave:
- TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento)
CMI (Cuentos Multimedia Interactivos)
Aprendizaje de inglés como LE
Comprensión lectora
Pensamiento crítico
ICT (Information and Communication Technology)
IMS (Interactive Multimedia Stories)
EFL (English as a Foreign Language)
Reading comprehension
Critical thinking
Licenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicas
Comprensión de lectura
Inglés - Enseñanza
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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La presente investigación, realizada en el Liceo Académico Jean Piaget con 25 estudiantes del grado quinto de primaria, es un estudio cualitativo que buscó explorar los alcances del uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en la forma de cuentos multimedia interactivos (CMI) como herramientas para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera a partir de prácticas lectoras que promuevan la criticidad en los estudiantes. Con el fin de darle alcance a este objetivo, se hizo uso de tres instrumentos de recolección de datos: las transcripciones de las grabaciones de clases realizadas, las transcripciones de las entrevistas semiestructuradas realizadas con los estudiantes y los productos resultado del trabajo de los niños. Así, se evidenció que la lectura realizada por los estudiantes les permitió generar reflexiones sobre sus visiones del mundo y manifestaron rasgos de actitudes críticas frente a su rol social como niños en situaciones conflictivas y de convivencia, todo esto mediado por los CMI en inglés. Por tanto, fue posible concluir con esta investigación que en efecto existe una relación entre la implementación de una TAC como los CMI, la comprensión lectora de los cuentos a partir de los recursos disponibles en este tipo de materiales multimodales y la emergencia de rasgos de criticidad en los estudiantes, en un ambiente de enseñanza de inglés como lengua extranjera. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aguirre Garzón, Edgar AugustoCastañeda Ávila, Angie CarolinaTorres Perdigón, Andrea2018-07-16T20:05:19Z2020-04-16T20:11:12Z2018-07-16T20:05:19Z2020-04-16T20:11:12Z2017-06-09http://hdl.handle.net/10554/35402instname:Pontificia Universidad Javerianareponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepourl:https://repository.javeriana.edu.coLa presente investigación, realizada en el Liceo Académico Jean Piaget con 25 estudiantes del grado quinto de primaria, es un estudio cualitativo que buscó explorar los alcances del uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en la forma de cuentos multimedia interactivos (CMI) como herramientas para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera a partir de prácticas lectoras que promuevan la criticidad en los estudiantes. Con el fin de darle alcance a este objetivo, se hizo uso de tres instrumentos de recolección de datos: las transcripciones de las grabaciones de clases realizadas, las transcripciones de las entrevistas semiestructuradas realizadas con los estudiantes y los productos resultado del trabajo de los niños. Así, se evidenció que la lectura realizada por los estudiantes les permitió generar reflexiones sobre sus visiones del mundo y manifestaron rasgos de actitudes críticas frente a su rol social como niños en situaciones conflictivas y de convivencia, todo esto mediado por los CMI en inglés. Por tanto, fue posible concluir con esta investigación que en efecto existe una relación entre la implementación de una TAC como los CMI, la comprensión lectora de los cuentos a partir de los recursos disponibles en este tipo de materiales multimodales y la emergencia de rasgos de criticidad en los estudiantes, en un ambiente de enseñanza de inglés como lengua extranjera.The present research, carried out at the Jean Piaget Academic School with 25 students of the fifth grade of elementary, is a qualitative study that seeks to explore the scope of the use of Information and Communications Technologies (ICTs) such as the interactive multimedia stories (IMS) as literacy tools for learning English as a FL that promote critical thinking in students. In order to reach this objective, three data collection instruments were employed: the transcriptions of recordings of the classes performed, the semi-structured interviews administered with the students and the products of the children’s work. In fact, the literacy practices went beyond reading and comprehension in English. The students managed to generate reflections on their visions of the world and showed traits of critical attitudes towards their social role as children in situations of conflict and coexistence, all mediated by the interactive multimedia stories (IMS) in English. Therefore, it can be concluded from this research that there is indeed a close relationship between the implementation of an ICTs like the interactive multimedia stories (IMS), the reading comprehension of the stories in the target language by using the resources available in this type of multimodal materials and the emergence of traits of critical thinking in students, in an EFL context.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregradoPDFapplication/pdfspaPontificia Universidad JaverianaLicenciatura en Lenguas ModernasFacultad de Comunicación y LenguajeTAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento)CMI (Cuentos Multimedia Interactivos)Aprendizaje de inglés como LEComprensión lectoraPensamiento críticoICT (Information and Communication Technology)IMS (Interactive Multimedia Stories)EFL (English as a Foreign Language)Reading comprehensionCritical thinkingLicenciatura en lenguas modernas - Tesis y disertaciones académicasComprensión de lecturaInglés - EnseñanzaAspectos de criticidad relacionados con la comprensión lectora mediados por la implementación de cuentos multimedia interactivos (CMI) en un contexto de aprendizaje de inglés como lengua extranjeraTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTHUMBNAILTesis Repositorio 2018.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2730http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/1/Tesis%20Repositorio%202018.pdf.jpg0df468283f118187f38015569c2e687cMD51open accessSKMBT_C55218070911010.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4610http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/2/SKMBT_C55218070911010.pdf.jpgbdda6d1eabb3ee578ffbb636f325b24aMD52open accessnouveau document 2018-07-15 09.49.12_20180715095246.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5728http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/3/nouveau%20document%202018-07-15%2009.49.12_20180715095246.pdf.jpgd985a062cd11c2cf400aa4f4d12cc771MD53open accessPEPE_Wrong.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6589http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/4/PEPE_Wrong.pdf.jpg57d8cdbd5eb7e058bd65819677fce713MD54open accessAntonio_Jordan.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8311http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/5/Antonio_Jordan.pdf.jpg7a1f48a40f38bfb614ce133f41847312MD55open accessJACINTA.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5731http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/6/JACINTA.pdf.jpg496ae248ed8949c5621810c13204cfe5MD56open access20180713203124531.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6842http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/7/20180713203124531.pdf.jpge2be28ead5b4bd38b90dd05e26d84c66MD57open accessLICENSElicense.txttext/plain2603http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/8/license.txt2070d280cc89439d983d9eee1b17df53MD58open accessORIGINALTesis Repositorio 2018.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf19319138http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/9/Tesis%20Repositorio%202018.pdfeff41c7c6f047ebb3adc2c78581c1538MD59open accessSKMBT_C55218070911010.pdfCarta de aprobación del asesorapplication/pdf994543http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/10/SKMBT_C55218070911010.pdf3c29cd33de39b0415656121543dbf66aMD510metadata only accessnouveau document 2018-07-15 09.49.12_20180715095246.pdfCarta de autorización de los autoresapplication/pdf1321432http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/11/nouveau%20document%202018-07-15%2009.49.12_20180715095246.pdf7bd91f66c2d42b647c21582a82780575MD511metadata only accessPEPE_Wrong.pdfCUENTO MULTIMEDIA INTERACTIVO PEPE DOES EVERYTHING WRONGapplication/pdf4329008http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/12/PEPE_Wrong.pdf0326d6b45d02fa3cb01211a78c5302b1MD512open accessAntonio_Jordan.pdfCUENTO MULTIMEDIA INTERACTIVO ANTONIO JORDANapplication/pdf5118826http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/13/Antonio_Jordan.pdfc503bb359cd4fe13d63790061325f0d6MD513open accessJACINTA.pdfCUENTO MULTIMEDIA INTERACTIVO JACINTAapplication/pdf4254841http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/14/JACINTA.pdfb4c2e17d7df12b125ec25e88dad6aedaMD514open access20180713203124531.pdfConsentimiento Padres de Familiaapplication/pdf2216282http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/35402/15/20180713203124531.pdf6b5af1ed305c3ca5aeeb16ef4a3633faMD515metadata only access10554/35402oai:repository.javeriana.edu.co:10554/354022022-05-02 15:26:24.003Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepositorio@javeriana.edu.coTElDRU5DSUEgWSBBVVRPUklaQUNJw5NOIERFIExPUyBBVVRPUkVTIFBBUkEgUFVCTElDQVIgWSBQRVJNSVRJUiBMQSBDT05TVUxUQSBZIFVTTy4KClBhcnRlIDEuIFTDqXJtaW5vcyBkZSBsYSBsaWNlbmNpYSBnZW5lcmFsIHBhcmEgcHVibGljYWNpw7NuIGRlIG9icmFzIGVuIGVsIHJlcG9zaXRvcmlvIGluc3RpdHVjaW9uYWwKQ29tbyB0aXR1bGFyIChlcykgZGVsIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IsIGNvbmZpZXJvIChlcmltb3MpIGEgbGEgUG9udGlmaWNpYSBVbml2ZXJzaWRhZCBKYXZlcmlhbmEgdW5hIGxpY2VuY2lhIG5vIGV4Y2x1c2l2YSwgbGltaXRhZGEgeSBncmF0dWl0YSBzb2JyZSBsYSBvYnJhIHF1ZSBzZSBpbnRlZ3JhcsOhIGVuIGVsIFJlcG9zaXRvcmlvIEluc3RpdHVjaW9uYWwsIHF1ZSBzZSBhanVzdGEgYSBsYXMgc2lndWllbnRlcyBjYXJhY3RlcsOtc3RpY2FzOgphKSAgICAgIEVzdGFyw6EgdmlnZW50ZSBhIHBhcnRpciBkZSBsYSBmZWNoYSBkZSBpbmNsdXNpw7NuIGVuIGVsIHJlcG9zaXRvcmlvLCBwb3IgdW4gcGxhem8gZGUgNSBhw7FvcywgcXVlIHNlcsOhbiBwcm9ycm9nYWJsZXMgaW5kZWZpbmlkYW1lbnRlIHBvciBlbCB0aWVtcG8gcXVlIGR1cmUgZWwgZGVyZWNobyBwYXRyaW1vbmlhbCBkZWwgYXV0b3IuIEVsIGF1dG9yIHBvZHLDoSBkYXIgcG9yIHRlcm1pbmFkYSBsYSBsaWNlbmNpYSBzb2xpY2l0w6FuZG9sbyBhIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIHBvciBlc2NyaXRvLgpiKSAgICAgIEF1dG9yaXphIGEgbGEgUG9udGlmaWNpYSBVbml2ZXJzaWRhZCBKYXZlcmlhbmEgYSBwdWJsaWNhciBsYSBvYnJhIGVuIGRpZ2l0YWwsIGNvbm9jaWVuZG8gcXVlLCBkYWRvIHF1ZSBzZSBwdWJsaWNhIGVuIEludGVybmV0LCBwb3IgZXN0ZSBoZWNobyBjaXJjdWxhIGNvbiB1biBhbGNhbmNlIG11bmRpYWwuCmMpICAgICAgTG9zIGF1dG9yZXMgYWNlcHRhbiBxdWUgbGEgYXV0b3JpemFjacOzbiBzZSBoYWNlIGEgdMOtdHVsbyBncmF0dWl0bywgcG9yIGxvIHRhbnRvIHJlbnVuY2lhbiBhIHJlY2liaXIgYmVuZWZpY2lvIGFsZ3VubyBwb3IgbGEgcHVibGljYWNpw7NuLCBkaXN0cmlidWNpw7NuLCBjb211bmljYWNpw7NuIHDDumJsaWNhIHkgY3VhbHF1aWVyIG90cm8gdXNvIHF1ZSBzZSBoYWdhIGVuIGxvcyB0w6lybWlub3MgZGUgbGEgcHJlc2VudGUgbGljZW5jaWEgeSBkZSBsYSBsaWNlbmNpYSBkZSB1c28gY29uIHF1ZSBzZSBwdWJsaWNhLgpkKSAgICAgIExvcyBhdXRvcmVzIG1hbmlmaWVzdGFuIHF1ZSBzZSB0cmF0YSBkZSB1bmEgb2JyYSBvcmlnaW5hbCBzb2JyZSBsYSBxdWUgdGllbmVuIGxvcyBkZXJlY2hvcyBxdWUgYXV0b3JpemFuIHkgcXVlIHNvbiBlbGxvcyBxdWllbmVzIGFzdW1lbiB0b3RhbCByZXNwb25zYWJpbGlkYWQgcG9yIGVsIGNvbnRlbmlkbyBkZSBzdSBvYnJhIGFudGUgbGEgUG9udGlmaWNpYSBVbml2ZXJzaWRhZCBKYXZlcmlhbmEgeSBhbnRlIHRlcmNlcm9zLiBFbiB0b2RvIGNhc28gbGEgUG9udGlmaWNpYSBVbml2ZXJzaWRhZCBKYXZlcmlhbmEgc2UgY29tcHJvbWV0ZSBhIGluZGljYXIgc2llbXByZSBsYSBhdXRvcsOtYSBpbmNsdXllbmRvIGVsIG5vbWJyZSBkZWwgYXV0b3IgeSBsYSBmZWNoYSBkZSBwdWJsaWNhY2nDs24uCmUpICAgICAgQXV0b3Jpem8gKGFtb3MpIGEgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQgcGFyYSBpbmNsdWlyIGxhIG9icmEgZW4gbG9zIMOtbmRpY2VzIHkgYnVzY2Fkb3JlcyBxdWUgZXN0aW1lbiBuZWNlc2FyaW9zIHBhcmEgcHJvbW92ZXIgc3UgZGlmdXNpw7NuLgpmKSAgICAgIEFjZXB0byAoYW1vcykgcXVlIGxhIFBvbnRpZmljaWEgVW5pdmVyc2lkYWQgSmF2ZXJpYW5hIHB1ZWRhIGNvbnZlcnRpciBlbCBkb2N1bWVudG8gYSBjdWFscXVpZXIgbWVkaW8gbyBmb3JtYXRvIHBhcmEgcHJvcMOzc2l0b3MgZGUgcHJlc2VydmFjacOzbiBkaWdpdGFsLgpnKSAgICAgIEF1dG9yaXpvIChhbW9zKSBxdWUgbGEgb2JyYSBzZWEgcHVlc3RhIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIGRlbCBww7pibGljbyBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGF1dG9yaXphZG9zIGVuIGxvcyBsaXRlcmFsZXMgYW50ZXJpb3JlcyBiYWpvIGxvcyBsw61taXRlcyBkZWZpbmlkb3MgcG9yIGxhIHVuaXZlcnNpZGFkIGVuIGxhcyDigJxDb25kaWNpb25lcyBkZSB1c28gZGUgZXN0cmljdG8gY3VtcGxpbWllbnRv4oCdIGRlIGxvcyByZWN1cnNvcyBwdWJsaWNhZG9zIGVuIFJlcG9zaXRvcmlvIEluc3RpdHVjaW9uYWwgUFVKICwgY3V5byB0ZXh0byBjb21wbGV0byBzZSBwdWVkZSBjb25zdWx0YXIgZW4gaHR0cDovL3JlcG9zaXRvcnkuamF2ZXJpYW5hLmVkdS5jby8KClNJIEVMIERPQ1VNRU5UTyBTRSBCQVNBIEVOIFVOIFRSQUJBSk8gUVVFIEhBIFNJRE8gUEFUUk9DSU5BRE8gTyBBUE9ZQURPIFBPUiBVTkEgQUdFTkNJQSBPIFVOQSBPUkdBTklaQUNJw5NOLCBDT04gRVhDRVBDScOTTiBERSBMQSBQT05USUZJQ0lBIFVOSVZFUlNJREFEIEpBVkVSSUFOQSwgRUwgKExPUykgQVVUT1IoRVMpIEdBUkFOVElaQShNT1MpIFFVRSBTRSBIQSBDVU1QTElETyBDT04gTE9TIERFUkVDSE9TIFkgT0JMSUdBQ0lPTkVTIFJFUVVFUklET1MgUE9SIEVMIFJFU1BFQ1RJVk8gQ09OVFJBVE8gTyBBQ1VFUkRPLgo= |