Plan tutor para la formación docente de profesores principiantes : un estudio de caso
Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso sobre la implementación de un plan tutor para profesores principiantes de la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito, en el que participaron 5 profesores principiantes y 3 profesores mentores. El objetivo de esta investigación fue d...
- Autores:
-
Pedraza Vega, Liliana
Pimienta Giraldo, Martha
Paz Penagos, Hernán
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito
- Repositorio:
- Repositorio Institucional ECI
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.escuelaing.edu.co:001/1441
- Acceso en línea:
- https://repositorio.escuelaing.edu.co/handle/001/1441
- Palabra clave:
- Pedagogía
Métodos de enseñanza
Teaching
Teaching Methods
Profesores principiantes
Profesores mentores
Plan tutor
Formación docente.
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Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso sobre la implementación de un plan tutor para profesores principiantes de la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito, en el que participaron 5 profesores principiantes y 3 profesores mentores. El objetivo de esta investigación fue diseñar y proponer un plan tutor como estrategia de formación docente para profesores principiantes, “que deben enseñar” y “aprender a enseñar”, con el fin de comenzar a desarrollar un repertorio docente que les permita sobrevivir como profesores; crear una comunidad de aprendizaje en el aula, y continuar desarrollando una identidad profesional. Los resultados obtenidos fueron una versión preliminar ajustada del plan tutor con un conjunto de recomendaciones para su implementación. |
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El objetivo de esta investigación fue diseñar y proponer un plan tutor como estrategia de formación docente para profesores principiantes, “que deben enseñar” y “aprender a enseñar”, con el fin de comenzar a desarrollar un repertorio docente que les permita sobrevivir como profesores; crear una comunidad de aprendizaje en el aula, y continuar desarrollando una identidad profesional. Los resultados obtenidos fueron una versión preliminar ajustada del plan tutor con un conjunto de recomendaciones para su implementación.This article presents the results of a case study on the implementation of a Tutor plan for beginning teachers of the Colombian School of Engineering Julio Garavito, in which 5 beginning teachers and 3 mentor teachers participated. The The objective of this research was to design and propose a tutor plan as a strategy for teacher training for beginning teachers, “who should teach” and “learn to teach ”, in order to begin to develop a teaching repertoire that allows them survive as teachers; create a learning community in the classroom, and continue developing a professional identity. The results obtained were a version Adjusted preliminary of the tutor plan with a set of recommendations for its implementation.10 páginasapplication/pdfspaPlan tutor para la formación docente de profesores principiantes : un estudio de casoArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32N/AM. J. Perales, P. Sánchez and I. Chiva, “Curso de iniciación a la docencia universitaria como experiencia de formación de profesores universitarios nóveles en la Universidad de Valencia. Un sistema de evaluación”, Relieve, vol. 15, n. º 1, pp 49-69, junio 2002 [online]. Available: http://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_4.htm.L. Tickle, The induction of new teachers. Reflective professional practice. London: Cassell, 1994.Th. Wubbels, H. Creton and H. Hootmayers, “A school-based teacher induction program” in European Journal of Teacher Education, vol 10, pp 81-94, Julio 2006 [online]. Available: https://doi.org/10.1080/0261976870100110R. Prégent, S. Fontaine y P. Wouters, “Les services de pédagogie universitaire québecois: état de la situation en 1996”, Res Académica, vol 15, no. 1-2, pp 61-96, 1999. [online]. 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