Frecuencia de discapacidad en estudiantes que presentan la prueba estandarizada de acceso a la educación superior (Saber 11) en Colombia y caracterización de su rendimiento

Antecedentes. El examen nacional de acceso a la educación superior en Colombia (prueba Saber 11), es obligatorio para obtener el título de bachiller y ha realizado adaptaciones que permiten evaluar a personas con discapacidad física, auditiva y visual. Objetivo. Describir las características y el re...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2012
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
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OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
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Personas Con Daño Visual
Personas Con Deficiencia Auditiva
Colombia
Criterios De Admisión Escolar (Decs). 
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Colombia
School Admission Criteria (MeSH).
Estudiantes con discapacidades
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description Antecedentes. El examen nacional de acceso a la educación superior en Colombia (prueba Saber 11), es obligatorio para obtener el título de bachiller y ha realizado adaptaciones que permiten evaluar a personas con discapacidad física, auditiva y visual. Objetivo. Describir las características y el rendimiento en la prueba Saber 11 de las personas con discapacidad (PCD) en 2009. Material y métodos. Análisis secundario de tipo descriptivo de los resultados del examen nacional de acceso a la educación superior (prueba Saber 11), presentado por PCD en el año 2009. La certificación de discapacidades realizada previa al examen durante la inscripción a la prueba. Se describen las características de dicha población, junto con los puntajes en la prueba. Resultados. 529.651 estudiantes presentaron la prueba por primera vez, de los cuales el 0,2% (842) afirmaron durante la inscripción tener algún tipo de discapacidad. Del total de PCD, el 35,0% presentó una discapacidad motora, el 34,9% presentó una discapacidad auditiva y requirieron intérprete en la prueba, 19,1% presentó una discapacidad visual y un 11,5% presentó discapacidad auditiva, pero no requirieron intérprete. La mayoría de sus puntajes están en categorización media, y, en promedio, las personas con discapacidad visual tuvieron resultados mejores en las áreas básicas al compararlos con otras discapacidades. Conclusión. Este estudio sugiere que son pocas las PCD que se presentan a la prueba Saber 11. No existe forma de evidenciar discapacidad cognitiva en la prueba
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La certificación de discapacidades realizada previa al examen durante la inscripción a la prueba. Se describen las características de dicha población, junto con los puntajes en la prueba. Resultados. 529.651 estudiantes presentaron la prueba por primera vez, de los cuales el 0,2% (842) afirmaron durante la inscripción tener algún tipo de discapacidad. Del total de PCD, el 35,0% presentó una discapacidad motora, el 34,9% presentó una discapacidad auditiva y requirieron intérprete en la prueba, 19,1% presentó una discapacidad visual y un 11,5% presentó discapacidad auditiva, pero no requirieron intérprete. La mayoría de sus puntajes están en categorización media, y, en promedio, las personas con discapacidad visual tuvieron resultados mejores en las áreas básicas al compararlos con otras discapacidades. Conclusión. Este estudio sugiere que son pocas las PCD que se presentan a la prueba Saber 11. No existe forma de evidenciar discapacidad cognitiva en la pruebaBackground. Taking the standardised Colombian high-school leaving test (Saber 11) is obligatory for students to graduate from high school and is also used for rating students applying to Colombian universities; it has been adapted for evaluating young people having hearing physical, visual and auditory disabilities. Objectives Describing and characterising the profile of students suffering from disability (SWD) who presented the standardised Colombian high-school leaving test in 2009. Materials and methods. A descriptive secondary analysis was made of the standardised Colombian high-school leaving test database concerning SWD who took the test in 2009. A disability certificate must have been obtained beforehand and presented during registration for the test. The prevalence of SWD takingthe test was calculated, their scores were recorded and univariate statistics were used for the social, demographic and economic characterisation of their profile. Results. 529, 651 students took the test for the first time in 2009; 0. 2% (842) of these students claimed to have some type of disability during registration. 35. 0% (295) of these had a motordisability, 34. 9% (294) had a hearing disability and were assisted by a sign language interpreter, 19. 1% (161) were visually impaired and 11. 5% (97) had a hearing disability but did not receive assistance from a sign language interpreter. Most SWD achieved mid-ranging scores; the visually-impaired scored higher points than the rest of the SWD. Conclusion. This study suggested that very few SWD were presenting the standardised Colombian high-school leaving test. Cognitive impairment could not be measured by this type of standardised test. application/pdfISSN 2357-3848http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/18609spa284No. 4275Revista Facultad de MedicinaVol. 60Revista Facultad de Medicina, ISSN 2357-3848, Vol. 60 No. 4, (2012); pp. 275-284https://revistas.unal.edu.co/index.php/revfacmed/article/view/38426/40569Abierto (Texto Completo)http://www.sherpa.ac.uk/romeo/issn/12-11/es/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURPersonas Con DiscapacidadPersonas Con Daño VisualPersonas Con Deficiencia AuditivaColombiaCriterios De Admisión Escolar (Decs). disabled personsvisually impaired personshearing impaired personsColombiaSchool Admission Criteria (MeSH).Estudiantes con discapacidadesPersonas con discapacidades físicasEducación superiorFrecuencia de discapacidad en estudiantes que presentan la prueba estandarizada de acceso a la educación superior (Saber 11) en Colombia y caracterización de su rendimientoFrequency of disability in students who take the university standardized admission test (Saber 11 Test) in Colombia and their performance characterizationarticleArtículohttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_6501ORIGINALPDF53.pdfapplication/pdf347876https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/c385e543-05db-4667-a97c-d8fe6728ef4c/download36bef7540148d50c8ebfac93c118fdeaMD51TEXTPDF53.pdf.txtPDF53.pdf.txtExtracted texttext/plain35377https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/7ab31e7f-084a-4968-abb1-0d7c5b2710b0/downloadd38ef42acadd5caa9bb50f505b8092faMD52THUMBNAILPDF53.pdf.jpgPDF53.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4074https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/e5235356-6b4f-44d4-9596-0d04781e8d7b/downloadecf8fe53c6be255666e747bf945bfb1dMD5310336/18609oai:repository.urosario.edu.co:10336/186092019-09-19 07:38:03.190837http://www.sherpa.ac.uk/romeo/issn/12-11/es/https://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.co

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