Percepciones de estudiantes de medicina sobre el aprendizaje de las Rutas Integrales de Atención en Salud (RIAS)

Introducción. El aprendizaje en educación médica basado en la salud pública es básico para responder a las apuestas que tiene el país respecto a su abordaje y despliegue para suplir las necesidades la población. Objetivo. Describir las percepciones de estudiantes de medicina sobre el aprendizaje de...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Rutas Integrales de Atención en Salud (RIAS)
Política de Atención Integral en Salud (PAIS)
Modelo Integral de Atención en Salud (MIAS)
Modelo de Atención Integral Territorial (MAITE)
Retinopatía de la prematuridad
Retinoblastoma
Promoción de salud
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Comprehensive health care model
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description Introducción. El aprendizaje en educación médica basado en la salud pública es básico para responder a las apuestas que tiene el país respecto a su abordaje y despliegue para suplir las necesidades la población. Objetivo. Describir las percepciones de estudiantes de medicina sobre el aprendizaje de las Rutas Integrales de Atención en Salud, Retinoblastoma y Retinopatía de la prematuridad Metodología. Estudio exploratorio cualitativo. Se realizaron entrevistas a estudiantes de medicina de diferentes semestres. Las respuestas fueron codificadas y categorizadas para responder a la pregunta de investigación. Resultados. Los estudiantes perciben la importancia de la prevención del riesgo en su aprendizaje y que el acercamiento a las RIAS ha sido más teórico que practico, por lo cual genera uno vacío, entre el diagnóstico y el dinamizar las rutas estudiadas. De igual manera la Comprensión que tienen los estuantes acerca del MIAS, MAITE Y RIAS, y la percepción Sobre la activación de Rutas Integrales de Atención En Salud, comprensión sobre el abordaje de la retinopatía de la prematuridad y retinoblastoma infantil frente al diagnóstico, percepción sobre las fortalezas y debilidades en el aprendizaje de las RIAS. Conclusión. Estos hallazgos sugieren que los estudiantes tienen dificultades para saber cómo dinamizar las RIAS en general, y de manera puntual las de retinopatía de la prematuridad y retinoblastoma Infantil. Por tanto, frente a la adherencia y resolución de protocolos y RIAS, podrían a futuro en su práctica médica, tener dificultades para diagnosticar a tiempo y oportunamente estas enfermedades.
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Los estudiantes perciben la importancia de la prevención del riesgo en su aprendizaje y que el acercamiento a las RIAS ha sido más teórico que practico, por lo cual genera uno vacío, entre el diagnóstico y el dinamizar las rutas estudiadas. De igual manera la Comprensión que tienen los estuantes acerca del MIAS, MAITE Y RIAS, y la percepción Sobre la activación de Rutas Integrales de Atención En Salud, comprensión sobre el abordaje de la retinopatía de la prematuridad y retinoblastoma infantil frente al diagnóstico, percepción sobre las fortalezas y debilidades en el aprendizaje de las RIAS. Conclusión. Estos hallazgos sugieren que los estudiantes tienen dificultades para saber cómo dinamizar las RIAS en general, y de manera puntual las de retinopatía de la prematuridad y retinoblastoma Infantil. Por tanto, frente a la adherencia y resolución de protocolos y RIAS, podrían a futuro en su práctica médica, tener dificultades para diagnosticar a tiempo y oportunamente estas enfermedades.Introduction. Learning in medical education based on public health is essential to respond to the commitments that the country has regarding its approach and deployment to meet the needs of the population. Aim. To describe the perceptions of medical students about the learning of Comprehensive Health Care Routes, Retinoblastoma and Retinopathy of Prematurity Methodology. Qualitative exploratory study. Interviews were conducted with medical students from different semesters. The responses were coded and categorized to answer the research question. Results. The students perceive the importance of risk prevention in their learning and that the approach to the RIAS has been more theoretical than practical, which is why it creates a gap between diagnosis and energizing the routes studied. In the same way, the understanding that students have about MIAS, MAITE and RIAS, and the perception about the activation of Comprehensive Health Care Routes, understanding about the approach to retinopathy of prematurity and childhood retinoblastoma in front of the diagnosis, perception about the strengths and weaknesses in learning the RIAS. Conclution. These findings suggest that students have difficulties knowing how to stimulate RIAS in general, and specifically those of retinopathy of prematurity and Infantile retinoblastoma. Therefore, in the face of adherence to and resolution of protocols and RIAS, in the future in their medical practice, they could have difficulties in diagnosing these diseases on time and in a timely manner.14 ppapplication/pdfhttps://doi.org/10.48713/10336_37871https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/37871spaUniversidad del RosarioPontificia Universidad Javeriana. Facultad de MedicinaEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludMaestría en Educación para Profesionales de la SaludAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAbierto (Texto Completo)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf21. Vision Loss Expert Group of the Global Burden of Disease Study. Causes of blindness and vision impairment in 2020 and trends over 30 years: evaluating the prevalence of avoidable blindness in relation to “VISION 2020: the Right to Sight”. Lancet Global Health 2020. doi.org/10.1016/S2214-109X(20)30489-72. Quintero-Hernandez, Gustavo-Adolfo & Vergel, John & Laverde, Ángelo & Ortíz, Luis-Carlos. (2020). Educational Strategies to Develop and Implement a Comprehensive Health Care Model Focused on Primary Care in Colombia. Journal of Medical Education and Curricular Development. 7. 238212052093026. 10.1177/2382120520930260.3. Informe mundial sobre la visión [World report on vision]. Ginebra: Organización Mundial de la Salud; 2020. Licencia: CC BY-NC-SA 3.0 IGO4. Hernández Rincón, Erwin Hernando, Acevedo Giedelman, Paula, Ávila Celis, Paula, Sánchez Vergara, Juan Felipe, & Quiroga Carrillo, Manuela. (2020). La salud pública como pilar para la educación de los profesionales de salud en Colombia. Educación Médica Superior, 34(1), e1674. Epub 11 de mayo de 2020. Recuperado en 06 de diciembre de 2022, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412020000100013&lng=es&tlng=es.5. Rodríguez-Villamizar, Laura A. et al. Evaluación de contenidos curriculares y percepción de competencias de estudiantes del área de la salud respecto del Modelo Integral de Atención en Salud en Colombia. Revista de Salud Pública [online]. 2017, v. 19, n. 4 [Accedido 19 Abril 2022] , pp. 491-498. Disponible en: . ISSN 0124-0064. https://doi.org/10.15446/rsap.v19n4.672616. Ministerio de Salud y Protección Socia. 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