Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año
El presente estudio tiene como propósito evaluar y probar los procedimientos, métodos y herramientas que se utilizarán en un estudio de mayor escala que indagará la relación entre los estilos de aprendizaje (cuestionario Honey- Alonso) y el desempeño una prueba estandarizada (Saber Pro) en estudiant...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad del Rosario
- Repositorio:
- Repositorio EdocUR - U. Rosario
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.urosario.edu.co:10336/41958
- Acceso en línea:
- https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/41958
- Palabra clave:
- estilos de aprendizaje
Rendimiento académico
Estudiantes de medicina
Educación en salud
Pruebas estandarizadas
Learning styles
Academic performance
Medical students
Health education
Standardized test
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
| id |
EDOCUR2_c997916d0a6e00c085bd8b0e33ea4132 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.urosario.edu.co:10336/41958 |
| network_acronym_str |
EDOCUR2 |
| network_name_str |
Repositorio EdocUR - U. Rosario |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año |
| dc.title.TranslatedTitle.none.fl_str_mv |
Pilot study between an standardized test (Saber Pro) and learning styles (Honey – Alonso) in senior medical students. |
| title |
Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año |
| spellingShingle |
Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año estilos de aprendizaje Rendimiento académico Estudiantes de medicina Educación en salud Pruebas estandarizadas Learning styles Academic performance Medical students Health education Standardized test |
| title_short |
Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año |
| title_full |
Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año |
| title_fullStr |
Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año |
| title_full_unstemmed |
Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año |
| title_sort |
Estudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último año |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Sánchez Godoy, Jesús Armando |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
estilos de aprendizaje Rendimiento académico Estudiantes de medicina Educación en salud Pruebas estandarizadas |
| topic |
estilos de aprendizaje Rendimiento académico Estudiantes de medicina Educación en salud Pruebas estandarizadas Learning styles Academic performance Medical students Health education Standardized test |
| dc.subject.keyword.none.fl_str_mv |
Learning styles Academic performance Medical students Health education Standardized test |
| description |
El presente estudio tiene como propósito evaluar y probar los procedimientos, métodos y herramientas que se utilizarán en un estudio de mayor escala que indagará la relación entre los estilos de aprendizaje (cuestionario Honey- Alonso) y el desempeño una prueba estandarizada (Saber Pro) en estudiantes de medicina de último año. Materiales y métodos: Se realizó un estudio observacional, descriptivo y correlacional de corte transversal en 14 médicos internos de la Fundación San José de Buga – Valle del Cauca. Se caracterizó el estilo de aprendizaje en estudiantes aplicando el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso – CHAEA y los resultados de las pruebas Saber Pro. Se realizó un análisis estadístico uni y bivariado. Resultados: En cuanto a la viabilidad del estudio, se encontró una tasa de reclutamiento del 28 %, tasa de consentimiento y una tasa de finalización del 100 %. Se logró caracterizar los estilos de aprendizaje con el cuestionario CHAEA en el 100 % de estudiantes en un tiempo promedio de 25 minutos en el grupo de encuestados y se obtuvo el 100 % de los resultados de la prueba Saber Pro. Los datos obtenidos mostraron una predominancia del estilo reflexivo con un 57 % seguido del teórico con un 29 %. Se encontró una tendencia a mejores promedios en las pruebas en los estudiantes del estilo reflexivo. Al ser un estudio piloto no tiene poder para demostrar significancias estadísticas. Conclusión: Es viable realizar un estudio de mayor alcance en estudiantes de último año de medicina para conocer la relación entre los estilos de aprendizaje y los resultados de la prueba estandarizada Saber Pro aplicando el protocolo de investigación propuesto por los investigadores. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.created.none.fl_str_mv |
2023-11-18 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-01-11T16:20:10Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-01-11T16:20:10Z |
| dc.date.embargoEnd.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/date/embargoEnd/2026-01-11 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
bachelorThesis |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.document.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado |
| dc.type.spa.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/41958 |
| url |
https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/41958 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_f1cf |
| dc.rights.acceso.none.fl_str_mv |
Restringido (Temporalmente bloqueado) |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International Restringido (Temporalmente bloqueado) http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_f1cf |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
25 pp |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad del Rosario Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina |
| dc.publisher.department.none.fl_str_mv |
Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Educación para Profesionales de la Salud |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad del Rosario Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Medicina |
| institution |
Universidad del Rosario |
| dc.source.bibliographicCitation.none.fl_str_mv |
Altamirano-Droguett, MSc, J. E., Araya-Crisóstomo, MSc, S. P., & Contreras, MSc, M. P. (2019). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de la carrera de obstetricia. Revista Ciencias de La Salud, 17(2), 276–292. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.7937. Alonso CM, Gallego DJ, Honey P. Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y me[1]jora. Cuarta edición: Bilbao, España: Mensajero; 1999. Cazau, P. (2004). Estilos de aprendizaje: Generalidades. Consultado El, 11(11), 2005. Canalejas Pérez, M. del C., Martínez Martín, M. L., Pineda Ginés, M. C., Vera Cortés, M. L., Soto González, M., Martín Marino, Á., & Cid Galán, M. L. (2005). Estilos de aprendizaje en los estudiantes de enfermería. Educación Médica, 8(2), 83–90. https://doi.org/10.4321/s1575-18132005000200006. Chambi-Choque, A. M., Manrique-Cienfuegos, J., & Espinoza-Moreno, T. M. (2020). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en internos de enfermería de una universidad nacional del Perú. Revista de La Facultad de Medicina Humana, 20(1), 43–50. https://doi.org/10.25176/rfmh.v20i1.2546. Del Toro Añel, A. Y., Gorguet Pi, M., Pérez Infante, Y., & Ramos Gorguet, D. A. (2011). Estrés académico en estudiantes de medicina de primer año con bajo rendimiento escolar. Medisan, 15(1), 17-22. Gil, F. A., Rodríguez, V. A., Sepúlveda, L. A., Rondón, M. A., & Gómez-Restrepo, C. (2013). Impacto de las facultades de medicina y de los estudiantes sobre los resultados en la prueba nacional de calidad de la educación superior (SABER PRO). Revista Colombiana de Anestesiología, 41(3), 196–204. https://doi.org/10.1016/j.rca.2013.04.003 Hernández, Pedro & Romero, Maritza. (2007). Comportamiento de actividades que desarrollan estilos de aprendizaje en las guías didácticas de la asignatura Morfofisiología Humana I. Educación Médica Superior. 21. Icfes. Acerca del examen saber Pro. Recuperado el 19 de marzo, 2023. https://www.icfes.gov.co/acerca-del-examen-saber-pro# ICFES. (2013). Colombia en PISA 2012, Informe Nacional de Resultados, Resúmen ejecutivo. Bogotá: ICFES. Jara, D., Velarde, H., Gordillo, G., Guerra, G., León, I., Arroyo, C., & Figueroa, M. (2008). Factores influyentes en el rendimiento académico de estudiantes del primer año de medicina. Anales de La Facultad de Medicina, 69(3), 193. https://doi.org/10.15381/anales.v69i3.1140. J. C., Martinez-Fermana, M., & Puig-Nolasco, Á. (2018). Síntomas depresivos y rendimiento académico en estudiantes de medicina. Ciencia e Investigación Medico Estudiantil Latinoamericana, 23(2), 59–65. https://doi.org/10.23961/cimel.v23i2.1053 José, M., Daniel, D. J., & Muñoz, L. (2021). Estilos de aprendizaje en estudiantes de ciencias de la salud y universidad intercultural de la universidad veracruzana. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(4), 4798–4818. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i4.660. Juárez-muñoz, I. E., Gómez-negrete, A., Varela-ruiz, M., Mejía-aranguré, J. M., Mercado-arellano, J. A., & Sciandra-rico, M. M. (2013). Estilos de aprendizaje en médicos residentes y sus profesores en un hospital de pediatría. 51(6). Kolb D. Experiential learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall; 1984. Labatut, E.M. y Lupion, P. (2004). El profesor universitario en el proyecto MATICE. Actas del I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. Madrid: UNED. León, C. (2015). La relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de Educación Primaria. Tesis de maestria. 48. https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/626575/Cielo_Elizabeth_León_Acosta_.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Loor Alcívar, K., & Alarcón Barcia, L. (2021). Estrategias metodológicas creativas para potenciar los estilos de aprendizaje. Revista San Gregorio, 0(48), 1-14. doi:http://dx.doi.org/10.36097/rsan.v0i48.1934 Machado-Duque, M. E., Echeverri Chabur, J. E., & MacHado-Alba, J. E. (2015). Excessive daytime sleepiness, poor quality sleep, and low academic performance in medical students. [Spanish]\rSomnolencia diurna excesiva, mala calidad del sueño y bajo rendimiento academico en estudiantes de Medicina. Revista Colombiana de Psiquiatria, 44(3), 137–142. Manuel, J., Calderón, S., Téllez, C. F., Alfonso, V., & Arismendy, R. (2017). Reporte de resultados del programa académico uso de resultados del examen Saber Pro. Miguel, C., Giménez, E., & Aparicio, C. (2018). Estilos de aprendizaje de estudiantes de Medicina de primer año de la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. An. Fac. Cienc. Méd. (Asunción), 51(02), 27–36. http://scielo.iics.una.py/pdf/anales/v51n2/1816-8949-anales-51-02-27.pdf. Ministerio de Educación Nacional. (2009). Decreto 3963 (pp. 1–4). Bogotá,D.C.: Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES Nogales F. Estrategias educativas. Barcelona, España: 2001: 6-10. Disponible en libro digital http://www. quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_1343/ enLinea/0.htm Puig Lagunes, A. A., Palma-Quezada, F., Ricaño-Santosa, K. A., Palma-Quezada Raúl A, B., & Eduardo B, A. (2015). Estilos de aprendizaje de Kolb en estudiantes de medicina. Medicina (B. Aires), 73–80. /scielo.php?script=sci_arttext&pid=&lang=pt OECD (2019), PISA 2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed, PISA, OECD Publishing, París, https://doi.org/10.1787/b5fd1b8f-en OECD (2019), PISA 2018 Results (Volume III): What School Life Means for Students’ Lives, PISA, OECD Publishing, París, https://doi.org/10.1787/acd78851-en Rodríguez Arias, L. G. (2020). Estilos de aprendizaje basados en la teoría de Kolb predominantes en los universitarios. Revista Científica Internacional, 3(1), 81–88. https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.22 Rodríguez Cepeda, R. (2018). Los modelos de aprendizaje de Kolb, Honey y Mumford: implicaciones para la educación en ciencias. Sophia, 14(1), 51-64. https://doi.org/10.18634/sophiaj.14v.1i.698. Thabane, L., Ma, J., Chu, R., Cheng, J., Ismaila, A., Rios, L. P., Robson, R., Thabane, M., Giangregorio, L., & Goldsmith, C. H. (2010). A tutorial on pilot studies: the what, why and how. http://www.nsf.gov/pubs/2005/nsf0531/nsf0531_6.pdf Torales, J., Barrios, I., Villalba Arias, J., Camacho, C., Gómez Cantore, J., San Miguel, C., Giménez, E., & Aparicio, C. (2018). Estilos de aprendizaje de estudiantes de Medicina de primer año de la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. An. Fac. Cienc. Méd. (Asunción), 51(02), 27–36. http://scielo.iics.una.py/pdf/anales/v51n2/1816-8949-anales-51-02-27.pdf. Valadez, M. (2009). Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento: precisiones conceptuales. Revista de Educación y Desarrollo, 11(11), 19-30. Recuperado de http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/11/011_Huizar.pdf. Van Teijlingen, E., & Hundley, V. (2002). The importance of pilot studies. Nursing Standard, 16(40), 33–36. https://doi.org/10.7748/ns2002.06.16.40.33.c3214 |
| dc.source.instname.none.fl_str_mv |
instname:Universidad del Rosario |
| dc.source.reponame.none.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional EdocUR |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/1ba0c1aa-e48f-4230-96d6-3fff18b447d4/download https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/5e522d75-dca2-4cd2-8f1d-afc6d84b8b2c/download https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/74610c36-2ac7-4570-999c-65e00e3b0944/download https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/f5c4b429-659f-4ef2-beff-00b683e4f15a/download https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/c6374f44-16e5-4594-a8a8-a73d8b6578d0/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
70788ad0553649d364db2806aad74fd6 b2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6 5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9 61daf8673f5202229b41b2f3d93aba21 041aa0a68a0d48c49fccccb281e425b0 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio institucional EdocUR |
| repository.mail.fl_str_mv |
edocur@urosario.edu.co |
| _version_ |
1814167575991418880 |
| spelling |
Sánchez Godoy, Jesús Armandob86b73bc-b377-4329-ba36-1519eda5e64b-1Angulo Quiñonez, Fabian AndrésBermudes Roa, Jesús RamónThiriat Infante, Marian StephanyMagíster en Educación para Profesionales de la SaludFull time0ee34556-2134-49f4-9974-a4ebd0f57d57-1b9827a9f-a5fb-45b2-bdb3-a55ac2e168fc-110602bc5-2f7c-4fa5-ac46-8c3dd08adcb5-12024-01-11T16:20:10Z2024-01-11T16:20:10Z2023-11-18info:eu-repo/date/embargoEnd/2026-01-11El presente estudio tiene como propósito evaluar y probar los procedimientos, métodos y herramientas que se utilizarán en un estudio de mayor escala que indagará la relación entre los estilos de aprendizaje (cuestionario Honey- Alonso) y el desempeño una prueba estandarizada (Saber Pro) en estudiantes de medicina de último año. Materiales y métodos: Se realizó un estudio observacional, descriptivo y correlacional de corte transversal en 14 médicos internos de la Fundación San José de Buga – Valle del Cauca. Se caracterizó el estilo de aprendizaje en estudiantes aplicando el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso – CHAEA y los resultados de las pruebas Saber Pro. Se realizó un análisis estadístico uni y bivariado. Resultados: En cuanto a la viabilidad del estudio, se encontró una tasa de reclutamiento del 28 %, tasa de consentimiento y una tasa de finalización del 100 %. Se logró caracterizar los estilos de aprendizaje con el cuestionario CHAEA en el 100 % de estudiantes en un tiempo promedio de 25 minutos en el grupo de encuestados y se obtuvo el 100 % de los resultados de la prueba Saber Pro. Los datos obtenidos mostraron una predominancia del estilo reflexivo con un 57 % seguido del teórico con un 29 %. Se encontró una tendencia a mejores promedios en las pruebas en los estudiantes del estilo reflexivo. Al ser un estudio piloto no tiene poder para demostrar significancias estadísticas. Conclusión: Es viable realizar un estudio de mayor alcance en estudiantes de último año de medicina para conocer la relación entre los estilos de aprendizaje y los resultados de la prueba estandarizada Saber Pro aplicando el protocolo de investigación propuesto por los investigadores.The following study has the purpose of evaluate and taste the procedures, methods and tools that will be used in major scale study that would look for the relation between the learning styles (Honey- Alonso survey) and the results in an standardized test (Saber Pro) in senior medicial Students. Materials and Methods: An observational, descriptive and correlational cross-sectional study was carried out. In 14 San José de Buga Foundation – Valle del Cauca´s internists The sudents learning style was characterized with the apllication of the Honey and Alonso – CHAEA learning styles questionnaire and the results of the Saber Pro tests. A univariate and bivariate statistical analysis was carried out. Results: Regarding the feasibility of the study it was found a recruitment rate of 28%, consent rate and a completion rate of 100%. It was possible to characterize the learning styles with the CHAEA questionnaire in 100% of students in a time of less than 20 minutes and 100% of the results of the Saber Pro test were obtained. The data obtained showed that there is a predominance of the reflective style with a 57% followed by the theoretical with 29%. It was found a tendency to better test averages in students of the reflective style. Since it is a pilot study, it does not have the power to demonstrate statistical significance. Conclusion: It is feasible to carry out a major reach study on senior medical students to understand the relationship between their learning styles and the results of the Saber Pro standardized test by applying the protocol research proposed by the researchers.25 ppapplication/pdfhttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/41958spaUniversidad del RosarioPontificia Universidad Javeriana. Facultad de MedicinaEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludMaestría en Educación para Profesionales de la SaludAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 InternationalRestringido (Temporalmente bloqueado)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_f1cfAltamirano-Droguett, MSc, J. E., Araya-Crisóstomo, MSc, S. P., & Contreras, MSc, M. P. (2019). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de la carrera de obstetricia. Revista Ciencias de La Salud, 17(2), 276–292. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.7937.Alonso CM, Gallego DJ, Honey P. Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y me[1]jora. Cuarta edición: Bilbao, España: Mensajero; 1999.Cazau, P. (2004). Estilos de aprendizaje: Generalidades. Consultado El, 11(11), 2005.Canalejas Pérez, M. del C., Martínez Martín, M. L., Pineda Ginés, M. C., Vera Cortés, M. L., Soto González, M., Martín Marino, Á., & Cid Galán, M. L. (2005). Estilos de aprendizaje en los estudiantes de enfermería. Educación Médica, 8(2), 83–90. https://doi.org/10.4321/s1575-18132005000200006.Chambi-Choque, A. M., Manrique-Cienfuegos, J., & Espinoza-Moreno, T. M. (2020). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en internos de enfermería de una universidad nacional del Perú. Revista de La Facultad de Medicina Humana, 20(1), 43–50. https://doi.org/10.25176/rfmh.v20i1.2546.Del Toro Añel, A. Y., Gorguet Pi, M., Pérez Infante, Y., & Ramos Gorguet, D. A. (2011). Estrés académico en estudiantes de medicina de primer año con bajo rendimiento escolar. Medisan, 15(1), 17-22.Gil, F. A., Rodríguez, V. A., Sepúlveda, L. A., Rondón, M. A., & Gómez-Restrepo, C. (2013). Impacto de las facultades de medicina y de los estudiantes sobre los resultados en la prueba nacional de calidad de la educación superior (SABER PRO). Revista Colombiana de Anestesiología, 41(3), 196–204. https://doi.org/10.1016/j.rca.2013.04.003Hernández, Pedro & Romero, Maritza. (2007). Comportamiento de actividades que desarrollan estilos de aprendizaje en las guías didácticas de la asignatura Morfofisiología Humana I. Educación Médica Superior. 21.Icfes. Acerca del examen saber Pro. Recuperado el 19 de marzo, 2023. https://www.icfes.gov.co/acerca-del-examen-saber-pro#ICFES. (2013). Colombia en PISA 2012, Informe Nacional de Resultados, Resúmen ejecutivo. Bogotá: ICFES.Jara, D., Velarde, H., Gordillo, G., Guerra, G., León, I., Arroyo, C., & Figueroa, M. (2008). Factores influyentes en el rendimiento académico de estudiantes del primer año de medicina. Anales de La Facultad de Medicina, 69(3), 193. https://doi.org/10.15381/anales.v69i3.1140.J. C., Martinez-Fermana, M., & Puig-Nolasco, Á. (2018). Síntomas depresivos y rendimiento académico en estudiantes de medicina. Ciencia e Investigación Medico Estudiantil Latinoamericana, 23(2), 59–65. https://doi.org/10.23961/cimel.v23i2.1053José, M., Daniel, D. J., & Muñoz, L. (2021). Estilos de aprendizaje en estudiantes de ciencias de la salud y universidad intercultural de la universidad veracruzana. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(4), 4798–4818. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i4.660.Juárez-muñoz, I. E., Gómez-negrete, A., Varela-ruiz, M., Mejía-aranguré, J. M., Mercado-arellano, J. A., & Sciandra-rico, M. M. (2013). Estilos de aprendizaje en médicos residentes y sus profesores en un hospital de pediatría. 51(6).Kolb D. Experiential learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall; 1984.Labatut, E.M. y Lupion, P. (2004). El profesor universitario en el proyecto MATICE. Actas del I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. Madrid: UNED.León, C. (2015). La relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de Educación Primaria. Tesis de maestria. 48. https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/626575/Cielo_Elizabeth_León_Acosta_.pdf?sequence=1&isAllowed=y.Loor Alcívar, K., & Alarcón Barcia, L. (2021). Estrategias metodológicas creativas para potenciar los estilos de aprendizaje. Revista San Gregorio, 0(48), 1-14. doi:http://dx.doi.org/10.36097/rsan.v0i48.1934Machado-Duque, M. E., Echeverri Chabur, J. E., & MacHado-Alba, J. E. (2015). Excessive daytime sleepiness, poor quality sleep, and low academic performance in medical students. [Spanish]\rSomnolencia diurna excesiva, mala calidad del sueño y bajo rendimiento academico en estudiantes de Medicina. Revista Colombiana de Psiquiatria, 44(3), 137–142.Manuel, J., Calderón, S., Téllez, C. F., Alfonso, V., & Arismendy, R. (2017). Reporte de resultados del programa académico uso de resultados del examen Saber Pro.Miguel, C., Giménez, E., & Aparicio, C. (2018). Estilos de aprendizaje de estudiantes de Medicina de primer año de la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. An. Fac. Cienc. Méd. (Asunción), 51(02), 27–36. http://scielo.iics.una.py/pdf/anales/v51n2/1816-8949-anales-51-02-27.pdf.Ministerio de Educación Nacional. (2009). Decreto 3963 (pp. 1–4). Bogotá,D.C.: Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el ICFESNogales F. Estrategias educativas. Barcelona, España: 2001: 6-10. Disponible en libro digital http://www. quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_1343/ enLinea/0.htm Puig Lagunes, A. A., Palma-Quezada, F., Ricaño-Santosa, K. A., Palma-QuezadaRaúl A, B., & Eduardo B, A. (2015). Estilos de aprendizaje de Kolb en estudiantes de medicina. Medicina (B. Aires), 73–80. /scielo.php?script=sci_arttext&pid=&lang=ptOECD (2019), PISA 2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed, PISA, OECD Publishing, París, https://doi.org/10.1787/b5fd1b8f-enOECD (2019), PISA 2018 Results (Volume III): What School Life Means for Students’ Lives, PISA, OECD Publishing, París, https://doi.org/10.1787/acd78851-enRodríguez Arias, L. G. (2020). Estilos de aprendizaje basados en la teoría de Kolb predominantes en los universitarios. Revista Científica Internacional, 3(1), 81–88. https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.22Rodríguez Cepeda, R. (2018). Los modelos de aprendizaje de Kolb, Honey y Mumford: implicaciones para la educación en ciencias. Sophia, 14(1), 51-64. https://doi.org/10.18634/sophiaj.14v.1i.698.Thabane, L., Ma, J., Chu, R., Cheng, J., Ismaila, A., Rios, L. P., Robson, R., Thabane, M., Giangregorio, L., & Goldsmith, C. H. (2010). A tutorial on pilot studies: the what, why and how. http://www.nsf.gov/pubs/2005/nsf0531/nsf0531_6.pdfTorales, J., Barrios, I., Villalba Arias, J., Camacho, C., Gómez Cantore, J., San Miguel, C., Giménez, E., & Aparicio, C. (2018). Estilos de aprendizaje de estudiantes de Medicina de primer año de la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. An. Fac. Cienc. Méd. (Asunción), 51(02), 27–36. http://scielo.iics.una.py/pdf/anales/v51n2/1816-8949-anales-51-02-27.pdf.Valadez, M. (2009). Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento: precisiones conceptuales. Revista de Educación y Desarrollo, 11(11), 19-30. Recuperado de http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/11/011_Huizar.pdf.Van Teijlingen, E., & Hundley, V. (2002). The importance of pilot studies. Nursing Standard, 16(40), 33–36. https://doi.org/10.7748/ns2002.06.16.40.33.c3214instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURestilos de aprendizajeRendimiento académicoEstudiantes de medicinaEducación en saludPruebas estandarizadasLearning stylesAcademic performanceMedical studentsHealth educationStandardized testEstudio piloto entre una prueba estandarizada (Saber Pro) y estilos de aprendizaje (Honey-Alonso) en estudiantes de medicina de último añoPilot study between an standardized test (Saber Pro) and learning styles (Honey – Alonso) in senior medical students.bachelorThesisTrabajo de gradoTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludORIGINALEstudio_piloto_entre_una_prueba_Marian_Stephany_Thiriat_Infante.pdfEstudio_piloto_entre_una_prueba_Marian_Stephany_Thiriat_Infante.pdfapplication/pdf890416https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/1ba0c1aa-e48f-4230-96d6-3fff18b447d4/download70788ad0553649d364db2806aad74fd6MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/5e522d75-dca2-4cd2-8f1d-afc6d84b8b2c/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81160https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/74610c36-2ac7-4570-999c-65e00e3b0944/download5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9MD53TEXTEstudio_piloto_entre_una_prueba_Marian_Stephany_Thiriat_Infante.pdf.txtEstudio_piloto_entre_una_prueba_Marian_Stephany_Thiriat_Infante.pdf.txtExtracted texttext/plain42787https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/f5c4b429-659f-4ef2-beff-00b683e4f15a/download61daf8673f5202229b41b2f3d93aba21MD54THUMBNAILEstudio_piloto_entre_una_prueba_Marian_Stephany_Thiriat_Infante.pdf.jpgEstudio_piloto_entre_una_prueba_Marian_Stephany_Thiriat_Infante.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3227https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/c6374f44-16e5-4594-a8a8-a73d8b6578d0/download041aa0a68a0d48c49fccccb281e425b0MD5510336/41958oai:repository.urosario.edu.co:10336/419582024-01-12 03:02:08.694http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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 |