Transformación educativa: la simulación como estrategia pedagógica del programa de Fisioterapia de la Universidad del Rosario

Este documento presenta una reflexión acerca de la simulación como estrategia pedagógica enmarcada en el aprendizaje experiencial, la cual busca involucrar al estudiante directamente en lo que está estudiando, reflexionar sobre su proceso y participar de manera activa en su aprendizaje, y cómo el pr...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad del Rosario

Repositorio:: Repositorio EdocUR - U. Rosario

Idioma:: spa

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(2015). Modelos de simulación clínica para la enseñanza de habilidades clínicas en ciencias de la salud. Movimiento Científico, 9(2), 70- 79. https://doi.org/10.33881/2011-7191.%25xAlfonso, M., Castellanos, A., Villarraga, Á., Acosta, M., Sandoval, C., Castellanos, R., ... Cobo, E. (2018). Aprendizaje basado en simulación: estrategia pedagógica en fisioterapia. Revisión integrativa. Educación Médica, 21(6), 357-363. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2018.11.001Al Maghraby, M. A., & Alshami, A. M. (2013). Learning style and teaching method preferences of Saudi students of physical therapy. Journal of Family & Community Medicine, 20(3), 192-197. https://doi-org. ez.urosario.edu.co/10.4103/2230-8229.122017Bates, T. (2015). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning. BCcampus.Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (2.ª ed.). McGraw-Hill.Ernstzen, D., Bitzer, E., & Grimmer-Somers, K. (2010). Physiotherapy students’ and clinical teachers’ perspectives on best clinical teaching and Transformación educativa: la simulación como estrategia pedagógica del programa de Fisioterapia de la Universidad del Rosario \| 7 learning practices: A qualitative study. South African Journal of Physioterapy, 66(3), 25-31.Espinar Álava, E. M., & Vigueras Moreno, J. A. (2020). El aprendizaje experiencial y su impacto en la educación actual. Revista Cubana de Educación Superior, 39(3). http://www.rces. uh.cu/index.php/RCES/article/view/394/433Ezenwankwo, E., Ezeukwu, A., Abaraogu, U., Manu, G., Mogbolu, G., Ezelioha, R., . . . Uchenwoke, C. (2019). Physiotherapy clinical education in the eastern Nigeria: Students’ and interns’ views on clinical educator characteristics, opportunities and learning conditions. European Journal of Physioterapy, 21, 153-163.García-Sanchez, L. (2017). Educación en fisioterapia: Diálogos académicos en la Universidad del Rosario, 1996-2016. Editorial Universidad del Rosario.González, L. F., Moreno, I. A., García, M., & Vélez, M. (2010). La relación entre profesionales de enfermería y medicina: Una posible explicación de los resultados. MedUNAB, 13(1), 17-21. https://revistas.unab.edu.co/ index.php/medunab/article/view/441Greenwood, K. C., & Ewell, S. (2018). Faculty development through simulation-based education in physical therapist education. Advances in Simulation, 3(1), 1-12. https://doi. org/10.1186/s41077-017-0060-3Günter, H. (1997). Active learning for students and teachers: Reports from eight countries. Peter Lang Pub.Gutiérrez Fernández, M., Romero Cuadrado, M., & Solórzano García, M. (2011). El aprendizaje experiencial como metodología docente: Aplicación del método Macbeth. Argos, 28(54), 127-158. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S0254-16372011000100006Kolb, A., & Kolb, D. (2017). Experiential learning theory as a guide for experiential educators. 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Transformación educativa: la simulación como estrategia pedagógica del programa de Fisioterapia de la Universidad del Rosario

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