Los mecanismos de participación de la evaluación en un programa de formación de maestros y maestras en Bogotá
El presente trabajo tiene como objetivo analizar y evidenciar la importancia del papel de la evaluación en el proceso de formación que se llevó a cabo en el proyecto Las Escuelas Formadoras y Maestros de Maestros (EFMMa) en el periodo 2019-1. Para ello, y antes del objetivo de este texto es necesari...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad del Rosario
- Repositorio:
- Repositorio EdocUR - U. Rosario
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Modelos de evaluación en la formación profesional de maestros
Proyecto Escuelas Formadoras y Maestros de Maestros (EFMMa)
Mecanismos de participación en los proceso formativos docentes
Formación profesional de educadores
Educación superior
Evaluation models in teacher professional training
Teacher Training Schools and Teachers Project (EFMMa)
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El presente trabajo tiene como objetivo analizar y evidenciar la importancia del papel de la evaluación en el proceso de formación que se llevó a cabo en el proyecto Las Escuelas Formadoras y Maestros de Maestros (EFMMa) en el periodo 2019-1. Para ello, y antes del objetivo de este texto es necesario, en primer lugar, comprender que el presente trabajo se basa en la experiencia de la autora durante su proceso como Maestra en Formación (MF). En segundo lugar, que los mecanismos de participación son elementos que hacen parte de la evaluación los cuales son: la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación, conceptos que se explicarán a lo largo del texto. Teniendo en cuenta lo anterior, la pregunta que orienta este texto es ¿de qué maneras los mecanismos de participación de la evaluación se evidencian en el proceso de formación de los MF en el marco de mi experiencia en el programa EFMMa, durante el primer semestre de 2019? Así, el objetivo principal de este articulo es describir los tipos de evaluación que se evidenciaron en esta experiencia. Este artículo se divide en 7 partes: 1. ¿Qué es EFMMa?; 2. Particularidades de la experiencia propia; 3. Evaluación; 4. Heteroevaluación; 5. Coevaluación; 6. Autoevaluación; y 7. Conclusiones. Cada una de estas partes presenta conceptos claves y los vincula con mi experiencia personal, para así entender cómo funcionaba la evaluación en EFMMa y su importancia en la formación de cada MF. |
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British Council. (2017). Programa EFFMa. Obtenido de https://www.britishcouncil.co/instituciones/colegios/efmma Benítez Galindo, L. (2007). Evaluación e intervención pedagógica en la formación de docentes. Una acción reflexiva en el aula de clases. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH. Cuesta Palencia Maritza, Z. R. (2016). La evaluación pedagógica en el desarrollo del Proceso Docente Educativo. Santiago, 153-163. Goals, T. o. (1956). Bloom, Benjamin. London: Logmans, green and Co LTDA. Howard, G. (1983). Estructa de la mente la teoría de las inteligencias multiples . Bogotá, D.C: Fondo de Cultura Ecónomica LTDA. Perdomo, M. E., & Torres, C. M. (2005). Formas de participación. Educere, 487-496. Vera Noriega, J. Á., Bueno Castro, G., Calderón González, N. G., & Medina Figueroa, F. L. (2018). Modelo de autoevaluación y heteroevaluación de la práctica docente en Escuelas Normales. Educ. Pesqui, 1-19. |
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Lopera Moreno, Jenniffer52502027600Montejo Bohorquez, María AlejandraProfesional en Estudios de Artes Liberales en Ciencias SocialesFull timee49c7d1f-1fc5-4c6e-9cf8-7dcc8369e8116002021-05-10T15:00:53Z2021-05-10T15:00:53Z2021-05-04El presente trabajo tiene como objetivo analizar y evidenciar la importancia del papel de la evaluación en el proceso de formación que se llevó a cabo en el proyecto Las Escuelas Formadoras y Maestros de Maestros (EFMMa) en el periodo 2019-1. Para ello, y antes del objetivo de este texto es necesario, en primer lugar, comprender que el presente trabajo se basa en la experiencia de la autora durante su proceso como Maestra en Formación (MF). En segundo lugar, que los mecanismos de participación son elementos que hacen parte de la evaluación los cuales son: la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación, conceptos que se explicarán a lo largo del texto. Teniendo en cuenta lo anterior, la pregunta que orienta este texto es ¿de qué maneras los mecanismos de participación de la evaluación se evidencian en el proceso de formación de los MF en el marco de mi experiencia en el programa EFMMa, durante el primer semestre de 2019? Así, el objetivo principal de este articulo es describir los tipos de evaluación que se evidenciaron en esta experiencia. Este artículo se divide en 7 partes: 1. ¿Qué es EFMMa?; 2. Particularidades de la experiencia propia; 3. Evaluación; 4. Heteroevaluación; 5. Coevaluación; 6. Autoevaluación; y 7. Conclusiones. Cada una de estas partes presenta conceptos claves y los vincula con mi experiencia personal, para así entender cómo funcionaba la evaluación en EFMMa y su importancia en la formación de cada MF.The present essay aims to analyze and demonstrate the importance of the role of evaluation in the learning process that was carried out in the project Las Escuelas Formadoras y Maestros de Maestros (EFMMa) in the period 2019-1. To do this, first of all, it is necessary to understand that this work is based on the author's experience during her process as a Maestro en Formación (MF). Second, the participation mechanisms are elements that are part of the evaluation, which are: hetero-evaluation, co-evaluation and self-evaluation, concepts that will be explained throughout the text. Taking the above into account, the question that guides this text is in what ways are the evaluation participation mechanisms evidenced in the FP learning process in the framework of my experience in the EFMMa program, during the first semester of 2019? Thus, the main objective of this article is to describe the types of evaluation that were evidenced in this experience. This article is divided into 7 parts: 1. What is EFMMa ?; 2. Particularities of one's own experience; 3. Evaluation; 4. Heteroevaluation; 5. Co-evaluation; 6. Self-assessment; and 7. Conclusions. Each of these parts presents key concepts and links them with my personal experience, in order to understand how the evaluation worked in EFMMa and its importance in the training of each MF.34 pp.application/pdfhttps://doi.org/10.48713/10336_31412 https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/31412spaUniversidad del RosarioEscuela de Ciencias HumanasEstudios de Artes Liberales en Ciencias SocialesAtribución-CompartirIgual 2.5 ColombiaAbierto (Texto Completo)EL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. -------------------------------------- POLITICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES. Declaro que autorizo previa y de forma informada el tratamiento de mis datos personales por parte de LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO para fines académicos y en aplicación de convenios con terceros o servicios conexos con actividades propias de la academia, con estricto cumplimiento de los principios de ley. Para el correcto ejercicio de mi derecho de habeas data cuento con la cuenta de correo habeasdata@urosario.edu.co, donde previa identificación podré solicitar la consulta, corrección y supresión de mis datos.http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2British Council. (2017). Programa EFFMa. Obtenido de https://www.britishcouncil.co/instituciones/colegios/efmmaBenítez Galindo, L. (2007). Evaluación e intervención pedagógica en la formación de docentes. Una acción reflexiva en el aula de clases. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH.Cuesta Palencia Maritza, Z. R. (2016). La evaluación pedagógica en el desarrollo del Proceso Docente Educativo. Santiago, 153-163.Goals, T. o. (1956). Bloom, Benjamin. London: Logmans, green and Co LTDA.Howard, G. (1983). Estructa de la mente la teoría de las inteligencias multiples . Bogotá, D.C: Fondo de Cultura Ecónomica LTDA.Perdomo, M. E., & Torres, C. M. (2005). Formas de participación. Educere, 487-496.Vera Noriega, J. Á., Bueno Castro, G., Calderón González, N. G., & Medina Figueroa, F. L. (2018). Modelo de autoevaluación y heteroevaluación de la práctica docente en Escuelas Normales. Educ. Pesqui, 1-19.instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURModelos de evaluación en la formación profesional de maestrosProyecto Escuelas Formadoras y Maestros de Maestros (EFMMa)Mecanismos de participación en los proceso formativos docentesFormación profesional de educadoresEducación superior378600Evaluation models in teacher professional trainingTeacher Training Schools and Teachers Project (EFMMa)Mechanisms for participation in teacher training processesProfessional training of educatorsLos mecanismos de participación de la evaluación en un programa de formación de maestros y maestras en BogotáThe mechanisms of participation of the evaluation in a teacher training program in BogotábachelorThesisAnálisis de casoTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1475https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/8721bdaf-9320-4b62-b729-0aee2e63c319/downloadfab9d9ed61d64f6ac005dee3306ae77eMD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/aa6c40a4-5035-47ef-96f9-3db1e759dddc/download2dbb03a7196739f552f6d7a82c5d4109MD53ORIGINALLos-mecanismos-de-participacion-de-la-evaluacion-en-un-programa-de-formacion-de-maestros-y-maestras..pdfLos-mecanismos-de-participacion-de-la-evaluacion-en-un-programa-de-formacion-de-maestros-y-maestras..pdfapplication/pdf1127775https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/63afff18-bd8a-4eba-afa4-3550f631d754/download74bef6c3110cd98b79bda63be53547e8MD51TEXTLos-mecanismos-de-participacion-de-la-evaluacion-en-un-programa-de-formacion-de-maestros-y-maestras..pdf.txtLos-mecanismos-de-participacion-de-la-evaluacion-en-un-programa-de-formacion-de-maestros-y-maestras..pdf.txtExtracted texttext/plain90609https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/c0efd2cf-8c88-476e-b921-2e0e4d5bc26c/download30961c9d6a9951ac501000582f9f18b0MD54THUMBNAILLos-mecanismos-de-participacion-de-la-evaluacion-en-un-programa-de-formacion-de-maestros-y-maestras..pdf.jpgLos-mecanismos-de-participacion-de-la-evaluacion-en-un-programa-de-formacion-de-maestros-y-maestras..pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2677https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/492f7e12-6e47-4fa2-817a-88c3a3c93949/download08e1f7b5c1c189055a529ec5fcfc675bMD5510336/31412oai:repository.urosario.edu.co:10336/314122021-05-11 03:03:02.77http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/co/Atribución-CompartirIgual 2.5 Colombiahttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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 |