Storytellers: “Storytelling para clases con impacto”
La docencia enfrenta desafíos como mantener clases activas y participativas, especialmente cuando los estudiantes tienen dificultades para concentrarse. Para abordar este problema, se investigó con profesores mediante técnicas como el mapa de empatía y entrevistas, encontrando que el storytelling po...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad del Rosario
- Repositorio:
- Repositorio EdocUR - U. Rosario
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Storytelling
Metodología ágil
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La docencia enfrenta desafíos como mantener clases activas y participativas, especialmente cuando los estudiantes tienen dificultades para concentrarse. Para abordar este problema, se investigó con profesores mediante técnicas como el mapa de empatía y entrevistas, encontrando que el storytelling podría transformar la dinámica en clase. Como respuesta, se propone la herramienta pedagógica "STORYTELLERS: Storytelling, clases con impacto", que facilita el uso de técnicas de storytelling para mejorar el aprendizaje. Los profesores valoran su utilidad y potencial, y se espera que en el futuro se implemente en distintos niveles educativos por su capacidad de desarrollar habilidades de comunicación. |
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Cobo, C. (2016) La innovación pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Penguin Random House. El Pais (2021). Qué hace la universidad para que sus estudiantes encuentren trabajo. Lamarre, Guillaume. (2019) Storytelling como estrategia de comunicación. Editorial GG, SL: Barcelona Martínez-Huamán, E.; Félix Benites, E.; Quispe Morales, R.. (2022). Innovación educativa y práctica pedagógica docente en instituciones educativas rurales en el Perú en tiempos de pandemia. Telos: revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 24 (1), Venezuela. (Pp. 62-78). Ministerio de Educación de Colombia (2022). Orientaciones para el fomento de la innovación educativa como estrategia de desarrollo escolar. Nuñez, Antonio (2011). Storytelling en una semana. Centro Libros PAPF, S. L. U. Grupo Planeta. Barcelona. España Pacheco, B. y Herrera, V. (2015). Proyectos Educativos Innovadores. Guía Orientativa para su Diseño e Implementación. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Patarroyo, C. & Navarro, M. (2017). Aprender a Aprender: La apuesta pedagógica de la Universidad del Rosario. Reflexiones Pedagógicas U Rosario, 9. Sánchez Rosas, J (2019). Aburrimiento: Función, causas y estrategias de intervención. En: La ciencia de enseñar. Aportes desde la psicología cognitiva a la educación. (pp.21-30). Editorial de la Universidad Nacional de Mar del Plata Torales, J, & Barrios, . (2017). El aburrimiento en estudiantes universitarios. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 20(4), 207. Epub 16 de agosto de 2021. Vargas, K., Huayanca, P., Ramos, N., & Villamar, M. (2019). Estilos y estrategias de aprendizaje, una búsqueda efectiva para hallar la relación con la motivación académica. Revista Innova Educación |
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Páez Cárdenas, Jenny4f409dc2-1c27-4123-820e-8ed800668a68-1Giraldo Castro, NataliaVillota, MargaritaBarbagelata, RodrigoEspecialista en Innovación PedagógicaFull time9673dfc9-ac6c-4023-9c0c-7c5cadb5889c-1149b07ee-269a-49eb-9299-d5b96ff9a796-15fac8902-9ab5-423f-a849-c436b98d1275-12024-09-20T12:37:30Z2024-09-20T12:37:30Z2024-07-22La docencia enfrenta desafíos como mantener clases activas y participativas, especialmente cuando los estudiantes tienen dificultades para concentrarse. Para abordar este problema, se investigó con profesores mediante técnicas como el mapa de empatía y entrevistas, encontrando que el storytelling podría transformar la dinámica en clase. Como respuesta, se propone la herramienta pedagógica "STORYTELLERS: Storytelling, clases con impacto", que facilita el uso de técnicas de storytelling para mejorar el aprendizaje. Los profesores valoran su utilidad y potencial, y se espera que en el futuro se implemente en distintos niveles educativos por su capacidad de desarrollar habilidades de comunicación.Teaching faces challenges such as keeping classes active and participatory, especially when students struggle to stay focused. To address this issue, research was conducted with teachers using techniques like empathy mapping and interviews, revealing that storytelling could transform classroom dynamics. In response, the pedagogical tool "STORYTELLERS: Storytelling, impactful classes" was proposed, enabling the use of storytelling techniques to enhance learning experiences. Teachers appreciate its practicality and potential, and it is expected to be implemented in various educational settings in the future due to its ability to develop communication skills across different contexts.62 ppapplication/pdfhttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/43426spaUniversidad del RosarioEscuela de Ciencias HumanasEspecialización en Innovación PedagógicaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Cobo, C. (2016) La innovación pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Penguin Random House.El Pais (2021). Qué hace la universidad para que sus estudiantes encuentren trabajo.Lamarre, Guillaume. (2019) Storytelling como estrategia de comunicación. Editorial GG, SL: BarcelonaMartínez-Huamán, E.; Félix Benites, E.; Quispe Morales, R.. (2022). Innovación educativa y práctica pedagógica docente en instituciones educativas rurales en el Perú en tiempos de pandemia. Telos: revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 24 (1), Venezuela. (Pp. 62-78).Ministerio de Educación de Colombia (2022). Orientaciones para el fomento de la innovación educativa como estrategia de desarrollo escolar.Nuñez, Antonio (2011). Storytelling en una semana. Centro Libros PAPF, S. L. U. Grupo Planeta. Barcelona. EspañaPacheco, B. y Herrera, V. (2015). Proyectos Educativos Innovadores. Guía Orientativa para su Diseño e Implementación. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).Patarroyo, C. & Navarro, M. (2017). Aprender a Aprender: La apuesta pedagógica de la Universidad del Rosario. Reflexiones Pedagógicas U Rosario, 9.Sánchez Rosas, J (2019). Aburrimiento: Función, causas y estrategias de intervención. En: La ciencia de enseñar. Aportes desde la psicología cognitiva a la educación. (pp.21-30). Editorial de la Universidad Nacional de Mar del PlataTorales, J, & Barrios, . (2017). El aburrimiento en estudiantes universitarios. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 20(4), 207. Epub 16 de agosto de 2021.Vargas, K., Huayanca, P., Ramos, N., & Villamar, M. (2019). Estilos y estrategias de aprendizaje, una búsqueda efectiva para hallar la relación con la motivación académica. Revista Innova Educacióninstname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURStorytellingMetodología ágilInnovación académicaGamificaciónHerramientas pedagógicasStorytellingAgile methodologiesAcademic innovationGamificationPedagogical toolStorytellers: “Storytelling para clases con impacto”Storytellers: "Storytelling for memorable classes"bachelorThesisTrabajo de gradoTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Ciencias HumanasVirtualORIGINALStorytellers_Giraldo_Villota_Barbagelata.pdfStorytellers_Giraldo_Villota_Barbagelata.pdfapplication/pdf2026976https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/019563c2-996b-4287-ab10-7a9c9c4b68c8/download85eadd5890ba5d5ec6a9e14207d978cfMD53storytellers.mp4storytellers.mp4video/mp454493035https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/f427baf7-0e7b-4f80-a0ff-41aa3d337524/download5634daede4a09c91ceb9ffcf7448bbaaMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/e3946f05-87f6-47f8-a927-69fea1d662ce/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD54CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/491e275b-08b6-45de-9434-5f55d8bfa614/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD55TEXTStorytellers_Giraldo_Villota_Barbagelata.pdf.txtStorytellers_Giraldo_Villota_Barbagelata.pdf.txtExtracted texttext/plain91756https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/c4453adb-8bd9-435d-93e1-78f7855935a1/downloade911a42d0b284918db7f200f80b16a6bMD56THUMBNAILStorytellers_Giraldo_Villota_Barbagelata.pdf.jpgStorytellers_Giraldo_Villota_Barbagelata.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2345https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/53f92c1b-f072-4a52-bce3-971e24e31b6f/downloadcd349725d144d2501ea54bd7add18f54MD5710336/43426oai:repository.urosario.edu.co:10336/434262024-09-21 03:00:16.521http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.coRUwoTE9TKSBBVVRPUihFUyksIG1hbmlmaWVzdGEobWFuaWZlc3RhbW9zKSBxdWUgbGEgb2JyYSBvYmpldG8gZGUgbGEgcHJlc2VudGUgYXV0b3JpemFjacOzbiBlcyBvcmlnaW5hbCB5IGxhIHJlYWxpesOzIHNpbiB2aW9sYXIgbyB1c3VycGFyIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIGRlIHRlcmNlcm9zLCBwb3IgbG8gdGFudG8gbGEgb2JyYSBlcyBkZSBleGNsdXNpdmEgYXV0b3LDrWEgeSB0aWVuZSBsYSB0aXR1bGFyaWRhZCBzb2JyZSBsYSBtaXNtYS4KPGJyLz4KUEFSQUdSQUZPOiBFbiBjYXNvIGRlIHByZXNlbnRhcnNlIGN1YWxxdWllciByZWNsYW1hY2nDs24gbyBhY2Npw7NuIHBvciBwYXJ0ZSBkZSB1biB0ZXJjZXJvIGVuIGN1YW50byBhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBzb2JyZSBsYSBvYnJhIGVuIGN1ZXN0acOzbiwgRUwgQVVUT1IsIGFzdW1pcsOhIHRvZGEgbGEgcmVzcG9uc2FiaWxpZGFkLCB5IHNhbGRyw6EgZW4gZGVmZW5zYSBkZSBsb3MgZGVyZWNob3MgYXF1w60gYXV0b3JpemFkb3M7IHBhcmEgdG9kb3MgbG9zIGVmZWN0b3MgbGEgdW5pdmVyc2lkYWQgYWN0w7phIGNvbW8gdW4gdGVyY2VybyBkZSBidWVuYSBmZS4KPGhyLz4KRUwgQVVUT1IsIGF1dG9yaXphIGEgTEEgVU5JVkVSU0lEQUQgREVMIFJPU0FSSU8sICBwYXJhIHF1ZSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzdGFibGVjaWRvcyBlbiBsYSBMZXkgMjMgZGUgMTk4MiwgTGV5IDQ0IGRlIDE5OTMsIERlY2lzacOzbiBhbmRpbmEgMzUxIGRlIDE5OTMsIERlY3JldG8gNDYwIGRlIDE5OTUgeSBkZW3DoXMgbm9ybWFzIGdlbmVyYWxlcyBzb2JyZSBsYSBtYXRlcmlhLCAgdXRpbGljZSB5IHVzZSBsYSBvYnJhIG9iamV0byBkZSBsYSBwcmVzZW50ZSBhdXRvcml6YWNpw7NuLgoKLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0tLS0KClBPTElUSUNBIERFIFRSQVRBTUlFTlRPIERFIERBVE9TIFBFUlNPTkFMRVMuIERlY2xhcm8gcXVlIGF1dG9yaXpvIHByZXZpYSB5IGRlIGZvcm1hIGluZm9ybWFkYSBlbCB0cmF0YW1pZW50byBkZSBtaXMgZGF0b3MgcGVyc29uYWxlcyBwb3IgcGFydGUgZGUgTEEgVU5JVkVSU0lEQUQgREVMIFJPU0FSSU8gIHBhcmEgZmluZXMgYWNhZMOpbWljb3MgeSBlbiBhcGxpY2FjacOzbiBkZSBjb252ZW5pb3MgY29uIHRlcmNlcm9zIG8gc2VydmljaW9zIGNvbmV4b3MgY29uIGFjdGl2aWRhZGVzIHByb3BpYXMgZGUgbGEgYWNhZGVtaWEsIGNvbiBlc3RyaWN0byBjdW1wbGltaWVudG8gZGUgbG9zIHByaW5jaXBpb3MgZGUgbGV5LiBQYXJhIGVsIGNvcnJlY3RvIGVqZXJjaWNpbyBkZSBtaSBkZXJlY2hvIGRlIGhhYmVhcyBkYXRhICBjdWVudG8gY29uIGxhIGN1ZW50YSBkZSBjb3JyZW8gaGFiZWFzZGF0YUB1cm9zYXJpby5lZHUuY28sIGRvbmRlIHByZXZpYSBpZGVudGlmaWNhY2nDs24gIHBvZHLDqSBzb2xpY2l0YXIgbGEgY29uc3VsdGEsIGNvcnJlY2Npw7NuIHkgc3VwcmVzacOzbiBkZSBtaXMgZGF0b3MuCg== |