Marcadores de cohesión en textos narrativos de estudiantes sordos de educación secundaria
En este trabajo se busca caracterizar el uso de marcadores cohesivos utilizados por estudiantes sordos de educación secundaria en la producción de textos narrativos, mediante un instrumento de recolección de datos elaborado por el grupo de investigación. Lo anterior con el fin de abarcar una temátic...
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- Fecha de publicación:
- 2015
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En este trabajo se busca caracterizar el uso de marcadores cohesivos utilizados por estudiantes sordos de educación secundaria en la producción de textos narrativos, mediante un instrumento de recolección de datos elaborado por el grupo de investigación. Lo anterior con el fin de abarcar una temática poco investigada en el país, reconocer y realizar un registro puntual de las habilidades cohesivas del lenguaje escrito, que será de utilidad para profesionales competentes para el abordaje de población sorda. Metodología: La población de estudio son 10 estudiantes sordos de educación básica secundaria matriculados entre 6° y 11°, con hipoacusia de grado severo- profundo pre lingüística que emplean la lengua de señas como su primera lengua. Se entrega a cada participante el formato de recolección de la muestra escrita y a partir de lo observado, los jóvenes escriben un cuento de manera tal que narre lo que ha sucedido en la imagen, utilizando todos los elementos identificados. Resultados: De acuerdo al análisis realizado se identifican varias características similares en todos los escritos como: ausencia de la estructura propia narrativa, nominar elementos de la caricatura sin establecer relaciones entre los mismos y emplear oraciones simples de predominio SV, como: “Papa leer noticias”, “El niño contento”. De igual manera, se observa un uso reiterativo de nombres, repetición de palabras con función nominal para introducir y reintroducir personajes, poco empleo de componentes funcionales y verbos sin conjugar. |
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Metodología: La población de estudio son 10 estudiantes sordos de educación básica secundaria matriculados entre 6° y 11°, con hipoacusia de grado severo- profundo pre lingüística que emplean la lengua de señas como su primera lengua. Se entrega a cada participante el formato de recolección de la muestra escrita y a partir de lo observado, los jóvenes escriben un cuento de manera tal que narre lo que ha sucedido en la imagen, utilizando todos los elementos identificados. Resultados: De acuerdo al análisis realizado se identifican varias características similares en todos los escritos como: ausencia de la estructura propia narrativa, nominar elementos de la caricatura sin establecer relaciones entre los mismos y emplear oraciones simples de predominio SV, como: “Papa leer noticias”, “El niño contento”. De igual manera, se observa un uso reiterativo de nombres, repetición de palabras con función nominal para introducir y reintroducir personajes, poco empleo de componentes funcionales y verbos sin conjugar.In this work, the aim is to characterize the use of cohesive markers used by deaf students of secondary education in the production of narrative texts, through a data collection instrument developed by the research group. The aforementioned in order to cover a subject little investigated in the country, recognize and make a timely record of the cohesive skills of written language, which will be useful for competent professionals to address the deaf population.Methodology: The study population consists of 10 deaf students of secondary basic education enrolled between 6th and 11th grade, with hearing loss of a severe and deep prelinguistic degree who use sign language as their first language. The format to collect the written sample is given to each participant and, based on what has been observed, the young people write a story in such a way that they narrate what happened in the image, using all the identified elements.Results: according to the analysis carried out, several similar characteristics are identified in all the writings such as: absence of the narrative structure itself, nominating elements of the caricature without establishing relations between them and using simple sentences of predominance Subject - Verb, such as: "father read news", "The happy child". Similarly, a repetitive use of names, repetition of words with nominal function to enter and reintroduce characters, little use of functional components and unconjoined verbs is observed.application/pdfhttps://doi.org/10.48713/10336_14241 http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/14241spaUniversidad del RosarioFacultad de Rehabilitación y Desarrollo HumanoFonoaudiologíaAbierto (Texto Completo)Atribución-SinDerivadas 2.5 ColombiaEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. -------------------------------------- POLITICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES. Declaro que autorizo previa y de forma informada el tratamiento de mis datos personales por parte de LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO para fines académicos y en aplicación de convenios con terceros o servicios conexos con actividades propias de la academia, con estricto cumplimiento de los principios de ley. Para el correcto ejercicio de mi derecho de habeas data cuento con la cuenta de correo habeasdata@urosario.edu.co, donde previa identificación podré solicitar la consulta, corrección y supresión de mis datos.http://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Adam, J.M. (1992). Les textes: types et prototypes. Paris: Nathan.Agüero, L; Barrionuevo, M & Ferrandi, M. (2004). La construcción de los sujetos sordos desde los discursos educativos vigentes (tesis de grado). Universidad Nacional de la Plata, La Plata, Argentina.Arzani C. (2003). Sordos y oyentes igual inteligentes. Cuentos creados por niños sordos. México: Enséñame, A.CArzani C. (Coord). (2003). Sordos y oyentes igual inteligentes. Cuentos creados por Niños Sordos. México: Enséñame, A.C. Citado por Ruiz EC. (2011). Cohesión en el discurso narrativo escrito de escolares sordos. Tesis de Maestría en Lingüística. México: Universidad Autónoma de Querétaro. Disponible en: http://luisalarcon.weebly.com/uploads/2/7/8/4/2784997/tesis_elvira_cristina_ruz_seplveda.pdf Acceso: 03 / 11 / 2014.Arfé B y Perondí I. (2008). Deaf and hearing students' referential strategies in writing: What referential cohesion tells us about deaf students' literacy development. SAGE Journal; 28 (4): 355-75.Baquero, S. 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