Estrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA)
El presente estudio tuvo como objetivo comprender la implementación de estrategias de enseñanza en ciencias sociales utilizadas en estudiantes de básica y media con Trastorno del Espectro Autista (TEA), en el Colegio Francisco Valencia. La metodología de enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, co...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad del Rosario
- Repositorio:
- Repositorio EdocUR - U. Rosario
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.urosario.edu.co:10336/40852
- Acceso en línea:
- https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/40852
- Palabra clave:
- Trastorno del Espectro Autista
Ciencias sociales
Estrategias de enseñanza
Aprendizaje
Inclusión
Educación Inclusiva
Autism Spectrum Disorder
Social Sciences
Teaching strategies
Learning
Inclusion
Inclusive education
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
| id |
EDOCUR2_333f3cb5ab1128487a668eadbb76a9f3 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.urosario.edu.co:10336/40852 |
| network_acronym_str |
EDOCUR2 |
| network_name_str |
Repositorio EdocUR - U. Rosario |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Estrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA) |
| dc.title.TranslatedTitle.none.fl_str_mv |
Teaching Strategies in Social Sciences for Students with Autism Spectrum Disorder (ASD) |
| title |
Estrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA) |
| spellingShingle |
Estrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA) Trastorno del Espectro Autista Ciencias sociales Estrategias de enseñanza Aprendizaje Inclusión Educación Inclusiva Autism Spectrum Disorder Social Sciences Teaching strategies Learning Inclusion Inclusive education |
| title_short |
Estrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA) |
| title_full |
Estrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA) |
| title_fullStr |
Estrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA) |
| title_full_unstemmed |
Estrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA) |
| title_sort |
Estrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA) |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Roa Giorgi, Germán Darío |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Trastorno del Espectro Autista Ciencias sociales Estrategias de enseñanza Aprendizaje Inclusión Educación Inclusiva |
| topic |
Trastorno del Espectro Autista Ciencias sociales Estrategias de enseñanza Aprendizaje Inclusión Educación Inclusiva Autism Spectrum Disorder Social Sciences Teaching strategies Learning Inclusion Inclusive education |
| dc.subject.keyword.none.fl_str_mv |
Autism Spectrum Disorder Social Sciences Teaching strategies Learning Inclusion Inclusive education |
| description |
El presente estudio tuvo como objetivo comprender la implementación de estrategias de enseñanza en ciencias sociales utilizadas en estudiantes de básica y media con Trastorno del Espectro Autista (TEA), en el Colegio Francisco Valencia. La metodología de enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, contó para la recolección de información de una entrevista semiestructurada y la observación participante en un grupo de 4 docentes y 4 estudiantes participantes. Los resultados obtenidos llevaron a identificar y describir las estrategias de enseñanza inclusivas utilizadas por los docentes en básica y media en ciencias sociales, comprender la perspectiva que tienen los estudiantes de básica y media con TEA respecto a las estrategias de enseñanza utilizadas por sus docentes de ciencias sociales, además de exponer las estrategias de enseñanza inclusivas utilizadas por los docentes y los ajustes realizados a las mismas para los estudiantes con TEA en ciencias sociales. Se suma a ello, la comprensión de los fenómenos que influyen en el desarrollo y aplicación de las estrategias de enseñanza, y el reconocimiento de la experiencia docente en un contexto educativo de inclusión con respecto a la aplicación de estrategias de enseñanza a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-08-30T21:28:01Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-08-30T21:28:01Z |
| dc.date.created.none.fl_str_mv |
2023-08-11 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
bachelorThesis |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.document.none.fl_str_mv |
Monografía |
| dc.type.spa.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/40852 |
| url |
https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/40852 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.acceso.none.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Abierto (Texto Completo) http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
167 pp |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad del Rosario |
| dc.publisher.department.none.fl_str_mv |
Escuela de Ciencias Humanas |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Licenciatura en Ciencias Sociales |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad del Rosario |
| institution |
Universidad del Rosario |
| dc.source.bibliographicCitation.none.fl_str_mv |
Ainscow, M., Howes, A., Farrell, P., y Frankham, J. (2003). Making sense of the development of inclusive practices. European journal of special needs education, 18(2), 227-242. Ainscow, M. A. (2004). El desarrollo de sistemas educativos inclusivos: ¿cuáles son las palancas de cambio? Journal of Educational Change. https://posgrado.agro.unlp.edu.ar/pluginfile.php/17093/mod_resource/content/1/Mel%20Ainscow.pdf Ainscow, M. (2005, enero). El próximo gran reto: la mejora de la escuela inclusiva. Dialnet. Recuperado 4 de abril de 2022, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1284484 Alvarado, J. C. O. (2016). Estrategias Didácticas y aprendizaje de las ciencias sociales . Revista Científica de FAREM-Estelí, (17), 65-80. APA (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5th ed.).https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596. Amador, C. R. (2014). Autismo e inclusión educativa: algunas claves para la reflexión. Ámbitos de Psicopedagogía y Orientación, (0.0), 17-31. Anijovich, R., y Mora, S. (2009). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula, 1. Arguedas Negrini, I. (2010). Involucramiento de las estudiantes y los estudiantes en el proceso educativo. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Biel Portero, I. (2011). Los derechos humanos de las personas con discapacidad. Los derechos humanos de las personas con discapacidad, 1-556. Booth, T. y Ainscow, M. (2000). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Bristol, Reino Unido: Centre for Studies on Inclusive Education / UNESCO. Caplan, B., Feldman, M., Eisenhower, A. et al. Relaciones alumno-maestro para niños pequeños con trastorno del espectro autista: factores de riesgo y de protección. J Autismo Dev Disord 46, 3653–3666 (2016). https://doi.org/10.1007/s10803-016-2915-1 Campos Barrionuevo, B. (2020). La unidad didáctica (integrada): documento programador para la innovación-indagación educativa (s) en/desde una perspectiva inclusiva: un estudio de caso. En Enseñanza y Teaching. pp. 147-175. Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 13. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis. Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 44. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis. Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 47. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis. Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 67. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis. Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 68. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis. Corpoeducación para el Ministerio de Educación Nacional. (2003). Tendencias del mundo productivo y sus implicaciones en el perfil esperado en los trabajadores. Bogotá, Colombia. Crisol Moya, E., Martínez Moya, J., y Mohammed, E. H. (2015, noviembre). El aula inclusiva. Condiciones didácticas y organizativas. Revista nacional e internacional de educación inclusiva, 8(3). Recuperado 28 de marzo de 2022, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5446541 Cuenca Benavides, R. A. (2012). Recursos y estrategias didácticas para enseñar Estudios Sociales, de acuerdo con la actualización y fortalecimiento curricular en el octavo año de Educación General Básica del colegio Técnico Agropecuario Logroño, año lectivo 2011-2012 (Bachelor's thesis). Marzo de 2022]. ISSN: 0185-2698. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13225611012 Decreto 1421 de 2017 [Ministerio de Educación]. Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Agosto 29 de 2017 Decreto 366 de 2009. [Ministerio de Educación]. Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. Febrero 9 de 2009. Echavarría Grajales, C. V., y Meza Rueda, J. L. (2012). Formación ético-política Itinerario sobre ciudadanía y violencia escolar (No. 379 C3981f Ej. 1 025342). Editorial Kimpress Ltda. Echeita Sarrionandía, G., y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Flores, V. J., García, I. y Romero, S. (2017). Prácticas inclusivas en la formación docente en México. Liberabit, 23(1), 39-56. Flores, E., Morales, D., y Albores, I. (2018). Escuela inclusiva y condición del Espectro Autista. Fundación Saldarriaga Concha. (2018, octubre 23). Cuál es el panorama de la educación para personas con discapacidad en Colombia—Fundación Saldarriaga Concha Fundación-Saldarriaga-Concha. Fundación Saldarriaga Concha. https://www.saldarriagaconcha.org/cual-es-el-panorama-de-la-educacion-para-personas-con-discapacidad-en-colombia/ García, C. (2004). Hacerse mujeres, hacerse hombres. https://doi.org/10.4000/books.sdh.350 Guzmán, C., y Saucedo, C. L. (2015). Experiencias, vivencias y sentidos en torno a la escuela ya los estudios: Abordajes desde las perspectivas de alumnos y estudiantes. Revista mexicana de investigación educativa, 20(67), 1019-1054. Holguín Herrera, L. M., y Gómez Vélez, P. A. (2012). Estrategias pedagógicas en el área de ciencias sociales para la inclusión educativa de escolares con discapacidad cognitiva de los grados primero a tercero en la institución educativa San Fernando del municipio de Pereira (Doctoral dissertation, Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira). Instituto Nacional Para Sordos (Ed.). (1993). Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. http://www.insor.gov.co/home/wp-content/uploads/filebase/normas_oportunidades_discapacidad_1993.pdf Kawulich, B. B. (2005). La observación participante como método de recolección de datos. Kicker Painter, K. (2006). Social Skills Groups for Children and Adolescents with Asperger´s Syndrome. A Step-by-Step Program. (pp. 21-24). Londres y Filadelfia: Jessica Kingsley Publishers. Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Aloma. Revista de Psicología i Ciències de l'Educació, 2006, num. 19, p. 87-112. Ley 762 de 2002. Por medio de la cual se aprueba la "Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las personas con Discapacidad". Julio 31 de 2002. Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación. Febrero 8 de 1994 Ley 1145 de 2007. Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad y se dictan otras disposiciones. Julio 10 de 2007. Ley 1346 de 2009. Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad. Julio 31 de 2009. Ley 1618 de 2013. Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. Junio de 2013. Ley 361 de 1997. Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones. Febrero 7 de 1997. Liga Colombiana de Autismo. (s/f). Que es el TEA. Liga Colombiana de Autismo. Recuperado el 28 de abril de 2023, de https://ligautismo.org/que-es-el-tea/ Manual de Convivencia. (s/f). Fundación Colegio Emilio Valenzuela. Recuperado el 20 de febrero de 2022, de https://emiliovalenzuela.edu.co/wp-content/uploads/2022/01/MANUAL-PEI-2022.pd Marín y Jiménez. (2019). Las didácticas inclusivas. Ediciones Octaedro. Martínez Zapata, Iván Andrés y Quiroz Posada, Ruth Elena (2012). ¿Otra manera de enseñar las ciencias sociales ? Tiempo de Educar, 13 (25),85-109. [fecha de Consulta 10 de marzo de 2022]. ISSN: 1665-0824. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31124808004 Martínez, V. M. G. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una investigación desde la epistemología dialéctico-crítica. Recuperado 28 de mayo de 2023, de http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3790 Martos, J., Freire, S., González, A., Llorente, M., y Ayuda, R. (2012). El síndrome de Asperger: evaluación y tratamiento. Madrid: Síntesis Mena, N. P., y Roca, E. R. (2017). El aprendizaje de las ciencias sociales desde el entorno: las percepciones de futuros maestros en el Geo foro Iberoamericano de Educación. Biblio 3W Revista Bibliográfica de Geografía y ciencias sociales . Ministerio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf Ministerio de Educación, Consejo Nacional de Educación Superior, y Consejo Nacional de Acreditación. (2020). Acuerdo No 02/2020. Actualiza el modelo de acreditación de alta calidad. Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina. Recuperado 29 de marzo de 2023, de https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/3179/acuerdo-022020-actualiza-modelo-acreditacion-alta-calidad Ministerio de Educación. (2020). Estándares Básicos de competencia. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Referentes-de-calidad/340021:Estandares-Basicos-de-competencia Ministerio de educación República Dominicana y Unicef. (2022). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje | Trastorno del Espectro Autista. En https://www.unicef.org/dominicanrepublic/informes/estrategias-de-ensenanza-aprendizaje-trastorno-del-espectro-autista. https://www.unicef.org/dominicanrepublic/informes/estrategias-de-ensenanza-aprendizaje-trastorno-del-espectro-autista Moreno, L. S. (2017). El discurso de las competencias y la escuela: de la inmaterialidad a la moral competente. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/964 http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/964/TO-20652.pdf?sequence=1yisAllowed=y Muntaner, J. J. (2014). «Prácticas inclusivas en el aula ordinaria». Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 7(1): 63-79. En: Arnaiz, P.; Hurtado, M. D.; Soto, F. J. (coords.). 25 años de la Integración Escolar en España. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo. ONU, A. G. (1983). Programa de acción mundial para las personas con discapacidad. Obtenido de Aprobado por Resolución, 37, 52. Palacios, J. P., Cadenillas, V., Chávez, P. G., Flores, R. A y Abad, K. M. (2020). Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de educación básica. Revista Eleuthera, 22 (2), 51-70. DOI: 10.17151/eleu.2020.22.2.4. Paredes, J. (2019). Didáctica inclusiva y transformadora: el trabajo de los docentes. Marín-Díaz, V., y Rodríguez, L. L. G., Martínez, C. L. Z., España, A. J. S., y de Gil, G. I. (2012). Pedagogía de las Oportunidades: una Alternativa para la Formación de Sujetos Diversos. Plumilla Educativa, 10(2), 254-271. Prieto Téllez, B. D. (2019). El proyecto de vida como estrategia pedagógica para la estimulación y promoción de competencias básicas y socioemocionales en estudiantes de educación media integral. Quintero, C. M. (2013). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales : un acercamiento desde el aprendizaje significativo. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/517. Rangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular. Un apoyo para el docente. Telos, 19(1), 81-102. Reyes Juárez, A. (2009). La escuela secundaria como espacio de construcción de identidades juveniles. Revista mexicana de investigación educativa, 14(40), 147-174. Romo, R. M. R. (2000, enero). La investigación de corte interpretativo. Aportes a los procesos de producción cultural. Biblat. Recuperado 28 de mayo de 2023, de https://biblat.unam.mx/es/revista/educar-guadalajara-jal/articulo/la-investigacion-de-corte-interpretativo-aportes-a-los-procesos-de-produccion-cultural Sandoval, M.; Simón, C.; Echeita, G. (2012). «Análisis y valoración crítica de las funciones del profesorado de apoyo desde la educación inclusiva». Revista de Educación, número extraordinario: 117-137. Santos, M. y Portaluppi, G. (2011). Educación Inclusiva. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación. Skliar, C. (2009). Del estar-juntos en educación. Revista Sudamericana de Filosofía e Educação (RESAFE), (12), 63-76. Skliar, C. (2019). ¿Y si el otro no estuviera ahí?: notas para una pedagogía (improbable) de la diferencia. Miño y Dávila. Soto, N. (2016). La atención educativa de niños, niñas y jóvenes considerados con necesidades educativas especiales: Una mirada desde la integración y desde la inclusión. UNESCO. (25-28 de noviembre de 2008). La educación inclusiva: el camino hacia el futuro [Presentación General]. Conferencia internacional de educación, Ginebra, Suiza. Valle, A. (2022, 1 marzo). La Investigación descriptiva con enfoque cualitativo en educación. Recuperado 28 de mayo de 2023, de https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/184559 Vélez, M., Díaz, T., Rivera, Q., y Medina, G. J. (2006). Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con autismo. Bogotá: Euned. Venga Pereira, S. (2022). La competitividad en el aula: un estudio de caso con grado séptimo. Educación y Ciencia, 26, e10345. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2022.26.e10345 |
| dc.source.instname.none.fl_str_mv |
instname:Universidad del Rosario |
| dc.source.reponame.none.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional EdocUR |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/7219b53c-76ad-4c26-942a-5b39e47d375d/download https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/c3ddc5cb-6a51-4626-bc87-b5a77bb25678/download https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/10ac0070-460c-4f6d-b97f-52987ca4d07f/download https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/0af2264d-68c2-47bb-9c18-03fba4653479/download https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/4c66dbfa-b762-4954-9c58-4151242c23a9/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
b2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6 a0d0999b1d52c6f42c2278a933e851cf 3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920 ae2f490905ed6b5b900d49f2ec8db85c 162707ffb8ee60e1daf9f942bf1ba30e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio institucional EdocUR |
| repository.mail.fl_str_mv |
edocur@urosario.edu.co |
| _version_ |
1814167710683103232 |
| spelling |
Roa Giorgi, Germán Daríod4151458-2cb9-474c-a7a6-b699dd79280b-1González Reina, Ana MaríaValdés Peña, Yesica DanielaLicenciado/a en Ciencias SocialesProfesional en Artes Liberales en Ciencias SocialesPregrado5832b04e-5c47-4d79-a269-93671eadbb6c-198a2df3e-6c2f-4127-b4e8-c911a21f54f3-12023-08-30T21:28:01Z2023-08-30T21:28:01Z2023-08-11El presente estudio tuvo como objetivo comprender la implementación de estrategias de enseñanza en ciencias sociales utilizadas en estudiantes de básica y media con Trastorno del Espectro Autista (TEA), en el Colegio Francisco Valencia. La metodología de enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, contó para la recolección de información de una entrevista semiestructurada y la observación participante en un grupo de 4 docentes y 4 estudiantes participantes. Los resultados obtenidos llevaron a identificar y describir las estrategias de enseñanza inclusivas utilizadas por los docentes en básica y media en ciencias sociales, comprender la perspectiva que tienen los estudiantes de básica y media con TEA respecto a las estrategias de enseñanza utilizadas por sus docentes de ciencias sociales, además de exponer las estrategias de enseñanza inclusivas utilizadas por los docentes y los ajustes realizados a las mismas para los estudiantes con TEA en ciencias sociales. Se suma a ello, la comprensión de los fenómenos que influyen en el desarrollo y aplicación de las estrategias de enseñanza, y el reconocimiento de la experiencia docente en un contexto educativo de inclusión con respecto a la aplicación de estrategias de enseñanza a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista.The objective of this study was to understand the implementation of teaching strategies in Social Sciences used in elementary and middle school students with Autism Spectrum Disorder, at the Francisco Valencia school. The methodology of qualitative and descriptive approach, counted for the collection of information from a semi-structured interview and participant observation in a group of 4 teachers and 4 participating students. The results obtained led to identify and describe the inclusive teaching strategies used by the teacher in basic and secondary in Social Sciences, to understand the perspective that basic and secondary students with ASD have regarding the teaching strategies used by the Science teacher. Social Sciences, in addition to exposing the inclusive teaching strategies used by the teacher and the adjustments made to them for students with Autism Spectrum Disorder in Social Sciences. In addition to this, the understanding of the phenomena that influence the development and application of teaching strategies, and the recognition of the teaching experience in an inclusive educational context regarding the application of teaching strategies to students with Autistic spectrum.167 ppapplication/pdfhttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/40852spaUniversidad del RosarioEscuela de Ciencias HumanasLicenciatura en Ciencias SocialesAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ainscow, M., Howes, A., Farrell, P., y Frankham, J. (2003). Making sense of the development of inclusive practices. European journal of special needs education, 18(2), 227-242.Ainscow, M. A. (2004). El desarrollo de sistemas educativos inclusivos: ¿cuáles son las palancas de cambio? Journal of Educational Change. https://posgrado.agro.unlp.edu.ar/pluginfile.php/17093/mod_resource/content/1/Mel%20Ainscow.pdfAinscow, M. (2005, enero). El próximo gran reto: la mejora de la escuela inclusiva. Dialnet. Recuperado 4 de abril de 2022, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1284484Alvarado, J. C. O. (2016). Estrategias Didácticas y aprendizaje de las ciencias sociales . Revista Científica de FAREM-Estelí, (17), 65-80.APA (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5th ed.).https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596.Amador, C. R. (2014). Autismo e inclusión educativa: algunas claves para la reflexión. Ámbitos de Psicopedagogía y Orientación, (0.0), 17-31.Anijovich, R., y Mora, S. (2009). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula, 1.Arguedas Negrini, I. (2010). Involucramiento de las estudiantes y los estudiantes en el proceso educativo. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.Biel Portero, I. (2011). Los derechos humanos de las personas con discapacidad. Los derechos humanos de las personas con discapacidad, 1-556.Booth, T. y Ainscow, M. (2000). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Bristol, Reino Unido: Centre for Studies on Inclusive Education / UNESCO.Caplan, B., Feldman, M., Eisenhower, A. et al. Relaciones alumno-maestro para niños pequeños con trastorno del espectro autista: factores de riesgo y de protección. J Autismo Dev Disord 46, 3653–3666 (2016). https://doi.org/10.1007/s10803-016-2915-1Campos Barrionuevo, B. (2020). La unidad didáctica (integrada): documento programador para la innovación-indagación educativa (s) en/desde una perspectiva inclusiva: un estudio de caso. En Enseñanza y Teaching. pp. 147-175.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 13. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 44. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 47. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 67. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 68. Julio 7 de 1991 (Colombia). 2da Ed. Editorial Legis.Corpoeducación para el Ministerio de Educación Nacional. (2003). Tendencias del mundo productivo y sus implicaciones en el perfil esperado en los trabajadores. Bogotá, Colombia.Crisol Moya, E., Martínez Moya, J., y Mohammed, E. H. (2015, noviembre). El aula inclusiva. Condiciones didácticas y organizativas. Revista nacional e internacional de educación inclusiva, 8(3). Recuperado 28 de marzo de 2022, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5446541Cuenca Benavides, R. A. (2012). Recursos y estrategias didácticas para enseñar Estudios Sociales, de acuerdo con la actualización y fortalecimiento curricular en el octavo año de Educación General Básica del colegio Técnico Agropecuario Logroño, año lectivo 2011-2012 (Bachelor's thesis). Marzo de 2022]. ISSN: 0185-2698. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13225611012Decreto 1421 de 2017 [Ministerio de Educación]. Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Agosto 29 de 2017Decreto 366 de 2009. [Ministerio de Educación]. Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. Febrero 9 de 2009.Echavarría Grajales, C. V., y Meza Rueda, J. L. (2012). Formación ético-política Itinerario sobre ciudadanía y violencia escolar (No. 379 C3981f Ej. 1 025342). Editorial Kimpress Ltda.Echeita Sarrionandía, G., y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente.Flores, V. J., García, I. y Romero, S. (2017). Prácticas inclusivas en la formación docente en México. Liberabit, 23(1), 39-56.Flores, E., Morales, D., y Albores, I. (2018). Escuela inclusiva y condición del Espectro Autista.Fundación Saldarriaga Concha. (2018, octubre 23). Cuál es el panorama de la educación para personas con discapacidad en Colombia—Fundación Saldarriaga Concha Fundación-Saldarriaga-Concha. Fundación Saldarriaga Concha. https://www.saldarriagaconcha.org/cual-es-el-panorama-de-la-educacion-para-personas-con-discapacidad-en-colombia/García, C. (2004). Hacerse mujeres, hacerse hombres. https://doi.org/10.4000/books.sdh.350Guzmán, C., y Saucedo, C. L. (2015). Experiencias, vivencias y sentidos en torno a la escuela ya los estudios: Abordajes desde las perspectivas de alumnos y estudiantes. Revista mexicana de investigación educativa, 20(67), 1019-1054.Holguín Herrera, L. M., y Gómez Vélez, P. A. (2012). Estrategias pedagógicas en el área de ciencias sociales para la inclusión educativa de escolares con discapacidad cognitiva de los grados primero a tercero en la institución educativa San Fernando del municipio de Pereira (Doctoral dissertation, Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira).Instituto Nacional Para Sordos (Ed.). (1993). Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. http://www.insor.gov.co/home/wp-content/uploads/filebase/normas_oportunidades_discapacidad_1993.pdfKawulich, B. B. (2005). La observación participante como método de recolección de datos.Kicker Painter, K. (2006). Social Skills Groups for Children and Adolescents with Asperger´s Syndrome. A Step-by-Step Program. (pp. 21-24). Londres y Filadelfia: Jessica Kingsley Publishers.Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Aloma. Revista de Psicología i Ciències de l'Educació, 2006, num. 19, p. 87-112.Ley 762 de 2002. Por medio de la cual se aprueba la "Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las personas con Discapacidad". Julio 31 de 2002.Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación. Febrero 8 de 1994Ley 1145 de 2007. Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad y se dictan otras disposiciones. Julio 10 de 2007.Ley 1346 de 2009. Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad. Julio 31 de 2009.Ley 1618 de 2013. Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. Junio de 2013.Ley 361 de 1997. Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones. Febrero 7 de 1997.Liga Colombiana de Autismo. (s/f). Que es el TEA. Liga Colombiana de Autismo. Recuperado el 28 de abril de 2023, de https://ligautismo.org/que-es-el-tea/Manual de Convivencia. (s/f). Fundación Colegio Emilio Valenzuela. Recuperado el 20 de febrero de 2022, de https://emiliovalenzuela.edu.co/wp-content/uploads/2022/01/MANUAL-PEI-2022.pdMarín y Jiménez. (2019). Las didácticas inclusivas. Ediciones Octaedro.Martínez Zapata, Iván Andrés y Quiroz Posada, Ruth Elena (2012). ¿Otra manera de enseñar las ciencias sociales ? Tiempo de Educar, 13 (25),85-109. [fecha de Consulta 10 de marzo de 2022]. ISSN: 1665-0824. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31124808004Martínez, V. M. G. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una investigación desde la epistemología dialéctico-crítica. Recuperado 28 de mayo de 2023, de http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3790Martos, J., Freire, S., González, A., Llorente, M., y Ayuda, R. (2012). El síndrome de Asperger: evaluación y tratamiento. Madrid: SíntesisMena, N. P., y Roca, E. R. (2017). El aprendizaje de las ciencias sociales desde el entorno: las percepciones de futuros maestros en el Geo foro Iberoamericano de Educación. Biblio 3W Revista Bibliográfica de Geografía y ciencias sociales .Ministerio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdfMinisterio de Educación, Consejo Nacional de Educación Superior, y Consejo Nacional de Acreditación. (2020). Acuerdo No 02/2020. Actualiza el modelo de acreditación de alta calidad. Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina. Recuperado 29 de marzo de 2023, de https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/3179/acuerdo-022020-actualiza-modelo-acreditacion-alta-calidadMinisterio de Educación. (2020). Estándares Básicos de competencia. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Referentes-de-calidad/340021:Estandares-Basicos-de-competenciaMinisterio de educación República Dominicana y Unicef. (2022). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje | Trastorno del Espectro Autista. En https://www.unicef.org/dominicanrepublic/informes/estrategias-de-ensenanza-aprendizaje-trastorno-del-espectro-autista. https://www.unicef.org/dominicanrepublic/informes/estrategias-de-ensenanza-aprendizaje-trastorno-del-espectro-autistaMoreno, L. S. (2017). El discurso de las competencias y la escuela: de la inmaterialidad a la moral competente. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/964 http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/964/TO-20652.pdf?sequence=1yisAllowed=yMuntaner, J. J. (2014). «Prácticas inclusivas en el aula ordinaria». Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 7(1): 63-79. En: Arnaiz, P.; Hurtado, M. D.; Soto, F. J. (coords.). 25 años de la Integración Escolar en España. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo.ONU, A. G. (1983). Programa de acción mundial para las personas con discapacidad. Obtenido de Aprobado por Resolución, 37, 52.Palacios, J. P., Cadenillas, V., Chávez, P. G., Flores, R. A y Abad, K. M. (2020). Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de educación básica. Revista Eleuthera, 22 (2), 51-70. DOI: 10.17151/eleu.2020.22.2.4.Paredes, J. (2019). Didáctica inclusiva y transformadora: el trabajo de los docentes. Marín-Díaz, V., y Rodríguez, L. L. G., Martínez, C. L. Z., España, A. J. S., y de Gil, G. I. (2012). Pedagogía de las Oportunidades: una Alternativa para la Formación de Sujetos Diversos. Plumilla Educativa, 10(2), 254-271.Prieto Téllez, B. D. (2019). El proyecto de vida como estrategia pedagógica para la estimulación y promoción de competencias básicas y socioemocionales en estudiantes de educación media integral.Quintero, C. M. (2013). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales : un acercamiento desde el aprendizaje significativo. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/517.Rangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular. Un apoyo para el docente. Telos, 19(1), 81-102.Reyes Juárez, A. (2009). La escuela secundaria como espacio de construcción de identidades juveniles. Revista mexicana de investigación educativa, 14(40), 147-174.Romo, R. M. R. (2000, enero). La investigación de corte interpretativo. Aportes a los procesos de producción cultural. Biblat. Recuperado 28 de mayo de 2023, de https://biblat.unam.mx/es/revista/educar-guadalajara-jal/articulo/la-investigacion-de-corte-interpretativo-aportes-a-los-procesos-de-produccion-culturalSandoval, M.; Simón, C.; Echeita, G. (2012). «Análisis y valoración crítica de las funciones del profesorado de apoyo desde la educación inclusiva». Revista de Educación, número extraordinario: 117-137.Santos, M. y Portaluppi, G. (2011). Educación Inclusiva. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación.Skliar, C. (2009). Del estar-juntos en educación. Revista Sudamericana de Filosofía e Educação (RESAFE), (12), 63-76.Skliar, C. (2019). ¿Y si el otro no estuviera ahí?: notas para una pedagogía (improbable) de la diferencia. Miño y Dávila.Soto, N. (2016). La atención educativa de niños, niñas y jóvenes considerados con necesidades educativas especiales: Una mirada desde la integración y desde la inclusión.UNESCO. (25-28 de noviembre de 2008). La educación inclusiva: el camino hacia el futuro [Presentación General]. Conferencia internacional de educación, Ginebra, Suiza.Valle, A. (2022, 1 marzo). La Investigación descriptiva con enfoque cualitativo en educación. Recuperado 28 de mayo de 2023, de https://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/184559Vélez, M., Díaz, T., Rivera, Q., y Medina, G. J. (2006). Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con autismo. Bogotá: Euned.Venga Pereira, S. (2022). La competitividad en el aula: un estudio de caso con grado séptimo. Educación y Ciencia, 26, e10345. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2022.26.e10345instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURTrastorno del Espectro AutistaCiencias socialesEstrategias de enseñanzaAprendizajeInclusiónEducación InclusivaAutism Spectrum DisorderSocial SciencesTeaching strategiesLearningInclusionInclusive educationEstrategias de enseñanza en ciencias sociales para estudiantes con Trastorno de Espectro Autista (TEA)Teaching Strategies in Social Sciences for Students with Autism Spectrum Disorder (ASD)bachelorThesisMonografíaTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Ciencias HumanasLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/7219b53c-76ad-4c26-942a-5b39e47d375d/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD52ORIGINALEstrategias-de-ensenanza-en-ciencias-sociales-para-estudiantes-Tesis-AnaMariaGonzalezyYesicaValdes.pdfEstrategias-de-ensenanza-en-ciencias-sociales-para-estudiantes-Tesis-AnaMariaGonzalezyYesicaValdes.pdfapplication/pdf3384530https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/c3ddc5cb-6a51-4626-bc87-b5a77bb25678/downloada0d0999b1d52c6f42c2278a933e851cfMD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/10ac0070-460c-4f6d-b97f-52987ca4d07f/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD54TEXTEstrategias-de-ensenanza-en-ciencias-sociales-para-estudiantes-Tesis-AnaMariaGonzalezyYesicaValdes.pdf.txtEstrategias-de-ensenanza-en-ciencias-sociales-para-estudiantes-Tesis-AnaMariaGonzalezyYesicaValdes.pdf.txtExtracted texttext/plain101714https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/0af2264d-68c2-47bb-9c18-03fba4653479/downloadae2f490905ed6b5b900d49f2ec8db85cMD55THUMBNAILEstrategias-de-ensenanza-en-ciencias-sociales-para-estudiantes-Tesis-AnaMariaGonzalezyYesicaValdes.pdf.jpgEstrategias-de-ensenanza-en-ciencias-sociales-para-estudiantes-Tesis-AnaMariaGonzalezyYesicaValdes.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2528https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/4c66dbfa-b762-4954-9c58-4151242c23a9/download162707ffb8ee60e1daf9f942bf1ba30eMD5610336/40852oai:repository.urosario.edu.co:10336/408522023-08-31 03:03:50.909http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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 |