Estudio fenomenológico sobre la experiencia de aprendizaje de un grupo de médicos internos de la unidad central del valle (UCEVA) con la aplicación del aula invertida en su rotación de urgencias en el hospital Tomas Uribe Uribe durante el segundo semestre del año 2023

Estudio fenomenológico con enfoque cualitativo, el objetivo del estudio fue comprender la experiencia de aprendizaje de los médicos internos de la UCEVA durante su rotación de urgencias en el Hospital Tomás Uribe Uribe, a partir de la implementación del enfoque de aula invertida en el segundo semest...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.urosario.edu.co:10336/42011
Acceso en línea:
https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42011
Palabra clave:
Educación Médica
Aprendizaje Activo
Pensamiento Crítico
Fenomenología
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Resolución de problemas
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Aula invertida
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Phenomenology
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description Estudio fenomenológico con enfoque cualitativo, el objetivo del estudio fue comprender la experiencia de aprendizaje de los médicos internos de la UCEVA durante su rotación de urgencias en el Hospital Tomás Uribe Uribe, a partir de la implementación del enfoque de aula invertida en el segundo semestre de 2023. Los temas identificados fueron: aspectos positivos del aula invertida, desarrollo de habilidades médicas, interacción positiva con el docente, aprendizaje significativo y crítico, mejora en la comprensión y enfoque, transferencia a la práctica y compromiso de los participantes. Los hallazgos evidencian una experiencia muy positiva con el aula invertida para el aprendizaje y desarrollo de competencias médicas aplicadas al contexto de médicos internos en urgencias. Se requiere más investigación para determinar estrategias óptimas de implementación y promover esta estrategia educativa.
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Los hallazgos evidencian una experiencia muy positiva con el aula invertida para el aprendizaje y desarrollo de competencias médicas aplicadas al contexto de médicos internos en urgencias. Se requiere más investigación para determinar estrategias óptimas de implementación y promover esta estrategia educativa.Phenomenological study with a qualitative approach. The aim of the study was to understand the learning experience of medical interns at UCEVA during their emergency rotation at Tomas Uribe Uribe Hospital, based on the implementation of the flipped classroom approach in the second semester of 2023. Identified themes included: positive aspects of the flipped classroom, development of medical skills, positive interaction with the instructor, meaningful and critical learning, improvement in understanding and focus, transfer to practice, and participants' engagement. Findings demonstrate a highly positive experience with the flipped classroom for learning and developing medical competencies applied to the context of medical interns in emergency settings. Further research is needed to determine optimal implementation strategies and promote this educational approach.29 ppapplication/pdfhttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42011spaUniversidad del RosarioPontificia Universidad Javeriana. Facultad de MedicinaEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludMaestría en Educación para Profesionales de la SaludAttribution-ShareAlike 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Beauchamp, T. L., & Childress, J. F. (2013). Principles of biomedical ethics. Oxford University PressBeom, J. H., Kim, J. H., Chung, H. S., Kim, S. M., Ko, D. R., & Cho, J. (2018). Flipped-classroom training in advanced cardiopulmonary life support. PLoS One, 13(9), e0203114Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in EducationDomínguez, L. C., Vega, N. V., Espitia, E. L., Sanabria, Á. E., Corso, C., Serna, A. M., & Osorio, C. (2015). Impacto de la estrategia de aula invertida en el ambiente de aprendizaje en cirugía: una comparación con la clase magistral. Biomédica, 35(4), 513-521Dornan, T., Tan, N., Boshuizen, H., Gick, R., Isba, R., Mann, K., ... & Timmins, E. (2014). How and what do medical students learn in clerkships? Experience based learning (ExBL). Advances in Health Sciences Education, 19, 721-749Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415Graham, K. L., Cohen, A., Reynolds, E. E., & Huang, G. C. (2019). Effect of a flipped classroom model on knowledge acquisition and retention in an internal medicine residency program. Journal of graduate medical education, 11(1), 92-97Hew, K. F., & Lo, C. K. (2018). Flipped classroom improves student learning in health professions education: A meta-analysis. BMC medical education, 18(1), 1-12. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1144-zJensen, J. L., Kummer, T. A., & Godoy, P. D. D. M. (2015). Improvements from a flipped classroom may simply be the fruits of active learning. CBE-Life Sciences Education, 14(1), ar5Ley Estatutaria 1581 de 2012 por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personalesManzini JL (2000). Declaración de Helsinki: Principios éticos para la investigación médica sobre sujetos humanos. Análisis de la 5a Reforma, aprobada por la Asamblea General de la Asociación Médica Mundial. Acta Bioetica 2000, año VI, No.2. 321-334Marshall, A. M., & Conroy, Z. E. (2022). Effective and Time-Efficient Implementation of a Flipped-Classroom in Preclinical Medical Education. Medical Science Educator, 1-7Ministerio de Salud, Resolución Nº 008430. Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud: 1- 12, Ministerio de Salud, Bogotá, 1993Pinilla, A. E. (2011). Modelos pedagógicos y formación de profesionales en el área de la salud. Acta Medica Colombiana, 36(4), 204-218Rogers, C. R. (1961). The process equation of psychotherapy. American journal of psychotherapy, 15(1), 27-45Rose, E., Claudius, I., Tabatabai, R., Kearl, L., Behar, S., & Jhun, P. (2016). The flipped classroom in emergency medicine using online videos with interpolated questions. The Journal of emergency medicine, 51(3), 284-291Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for information, 22(2), 63-75Suter, W. N. (2012). Introduction to educational research: A critical thinking approach (2nd ed.). SAGE Publications, IncTolks, D., Schäfer, C., Raupach, T., Kruse, L., Sarikas, A., Gerhardt-Szép, S., ... & Hege, I. (2016). An introduction to the inverted/flipped classroom model in education and advanced training in medicine and in the healthcare professions. GMS journal for medical education, 33(3)Tusa, N., Sointu, E., Kastarinen, H., Valtonen, T., Kaasinen, A., Hirsto, L., ... & Mäntyselkä, P. (2018). Medical certificate education: controlled study between lectures and flipped classroom. BMC medical education, 18, 1-6Vygotsky, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard university pressWorld Medical Association (2013). Declaration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjectsYoung, T. P., Bailey, C. J., Guptill, M., Thorp, A. W., & Thomas, T. L. (2014). The flipped classroom: a modality for mixed asynchronous and synchronous learning in a residency program. Western Journal of Emergency Medicine, 15(7), 938Zhang, X., Zhang, G., Liu, J., Song, X., Li, M., Zhang, Y., ... & Li, H. (2022). Cross-sectional study of the quality of randomized control trials on problem-based learning in medical education. Clinical Anatomyinstname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocUREducación MédicaAprendizaje ActivoPensamiento CríticoFenomenologíaInvestigación cualitativaToma de decisionesResolución de problemasInternado médicoAula invertidaMedical EducationActive LearningCritical ThinkingPhenomenologyQualitative ResearchDecision MakingProblem SolvingMedical InternsFlipped ClassroomEstudio fenomenológico sobre la experiencia de aprendizaje de un grupo de médicos internos de la unidad central del valle (UCEVA) con la aplicación del aula invertida en su rotación de urgencias en el hospital Tomas Uribe Uribe durante el segundo semestre del año 2023Phenomenological study on the learning experience of a group of medical interns at Unidad Central del Valle (UCEVA) through the implementation of flipped classroom in their emergency rotation at Tomas Uribe Uribe hospital during the second semester of 2023bachelorThesisTrabajo de gradoTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludORIGINALEstudio-fenomenologico-sobre-aula-Invertida.pdfEstudio-fenomenologico-sobre-aula-Invertida.pdfapplication/pdf351228https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/9fa501c3-a3af-46fe-bf88-dfc1f6779476/download4a6f8405428285d0d8fb901fd3bfa98dMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/c7a1745a-e7c9-4e87-a0a3-e767b3d21b6a/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81154https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/acec1fcd-b6ab-41eb-8fdb-48ae2627eb41/downloadadb7af3ef071a784ffe1b544b9a344abMD53TEXTEstudio-fenomenologico-sobre-aula-Invertida.pdf.txtEstudio-fenomenologico-sobre-aula-Invertida.pdf.txtExtracted texttext/plain51827https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/739a9088-507a-4546-865c-75c2dee9a980/downloadcaefdeeb6b1bb4c34bd8db31b9d0475fMD54THUMBNAILEstudio-fenomenologico-sobre-aula-Invertida.pdf.jpgEstudio-fenomenologico-sobre-aula-Invertida.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3075https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/99bc5443-57a3-4941-85d0-bc3ec046988e/download70498dc55a8576f213e3eb14c6796d4aMD5510336/42011oai:repository.urosario.edu.co:10336/420112024-01-18 03:00:49.507http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/Attribution-ShareAlike 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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