Formulación de una estrategia cognitivo-conductual para trabajar dificultades del aprendizaje en educación media
Las dificultades de aprendizaje constituyen un desafío significativo en el ámbito educativo, donde se han ido afectando a un número considerable de estudiantes en todos los niveles de enseñanza. Estas dificultades, pueden verse manifestadas en diversas áreas como la lectura, la escritura, el cálculo...
- Autores:
-
Rodríguez Eslava, Angela Marcela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/57304
- Palabra clave:
- Dificultades de aprendizaje
Estrategia
Educación
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Las dificultades de aprendizaje constituyen un desafío significativo en el ámbito educativo, donde se han ido afectando a un número considerable de estudiantes en todos los niveles de enseñanza. Estas dificultades, pueden verse manifestadas en diversas áreas como la lectura, la escritura, el cálculo o el razonamiento lógico, estas constituyen barreras para el progreso académico y personal de los estudiantes, afectando no solo su desempeño escolar, sino también su autoestima y sus interacciones sociales. En los últimos años, la investigación en psicología educativa y neurociencia ha avanzado significativamente, brindando una comprensión más profunda de las dificultades de aprendizaje, sus causas y las estrategias más efectivas para abordarlas. No obstante, la aplicación práctica de estas estrategias en el aula sigue siendo un desafío para muchos profesores y sistemas educativos, lo que impide que los estudiantes reciban el apoyo que necesitan para superar sus dificultades de aprendizaje. Este trabajo propone explorar en profundidad la temática de las dificultades de aprendizaje, abordando desde su conceptualización y tipología hasta las metodologías más actuales para su identificación y tratamiento. Se destacará la necesidad de un enfoque holístico que trascienda los límites del aula y del personal educativo, y que implique activamente a las familias y a la comunidad educativa en general, reconociendo que la colaboración y la participación de todos los actores involucrados es crucial para abordar las dificultades de aprendizaje de manera efectiva. A lo largo de esta investigación, se explorarán las teorías y modelos más relevantes que intentan explicar las dificultades de aprendizaje, se evaluarán los enfoques de evaluación y diagnóstico más efectivos, y se presentarán recomendaciones de intervención respaldadas por evidencia científica, con el fin de proporcionar una guía práctica para abordar estas dificultades de manera efectiva. Asimismo, se explorará el papel crucial de la tecnología y las adaptaciones curriculares en la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y accesibles para todos los estudiantes. |
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Rodríguez Eslava, A. M. (2024). Formulación de una estrategia cognitivo-conductual para trabajar dificultades del aprendizaje en educación media [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional, Universidad Cooperativa de Colombia. https://hdl.handle.net/20.500.12494/57304 |
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En los últimos años, la investigación en psicología educativa y neurociencia ha avanzado significativamente, brindando una comprensión más profunda de las dificultades de aprendizaje, sus causas y las estrategias más efectivas para abordarlas. No obstante, la aplicación práctica de estas estrategias en el aula sigue siendo un desafío para muchos profesores y sistemas educativos, lo que impide que los estudiantes reciban el apoyo que necesitan para superar sus dificultades de aprendizaje. Este trabajo propone explorar en profundidad la temática de las dificultades de aprendizaje, abordando desde su conceptualización y tipología hasta las metodologías más actuales para su identificación y tratamiento. Se destacará la necesidad de un enfoque holístico que trascienda los límites del aula y del personal educativo, y que implique activamente a las familias y a la comunidad educativa en general, reconociendo que la colaboración y la participación de todos los actores involucrados es crucial para abordar las dificultades de aprendizaje de manera efectiva. A lo largo de esta investigación, se explorarán las teorías y modelos más relevantes que intentan explicar las dificultades de aprendizaje, se evaluarán los enfoques de evaluación y diagnóstico más efectivos, y se presentarán recomendaciones de intervención respaldadas por evidencia científica, con el fin de proporcionar una guía práctica para abordar estas dificultades de manera efectiva. Asimismo, se explorará el papel crucial de la tecnología y las adaptaciones curriculares en la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y accesibles para todos los estudiantes.Learning difficulties constitute a significant challenge in the educational field, where they have been affecting a considerable number of students at all levels of education. These difficulties can be manifested in various areas such as reading, writing, arithmetic or logical reasoning, these constitute barriers to academic and personal progress of students, affecting not only their school performance, but also their self-esteem and social interactions. In recent years, research in educational psychology and neuroscience has advanced significantly, providing a deeper understanding of learning difficulties, their causes and the most effective strategies to address them. However, the practical application of these strategies in the classroom remains a challenge for many teachers and educational systems, preventing students from receiving the support they need to overcome their learning difficulties. This paper proposes to explore in depth the subject of learning difficulties, from their conceptualization and typology to the most current methodologies for their identification and treatment. It will highlight the need for a holistic approach that transcends the boundaries of the classroom and educational staff, and actively involves families and the educational community in general, recognizing that the collaboration and participation of all stakeholders is crucial to address learning difficulties effectively. Throughout this research, the most relevant theories and models that attempt to explain learning difficulties will be explored, the most effective assessment and diagnostic approaches will be evaluated, and intervention recommendations supported by scientific evidence will be presented in order to provide a practical guide to effectively address these difficulties. The crucial role of technology and curricular adaptations in creating inclusive and accessible learning environments for all students will also be explored.PregradoPsicólogo23 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaCiencias SocialesBogotáBogotáhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Formulación de una estrategia cognitivo-conductual para trabajar dificultades del aprendizaje en educación mediaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAinscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: What are the levers for change Journal of Educational Change, 6(2), 109-124.Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence & J. T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation (Vol. 2, pp. 89-195). Academic Press.Barkley, R. A. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: Constructing a unifying theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121(1), 65-94.Burden, R. (2008). Is dyslexia necessarily associated with negative feelings of self‐worth? A review and implications for future research. Dyslexia, 14(3), 188-196.Coltheart, M., Rastle, K., Perry, C., Langdon, R., & Ziegler, J. (2001). DRC: A dual route cascaded model of visual word recognition and reading aloud. Psychological Review, 108(1), 204-256.Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum.European Agency for Special Needs and Inclusive Education. (2018). Evidence of the link between inclusive education and social inclusion: Final summary report. Author.Florian, L., & Linklater, H. (2010). Preparing teachers for inclusive education: Using inclusive pedagogy to enhance teaching and learning for all. Cambridge Journal of Education, 40(4), 369-386.Fuchs, D., & Fuchs, L. S. (2006). Introduction to response to intervention: What, why, and how valid is it? Reading Research Quarterly, 41(1), 93-99.Gabriei, J. D. (2009). Dyslexia: A new synergy between education and cognitive neuroscience. Science, 325(5938), 280-283.Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.Geary, D. C. (2004). Mathematics and learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 37(1), 4-15.Gerber, P. J. (2012). The impact of learning disabilities on adulthood: A review of the evidenced-based literature for research and practice in adult education. Journal of Learning Disabilities, 45(1), 31-46.Grigorenko, E. L. (2007). How can genomics inform education? Mind, Brain, and Education, 1(1), 20-27.Merzenich, M. M., Jenkins, W. M., Johnston, P., Schreiner, C., Miller, S. L., & Tallal, P. (1996). Temporal processing deficits of language-learning impaired children ameliorated by training. Science, 271(5245), 77-81.Mitchell, D. (2014). What really works in special and inclusive education: Using evidence-based teaching strategies (2nd ed.). Routledge.National Joint Committee on Learning Disabilities. (1990). Definition of learning disabilities. Retrieved fromNicolson, R. I., & Fawcett, A. J. (1990). Automaticity: A new framework for dyslexia research? Cognition, 35(2), 159-182.OECD. (2012). Equity and quality in education: Supporting disadvantaged students and schools. OECD Publishing.Ogbu, J. U. (1982). Cultural discontinuities and schooling. Anthropology & Education Quarterly, 13(4), 290-307.Pfeiffer, S. I., Reddy, L. A., Klotz, M. B., Gibson, E. M., & Yeo, L. S. (2019). The practitioner's handbook of student support teams: Strategies and tools for effective school-based problem-solving. 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Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.Weisner, T. S. (2002). Ecocultural understanding of children's developmental pathways. Human Development, 45(4), 275-281.Werner, E. E., & Smith, R. S. (1992). Overcoming the odds: High risk children from birth to adultho4od. 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