Fortalecimiento del razonamiento cuantitativo en estudiantes de enfermería de una Universidad privada de Bucaramanga a través de una estrategia pedagógica
La formación en enfermería es fundamental para garantizar una atención segura y efectiva a los pacientes. Sin embargo, existe una preocupante deficiencia en las habilidades matemáticas de los estudiantes de enfermería, especialmente en el razonamiento cuantitativo. Esta investigación, realizada en l...
- Autores:
-
Sanchez Rodriguez, Camilo Andres
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
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- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/56587
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/56587
- Palabra clave:
- Razonamiento cuantitativo
Enfermería
Estrategia pedagógica
Competencia matemática
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Pedagogical Strategy
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La formación en enfermería es fundamental para garantizar una atención segura y efectiva a los pacientes. Sin embargo, existe una preocupante deficiencia en las habilidades matemáticas de los estudiantes de enfermería, especialmente en el razonamiento cuantitativo. Esta investigación, realizada en la Universidad Cooperativa de Colombia, se propone desarrollar una estrategia pedagógica para mejorar el razonamiento cuantitativo en las estudiantes de enfermería, en línea con las recomendaciones del Tribunal Nacional Ético de Enfermería (TNEE) y estudios previos. Basada en las pedagogías de Patricia Benner, el aprendizaje situado y el aprendizaje significativo, la estrategia busca abordar estas deficiencias y garantizar que la mayoría de las estudiantes alcancen un nivel de desempeño relacional. Además, se destaca la importancia de integrar prácticas reflexivas, resolución de problemas y toma de decisiones en la formación de enfermeras profesionales, en consonancia con las demandas del mercado laboral y las necesidades del entorno clínico. Esta investigación no solo busca mejorar las habilidades matemáticas de las estudiantes de enfermería, sino también fortalecer su confianza en el sistema de atención médica y garantizar la seguridad de los pacientes. |
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Sanchez Rodriguez, C.A. (2024) Fortalecimiento del razonamiento cuantitativo en estudiantes de enfermería. [Tesis de postgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://hdl.handle.net/20.500.12494/56587 |
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Cruz Duarte Juan DavidSanchez Rodriguez, Camilo Andres2024-07-26T20:49:07Z2024-07-26T20:49:07Z2024-07-05Sanchez Rodriguez, C.A. (2024) Fortalecimiento del razonamiento cuantitativo en estudiantes de enfermería. [Tesis de postgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://hdl.handle.net/20.500.12494/56587https://hdl.handle.net/20.500.12494/56587La formación en enfermería es fundamental para garantizar una atención segura y efectiva a los pacientes. Sin embargo, existe una preocupante deficiencia en las habilidades matemáticas de los estudiantes de enfermería, especialmente en el razonamiento cuantitativo. Esta investigación, realizada en la Universidad Cooperativa de Colombia, se propone desarrollar una estrategia pedagógica para mejorar el razonamiento cuantitativo en las estudiantes de enfermería, en línea con las recomendaciones del Tribunal Nacional Ético de Enfermería (TNEE) y estudios previos. Basada en las pedagogías de Patricia Benner, el aprendizaje situado y el aprendizaje significativo, la estrategia busca abordar estas deficiencias y garantizar que la mayoría de las estudiantes alcancen un nivel de desempeño relacional. Además, se destaca la importancia de integrar prácticas reflexivas, resolución de problemas y toma de decisiones en la formación de enfermeras profesionales, en consonancia con las demandas del mercado laboral y las necesidades del entorno clínico. Esta investigación no solo busca mejorar las habilidades matemáticas de las estudiantes de enfermería, sino también fortalecer su confianza en el sistema de atención médica y garantizar la seguridad de los pacientes.Nursing education is essential to ensure safe and effective patient care. However, there is a concerning deficiency in the mathematical skills of nursing students, particularly in quantitative reasoning. This research, conducted at the Universidad Cooperativa de Colombia, aims to develop a pedagogical strategy to enhance quantitative reasoning in nursing students, in line with the recommendations of the National Ethics Tribunal of Nursing (NETN) and previous studies. Based on the pedagogies of Patricia Benner, situated learning, and meaningful learning, the strategy seeks to address these deficiencies and ensure that the majority of students achieve a relational performance level. Additionally, the importance of integrating reflective practices, problem-solving, and decision-making in the training of professional nurses is highlighted, aligning with the demands of the job market and clinical environment. This research not only seeks to improve the mathematical skills of nursing students but also to strengthen their confidence in the healthcare system and ensure patient safety.Introducción.-- Capítulo I.-- Planteamiento del problema.-- Justificación.-- Preguntas de Investigación.-- Objetivo general.-- Objetivos específicos.-- Estado del arte.--Capítulo II: Marco de Referencia.-- Marco Contextual.-- Universidad Cooperativa de Colombia.-- Sistema Institucional de evaluación de competencias.-- Marco Conceptual.-- Marco Teórico.-- Relevancia del razonamiento cuantitativo en el contexto educativo.-- Teoría de Benner y estrategias de aprendizaje para el razonamiento cuantitativo.-- Teorías del Aprendizaje Significativo, y su aplicación al razonamiento cuantitativo.-- Teoría de la Cognición Situada de Lave y Wenger y su implicación en el desarrollo de habilidades matemáticas.-- Integración de las teorías de Benner, Cognición Situada y Aprendizaje Significativo para el mejoramiento del razonamiento cuantitativo.-- Taxonomía SOLO.-- Marco legal.-- Capitulo III: Diseño metodológico.-- Enfoque.-- Metodología.-- Resultados.-- Discusión.-- Propuesta pedagógica.-- Etapa introductoria.-- Aplicación de práctica del pensamiento cuantitativo.-- Avanzando en el pensamiento cuantitativo en la práctica enfermera.-- Referencias.--Maestría44 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Maestría en Educación, BucaramangaMaestría en EducaciónPosgradoBucaramangaBucaramangahttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento del razonamiento cuantitativo en estudiantes de enfermería de una Universidad privada de Bucaramanga a través de una estrategia pedagógicaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAsociación Médica Mundial. (2013). Declaración de Helsinki - Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos.Babadogan, C., & Unal, F. (2011). Examples of instructional design for social studies according to meaningful learning and information processing theories. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 2155–2158.Bagnasco, A., Galaverna, L., Aleo, G., Grugnetti, A. M., Rosa, F., & Sasso, L. (2015). Mathematical calculation skills required for drug administration in undergraduate nursing students to ensure patient safety: A descriptive study. Nurse Education in Practice, 16(1), 33-39.Bryce, T., & Blown, E. (2023). Ausubel’s meaningful learning re-visited. Current Psychology. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s12144-023-04440-4Carreño, S., & Mayorga, J. (2017). Pensamiento estadistico: herramienta para el desarrollo de la enfermeria como ciencia. Av. Enferm, 3, 345-356. https://doi.org/10.15446/av.enferm.v35n3.62684Cervantes, G. (2022). 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