Relación entre el nivel de pericia y la concepción de aprendizaje en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Cali

El objetivo de este estudio es identificar una posible relación entre la pericia y la concepción de aprendizaje de los estudiantes de psicología. Participan 108 sujetos que se distribuyen según su nivel de pericia: el 45.4% se ubica en un nivel de pericia baja (I semestre), el 25% y 29.6% se ubican...

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Autores:
Castañeda Cárdenas, Sofia
García Vivas, Zuly Johana
Riaño Giraldo, Yuri Andrea
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2008
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/14936
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/14936
Palabra clave:
Aprendizaje
Pericia
Niveles de pericia
Concepción interpretativa
Desarrollo educativo
Nivel educativo
Educación
TG 2008 PSI 14936
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Atribución
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description El objetivo de este estudio es identificar una posible relación entre la pericia y la concepción de aprendizaje de los estudiantes de psicología. Participan 108 sujetos que se distribuyen según su nivel de pericia: el 45.4% se ubica en un nivel de pericia baja (I semestre), el 25% y 29.6% se ubican en los niveles de pericia media y alta (V y X semestre) respectivamente. Los instrumentos que se emplean para la recolección de la información son un cuestionario de autoreporte (CONAPRE) y una encuesta de datos personales diseñados, validados y estandarizados por Martínez-Fernández (2004). Los resultados muestran que no se observa una relación significativa entre la concepción de aprendizaje y el nivel de pericia de los estudiantes de psicología. Sin embargo, se analizan las distribuciones que corresponden con los estudiantes de pericia baja y media con una concepción de aprendizaje constructiva y por último, los estudiantes de pericia alta con una concepción interpretativa.
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Los instrumentos que se emplean para la recolección de la información son un cuestionario de autoreporte (CONAPRE) y una encuesta de datos personales diseñados, validados y estandarizados por Martínez-Fernández (2004). Los resultados muestran que no se observa una relación significativa entre la concepción de aprendizaje y el nivel de pericia de los estudiantes de psicología. Sin embargo, se analizan las distribuciones que corresponden con los estudiantes de pericia baja y media con una concepción de aprendizaje constructiva y por último, los estudiantes de pericia alta con una concepción interpretativa.Resumen. -- 1. Introducción. -- 2. Justificación. -- 3. Marco conceptual. -- 3.1 Concepción de aprendizaje. -- 3.1.2 Teoría directa. -- 3.1.3 Teoría interpretativa. -- 3.1.4 Teoría constructiva. -- 3.2 Pericia. -- 4. Marco contextual. -- 5. Formulación del problema. -- 6. Objetivos. -- 6.1 Objetivo general. -- 6.2 Objetivos específicos. -- Concepción de aprendizaje en estudiantes de psicología. -- 7. Metodología propuesta. -- 7.1 Tipo de investigación. -- 7.2 Población y muestra. -- 7.3 Diseño. -- 7.4 Instrumentos. -- 7.5 Delimitación de variables. -- 7.6 Procedimiento. -- 7.6.1 Confección y validación del CONAPRE. -- 8 Resultados. -- 8.1 Concepción de aprendizaje. -- 8.1.1 Nivel de pericia baja y concepciones de aprendizaje. -- 8.1.2 Nivel de pericia media y concepciones de aprendizaje. -- 8.1.3 Nivel de pericia alta y concepciones de aprendizaje. -- 8.1.4 Comparación niveles de pericia y concepción de aprendizaje. -- 8.2 Percepción de la docencia. -- 8.2.1 Nivel de pericia baja y percepción de la docencia. -- 8.2.2 Nivel de pericia media y percepción de la docencia. -- 8.2.3 Nivel de pericia alta y percepción de la docencia. -- 8.2.4 Comparación niveles de pericia y percepción de la docencia. -- 8.3 Actuación como estudiante. -- 8.3.1 Nivel de pericia baja y actuación como estudiante. -- 8.3.2 Nivel de pericia media y actuación como estudiante. -- 8.3.3 Nivel de pericia alta y actuación como estudiante. -- 8.3.4 Comparación niveles de pericia y actuación como estudiante. -- 8.4 Intereses y motivaciones. -- 8.4.1 Nivel de pericia baja e intereses y motivaciones. -- 8.4.2 Nivel de pericia media e intereses y motivaciones. -- 8.4.3 Nivel de pericia alta e intereses y motivaciones. -- 8.4.4 Comparación niveles de pericia e intereses y motivaciones. -- 8.5 Comparación jornada académica y concepción de aprendizaje. -- 8.6 Otras variables: intereses y motivación, percepción de la docencia y actuación como estudiante. -- 9. Discusión. -- 10. Conclusiones. -- 11. Recomendaciones. -- Bibliografía. -- Anexos.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, CaliPsicologíaCaliAprendizajePericiaNiveles de periciaConcepción interpretativaDesarrollo educativoNivel educativoEducaciónTG 2008 PSI 14936Relación entre el nivel de pericia y la concepción de aprendizaje en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional CaliTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbChandler, P. (1998). Human Cognition and Cognitive Load Theory. Documento en línea]. Disponible: http://www.aare.edu.au/98pap/cha98030.html [consulta 17/12/02].Chi, M. T. H., Glaser, R. & Farr, M. J. (Eds). (1988) The Nature of Expertise. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.Hernández, F. y Sancho, J.M. (1993). 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