La ODS y el principio de inclusión educativa en Colombia
La inclusión se hace presente en el contexto educativo, cuando se atiende la diversidad y las particularidades de las y los estudiantes, en especial, si presentan algún tipo de discapacidad, es en este contexto, donde los docentes y la forma como aborden la discapacidad en sus prácticas pedagógicas...
- Autores:
-
Muñoz Montalvo, Jesus Javier
Ortega Negrete, Smanuella
Echavarria Perez, Anyi Paulina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/35780
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/35780
- Palabra clave:
- Inclusión
Educación
Discapacidad
ODS
Prácticas pedagógicas
TG 2020 DER 35780
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La inclusión se hace presente en el contexto educativo, cuando se atiende la diversidad y las particularidades de las y los estudiantes, en especial, si presentan algún tipo de discapacidad, es en este contexto, donde los docentes y la forma como aborden la discapacidad en sus prácticas pedagógicas juegan un papel transcendental. En este sentido, muchos autores coinciden en afirmar, que el docente es de vital importancia, a la hora de suplir las necesidades de los educandos, y propender porque todos se eduquen con calidad (Calvo, 2013). No obstante, las investigaciones en el contexto colombiano, según (Álvarez, 2017) han puesto de manifiesto que la escuela debe reconocer en todos sus procesos y ante toda la comunidad educativa las rutas metodológicas para generar inclusión, de lo contrario este asunto da como resultado el desconocimiento conceptual del tema, de las políticas y de las diversas poblaciones, también hay barreras actitudinales y de otra índole que dificultan la aceptación del trabajo, en el marco de la diversidad y con ciertas condiciones de discapacidad. A lo cual se le suma la falta de técnicas e infraestructuras acordes a la necesidad (Álvarez, 2017). Siguiendo esta línea (Zapata, 2017) en su investigación “sobre el impacto de la Ley de Inclusión en la ciudad de Medellín, Colombia, concluye que ni la escuela, ni los maestros, ni el mismo sistema están preparados para afrontar el reto de la inclusión” (Zapata, 2017). |
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Aguiló, A., & Wolfgang, J. (2017). Educación inclusiva y epistemologías del sur: contribuciones a la educación especial. Nómadas. Critical Journal of Social and Juridical Sciencies, 51(2). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/181/18153284010.pdf Arandia , O., & Portales , L. (enero - junio de 2015). Fundamentos de la gestión humanista: una perspectiva filosófica. AD - Minister(26), 123 - 147. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/adter/n26/n26a6.pdf Castro, L. M. (2020). La política pública de inclusión: utopía de la gestión educativa en Colombia. Análisis. Revista Colombiana de Humanidades., 52(96). Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/5155/515562961003/html/index.html Constitución Política de Colombia. (1991). Constitución Nacional de Colombia. Recuperado el 10 de 01 de 2016, de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=4125 González, A. A. (2017). Epistemología de la educación inclusiva. Un estudio de sus condiciones de producción y fabricación del conocimiento . Universidad de Granada - España. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=128454 González, A. O. (2014). Consideraciones epistemológicas para educación inclusiva. Investigación y Postgrado, 83 - 111. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/658/65848281005.pdf Gonzalez, C. M. (2019). Epistemología y Ontología de la complejidad en el sistema - mundo. Argentina, Argentina: UniRío Editora. Obtenido de http://www.unirioeditora.com.ar/wp-content/uploads/2019/10/Epistemolog%C3%ADa-y-ontolog%C3%ADa-de-la-complejidad-en-el-sistema-mundo-UniR%C3%ADo-editora.pdf Hernandez - Ayala , H., & Tobón - Tobón , S. (julio / diciembre de 2016). Análisis documental del proceso de inclusión en la educación. RaXimbai, 12(6), 399 - 420. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194028.pdf Mancebo, M. E. (2010). La inclusión educativa un paradigma en construccion. Montevideo - Uruguay: Universidad de la República de Uruguay Martín , D., Gonzalez , M., Navarro, Y., & Lantigua, L. (2017). Teorías que promueven la inclusión educativa. Atenas. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/4780/478055150007/html/index.html Reales-Vega, R. J. (28 de enero de 2019). Perspectivas sociojurídicas de la educación inclusiva en el Distrito de Barranquilla. Vis Iuris. Revista de Derecho y Ciencias Sociales, 3(5), 9 - 17. Obtenido de https://revistas.usergioarboleda.edu.co/index.php/visiuris/issue/view/107/81 |
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En este sentido, muchos autores coinciden en afirmar, que el docente es de vital importancia, a la hora de suplir las necesidades de los educandos, y propender porque todos se eduquen con calidad (Calvo, 2013). No obstante, las investigaciones en el contexto colombiano, según (Álvarez, 2017) han puesto de manifiesto que la escuela debe reconocer en todos sus procesos y ante toda la comunidad educativa las rutas metodológicas para generar inclusión, de lo contrario este asunto da como resultado el desconocimiento conceptual del tema, de las políticas y de las diversas poblaciones, también hay barreras actitudinales y de otra índole que dificultan la aceptación del trabajo, en el marco de la diversidad y con ciertas condiciones de discapacidad. A lo cual se le suma la falta de técnicas e infraestructuras acordes a la necesidad (Álvarez, 2017). Siguiendo esta línea (Zapata, 2017) en su investigación “sobre el impacto de la Ley de Inclusión en la ciudad de Medellín, Colombia, concluye que ni la escuela, ni los maestros, ni el mismo sistema están preparados para afrontar el reto de la inclusión” (Zapata, 2017).1. Planteamiento del problema. -- 1.1 Descripción del problema. -- 1.2 Formulación del problema. -- 2. Objetivos. -- 2.1 Objetivo general. -- 2.2 Objetivos específicos. -- 3. Metodología. -- 3.1 Tipo de estudio. -- 3.2 Método. -- 3.3 Técnicas de Recolección de la Información. -- 3.4 Procedimientos. -- 4. Estado del arte. -- Capítulo I El principio de la inclusión educativa en Colombia y su relación con los ODS. -- Capítulo II El papel de los ODS dentro del contexto jurídico colombiano. -- Conclusiones. -- 5. Referencias.jesus.munozm@campusucc.edu.cosmanuella.ortegan@campusucc.edu.co22Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Derecho, Derecho, MonteríaDerechoMonteríaInclusiónEducaciónDiscapacidadODSPrácticas pedagógicasTG 2020 DER 35780La ODS y el principio de inclusión educativa en ColombiaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aguiló, A., & Wolfgang, J. (2017). Educación inclusiva y epistemologías del sur: contribuciones a la educación especial. Nómadas. Critical Journal of Social and Juridical Sciencies, 51(2). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/181/18153284010.pdfArandia , O., & Portales , L. (enero - junio de 2015). Fundamentos de la gestión humanista: una perspectiva filosófica. AD - Minister(26), 123 - 147. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/adter/n26/n26a6.pdfCastro, L. M. (2020). La política pública de inclusión: utopía de la gestión educativa en Colombia. Análisis. Revista Colombiana de Humanidades., 52(96). Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/5155/515562961003/html/index.htmlConstitución Política de Colombia. (1991). Constitución Nacional de Colombia. Recuperado el 10 de 01 de 2016, de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=4125González, A. A. (2017). Epistemología de la educación inclusiva. Un estudio de sus condiciones de producción y fabricación del conocimiento . Universidad de Granada - España. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=128454González, A. O. (2014). Consideraciones epistemológicas para educación inclusiva. Investigación y Postgrado, 83 - 111. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/658/65848281005.pdfGonzalez, C. M. (2019). Epistemología y Ontología de la complejidad en el sistema - mundo. Argentina, Argentina: UniRío Editora. 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Obtenido de https://revistas.usergioarboleda.edu.co/index.php/visiuris/issue/view/107/81PublicationORIGINAL2021_principio_inclusion_educativa.pdf2021_principio_inclusion_educativa.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf582098https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b56f8f2f-05a2-41ba-9807-0e0deae4b5ba/download0045e05e7b7cffc4f474d5fb6451322aMD572021_principio_inclusion_educativa-LicenciaUso.pdf2021_principio_inclusion_educativa-LicenciaUso.pdfLicencia de 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