El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas

Cuando los niños empiezan su educación básica, la mayoría se han iniciado en el conteo y muestran iniciativa de cómo usar sus saberes previos para resolver problemas, permitiendo que las matemáticas sean parte importante e indispensable en sus vidas, es por esto que la enseñanza- aprendizaje de los...

Full description

Autores:
Henao Zapata, Martha Elena
Uribe Carmona, Luz Elena
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2014
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/17035
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/17035
Palabra clave:
Sustracción
Suma
Educación básica primaria
Matemáticas
Estrategias didácticas
TG 2014 LMI 17035
Rights
closedAccess
License
http://purl.org/coar/access_right/c_14cb
id COOPER2_de996bcd85c5013f357d55f86d9ac1ba
oai_identifier_str oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/17035
network_acronym_str COOPER2
network_name_str Repositorio UCC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas
title El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas
spellingShingle El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas
Sustracción
Suma
Educación básica primaria
Matemáticas
Estrategias didácticas
TG 2014 LMI 17035
title_short El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas
title_full El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas
title_fullStr El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas
title_full_unstemmed El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas
title_sort El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas
dc.creator.fl_str_mv Henao Zapata, Martha Elena
Uribe Carmona, Luz Elena
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv García Botero, Gloria Esperanza
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Henao Zapata, Martha Elena
Uribe Carmona, Luz Elena
dc.subject.spa.fl_str_mv Sustracción
Suma
Educación básica primaria
Matemáticas
Estrategias didácticas
topic Sustracción
Suma
Educación básica primaria
Matemáticas
Estrategias didácticas
TG 2014 LMI 17035
dc.subject.classification.spa.fl_str_mv TG 2014 LMI 17035
description Cuando los niños empiezan su educación básica, la mayoría se han iniciado en el conteo y muestran iniciativa de cómo usar sus saberes previos para resolver problemas, permitiendo que las matemáticas sean parte importante e indispensable en sus vidas, es por esto que la enseñanza- aprendizaje de los conceptos matemáticos se ha convertido en materia de preocupación de las instituciones que se esfuerzan cada día en mejorar la calidad de servicio educativo. Los alumnos del grado primero de educación básica muestran desinterés por esta área y por las actividades que la docente desarrolla para enseñanza de los conceptos; en el caso de la suma y la resta la principal dificultad que presentan está en la resolución se situaciones problema a nivel gráfico y simbólico estas falencias se detectaron por medio de la observación de clase y se evidenciaron a partir de una prueba diagnóstica que se le realizó a una cuarta parte del grado primero.
publishDate 2014
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2014-05-29
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-03-02T13:26:15Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-03-02T13:26:15Z
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.12494/17035
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv Henao Zapata, M. E. y Uribe Carmona, L. E. (2014). El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas (Tesis de pregrado). Recuperado de https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17035
url https://hdl.handle.net/20.500.12494/17035
identifier_str_mv Henao Zapata, M. E. y Uribe Carmona, L. E. (2014). El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas (Tesis de pregrado). Recuperado de https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17035
dc.relation.references.spa.fl_str_mv BROITMAN, C. (2010) Las operaciones en el primer ciclo: aportes para el trabajo en aula. P 1- 27. 1ª ed. Buenos Aires: ediciones Novedades educativas.
CASTRO, A. (2007). Intervenciones docentes a propósito de la enseñanza de las matemáticas en el nivel inicial. En Osorio, F. (et.al). Enseñar y entender a los niños pequeños.( pp 31-34).1ª ed. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas.
Conferencia Interamericana de Educación Matemática CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/113716995/Dam-1
CRUZ Y FLÓREZ, (2008), Incidencia del Juego de Lanzamiento en el Proceso de Construcción del Concepto de Número en Niños de Grado Primero de la Institución Carlota Sánchez de la Ciudad de Pereira, Colombia: Universidad Tecnológica de Pereira
FERNÁNDEZ, G. (2010, Enero),”El cuento como recurso didáctico”. Revista digital Innovación y experiencias educativas, Provincia: Córdoba. N. 26. p 1-6
GONZALES, M Y MONTOYA, Y. (2010), El juego como Herramienta Didáctica para Mejorar le Enseñanza de la Secuencia Numérica y la Adición en el Grado Primero de la Básica Primaria de la Institución Educativa Ciudadela Siglo XXI, Florencia-Caquetá, Colombia: Universidad de la Amazonía.
HERNÁNDEZ, F. Y SORIANO, E. (1997). La enseñanza delas matemáticas en el primer ciclo de la educación primaria una experiencia didáctica, p 17- 26. Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones. II. Título.
LATORRE, A. (2003) “la investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa”. Ed. Graó. España
MONGE, Y. (3 de diciembre de 2013), América latina ocupa los últimos puestos del informe PISA sobre educación. Diario el país.
MONROY, L Y PEREA, J. (2011), lúdica: una alternativa para el aprendizaje significativo de la suma y la resta en los niños de primero de primaria en los centros educativos Huellitas del municipio de Florencia y Palma Arriba del Municipio de la Montañita en el Departamento del Caquetá. Florencia Caquetá, Colombia: Universidad de la Amazonía.
MORENO, L. (2011). Dificultades de aprendizaje en matemática. XIII
RODRÍGUEZ, M. (2013), Cuentos para aprender y enseñar matemáticas. p 9- 30 Narcea S.A Ediciones.
SERRANO, Y. Y DENIA, A. (1994) ¿Cómo cuentan los niños? p 5-114.Edita: Instituto Ciencias de la Educación, ICE. Universidad de Murcia
VALDERRAMA, (2010), Implementación de la Lúdica como Estrategia Metodológica para un Aprendizaje significativo de las matemáticas en niños del Grado Primero del Centro educativo Nueva Jerusalén en el municipio de Florencia Caquetá, Colombia: Universidad de la Amazonía.
WOOD, D. (2000) Cómo piensan y aprenden los niños. México. P 264- 323. Siglo veintiuno editores, s.a. Primera edición en español.
ROSALES, C. (2003). Criterios para una evaluación formativa. Recuperado 2014, desde la dirección http://books.google.com.co/books?id=1SzT9Ij_NNMC&pg=PA127&dq=objetivo+de+preguntar+en++tercera+persona&hl=es&sa=X&ei=T47cUryUIvPNsQTPzYLQDg&ved=0CDsQ6AEwAw#v=onepage&q=objetivo%20de%20preguntar%20en%20%20tercera%20persona&f=false
MARIN, R. (2013). Cuentos para aprender y enseñar matemáticas. Recuperado 2013, desde la dirección http://books.google.com.co/books?id=ayOIZg1PqJAC&pg=PA10&dq=CUENTOS+PARA+APRENDER&hl=es&sa=X&ei=vancUsf4EsnRsASdg4GwBw&ved=0CEYQ6AEwBA#v=onepage&q=CUENTOS%20PARA%20APRENDER&f=false
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA, (2006) EL cuento como instrumento para el desarrollo de la creatividad artística. Recuperado 2013, desde la dirección http://books.google.com.co/books?id=c8Pgsmu9yywC&pg=RA4-PA8&dq=el+cuento+en+el+aula+como+motivacion&hl=es&sa=X&ei=4a3cUqq8KLDKsQTXmYLICA&ved=0CEoQ6AEwBg#v=onepage&q=el%20cuento%20en%20el%20aula%20como%20motivacion&f=false
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/closedAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_14cb
eu_rights_str_mv closedAccess
rights_invalid_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_14cb
dc.format.extent.spa.fl_str_mv 105 p.
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e Informática, Medellín
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e Informática
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv Medellín
institution Universidad Cooperativa de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/252841f0-96d8-4bdf-8c8d-41591b8e9b3f/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d7e3a157-5f48-4b37-8754-249bb1071e75/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/8240187c-9613-45f2-90b0-98846ee70ae6/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f7f35d76-df88-45b2-9c60-3d087cb3e492/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45
db1448e6b4aee2f8c482748c4be21f80
e1bf3b4658d463fb5c6d1d8853365c1c
9aba730397aaa40754b1af2f59cec616
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1814246571855839232
spelling García Botero, Gloria EsperanzaHenao Zapata, Martha ElenaUribe Carmona, Luz Elena2020-03-02T13:26:15Z2020-03-02T13:26:15Z2014-05-29https://hdl.handle.net/20.500.12494/17035Henao Zapata, M. E. y Uribe Carmona, L. E. (2014). El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticas (Tesis de pregrado). Recuperado de https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17035Cuando los niños empiezan su educación básica, la mayoría se han iniciado en el conteo y muestran iniciativa de cómo usar sus saberes previos para resolver problemas, permitiendo que las matemáticas sean parte importante e indispensable en sus vidas, es por esto que la enseñanza- aprendizaje de los conceptos matemáticos se ha convertido en materia de preocupación de las instituciones que se esfuerzan cada día en mejorar la calidad de servicio educativo. Los alumnos del grado primero de educación básica muestran desinterés por esta área y por las actividades que la docente desarrolla para enseñanza de los conceptos; en el caso de la suma y la resta la principal dificultad que presentan está en la resolución se situaciones problema a nivel gráfico y simbólico estas falencias se detectaron por medio de la observación de clase y se evidenciaron a partir de una prueba diagnóstica que se le realizó a una cuarta parte del grado primero.Planteamiento del problema. -- 1.1 Situación problema y justificación. -- 1.2 Objetivos. -- 1.2.1 General. -- 1.2.2 Específicos. -- 2 Marco de referencia. -- 2.1 Marco de antecedentes. -- 2.2 Marco teórico. -- 2.2.1 Teorías cognitivas del aprendizaje en las cuales se sustentan las matemáticas. -- 2.2.2 El ambiente de las matemáticas. -- 2.2.3 Enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el niño. -- 2.2.4 Las operaciones en el primer ciclo. -- 2.2.5 Desarrollo del pensamiento matemático en la infancia. -- 2.2.6 ¿Cómo cuentan los niños?. -- 2.2.7 Dificultades de aprendizaje en matemáticas. -- 2.2.8 Importancia del cuento en la vida de los niños. -- 2.2.9 Los cuentos como recurso didáctico para enseñar y aprender matemáticas. -- 2.3 Marco contextual. -- 3 Diseño metodológico. -- 3.1 Enfoque. -- 3.2 Modalidad de investigación. -- 3.3 Participantes. -- 3.4 Técnicas e instrumentos. -- 3.5 Fases de la Investigación. -- 4 Plan de acción. -- 5 Resultados y análisis. -- 5.1 Análisis cuantitativo. -- 5.1.1 Tabla 2: Resultados pre-prueba y pos-prueba. -- 5.1.2 Tabla 3: Resultados prueba t. -- 5.1.3 Tabla 4: Resultados de pre-prueba por nivel de dificultad de las preguntas. -- 5.1.4 Tabla 6: Resultados de pos-prueba por nivel de dificultad de las preguntas. -- 5.1.5 Tabla 5: Clasificación de las respuestas de los niños en las preguntas de pre-prueba. -- 5.1.6 Tabla 6: Clasificación de las respuestas de los niños en las preguntas de pos-prueba. -- 5.2 Análisis cualitativo. -- 5.2.1 “Descubriendo” métodos y estrategias para aprender - enseñar matemáticas. -- 5.2.2 La importancia del material en los procesos de enseñanza aprendizaje de la matemática. -- 5.2.3 Transformando las prácticas. -- 5.2.4 El cuento: puerta para el aprendizaje. -- 6 Conclusiones. -- 7 Recomendaciones. -- 8 Bibliografía y Webgrafía. -- 9 Anexos.martha.henaoz@campusucc.edu.co105 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e Informática, MedellínLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e InformáticaMedellínSustracciónSumaEducación básica primariaMatemáticasEstrategias didácticasTG 2014 LMI 17035El cuento como dinamizador del aprendizaje de las operaciones de suma y resta de estudiantes del grado primero que presentan dificultades en el área de matemáticasTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBROITMAN, C. (2010) Las operaciones en el primer ciclo: aportes para el trabajo en aula. P 1- 27. 1ª ed. Buenos Aires: ediciones Novedades educativas.CASTRO, A. (2007). Intervenciones docentes a propósito de la enseñanza de las matemáticas en el nivel inicial. En Osorio, F. (et.al). Enseñar y entender a los niños pequeños.( pp 31-34).1ª ed. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas.Conferencia Interamericana de Educación Matemática CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/113716995/Dam-1CRUZ Y FLÓREZ, (2008), Incidencia del Juego de Lanzamiento en el Proceso de Construcción del Concepto de Número en Niños de Grado Primero de la Institución Carlota Sánchez de la Ciudad de Pereira, Colombia: Universidad Tecnológica de PereiraFERNÁNDEZ, G. (2010, Enero),”El cuento como recurso didáctico”. Revista digital Innovación y experiencias educativas, Provincia: Córdoba. N. 26. p 1-6GONZALES, M Y MONTOYA, Y. (2010), El juego como Herramienta Didáctica para Mejorar le Enseñanza de la Secuencia Numérica y la Adición en el Grado Primero de la Básica Primaria de la Institución Educativa Ciudadela Siglo XXI, Florencia-Caquetá, Colombia: Universidad de la Amazonía.HERNÁNDEZ, F. Y SORIANO, E. (1997). La enseñanza delas matemáticas en el primer ciclo de la educación primaria una experiencia didáctica, p 17- 26. Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones. II. Título.LATORRE, A. (2003) “la investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa”. Ed. Graó. EspañaMONGE, Y. (3 de diciembre de 2013), América latina ocupa los últimos puestos del informe PISA sobre educación. Diario el país.MONROY, L Y PEREA, J. (2011), lúdica: una alternativa para el aprendizaje significativo de la suma y la resta en los niños de primero de primaria en los centros educativos Huellitas del municipio de Florencia y Palma Arriba del Municipio de la Montañita en el Departamento del Caquetá. Florencia Caquetá, Colombia: Universidad de la Amazonía.MORENO, L. (2011). Dificultades de aprendizaje en matemática. XIIIRODRÍGUEZ, M. (2013), Cuentos para aprender y enseñar matemáticas. p 9- 30 Narcea S.A Ediciones.SERRANO, Y. Y DENIA, A. (1994) ¿Cómo cuentan los niños? p 5-114.Edita: Instituto Ciencias de la Educación, ICE. Universidad de MurciaVALDERRAMA, (2010), Implementación de la Lúdica como Estrategia Metodológica para un Aprendizaje significativo de las matemáticas en niños del Grado Primero del Centro educativo Nueva Jerusalén en el municipio de Florencia Caquetá, Colombia: Universidad de la Amazonía.WOOD, D. (2000) Cómo piensan y aprenden los niños. México. P 264- 323. Siglo veintiuno editores, s.a. Primera edición en español.ROSALES, C. (2003). Criterios para una evaluación formativa. Recuperado 2014, desde la dirección http://books.google.com.co/books?id=1SzT9Ij_NNMC&pg=PA127&dq=objetivo+de+preguntar+en++tercera+persona&hl=es&sa=X&ei=T47cUryUIvPNsQTPzYLQDg&ved=0CDsQ6AEwAw#v=onepage&q=objetivo%20de%20preguntar%20en%20%20tercera%20persona&f=falseMARIN, R. (2013). Cuentos para aprender y enseñar matemáticas. Recuperado 2013, desde la dirección http://books.google.com.co/books?id=ayOIZg1PqJAC&pg=PA10&dq=CUENTOS+PARA+APRENDER&hl=es&sa=X&ei=vancUsf4EsnRsASdg4GwBw&ved=0CEYQ6AEwBA#v=onepage&q=CUENTOS%20PARA%20APRENDER&f=falseMINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA, (2006) EL cuento como instrumento para el desarrollo de la creatividad artística. Recuperado 2013, desde la dirección http://books.google.com.co/books?id=c8Pgsmu9yywC&pg=RA4-PA8&dq=el+cuento+en+el+aula+como+motivacion&hl=es&sa=X&ei=4a3cUqq8KLDKsQTXmYLICA&ved=0CEoQ6AEwBg#v=onepage&q=el%20cuento%20en%20el%20aula%20como%20motivacion&f=falseinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/252841f0-96d8-4bdf-8c8d-41591b8e9b3f/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52ORIGINAL2014_cuento_dinamizador_aprendizaje.pdf2014_cuento_dinamizador_aprendizaje.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1843311https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d7e3a157-5f48-4b37-8754-249bb1071e75/downloaddb1448e6b4aee2f8c482748c4be21f80MD51TEXT2014_cuento_dinamizador_aprendizaje.pdf.txt2014_cuento_dinamizador_aprendizaje.pdf.txtExtracted texttext/plain119774https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/8240187c-9613-45f2-90b0-98846ee70ae6/downloade1bf3b4658d463fb5c6d1d8853365c1cMD53THUMBNAIL2014_cuento_dinamizador_aprendizaje.pdf.jpg2014_cuento_dinamizador_aprendizaje.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4190https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f7f35d76-df88-45b2-9c60-3d087cb3e492/download9aba730397aaa40754b1af2f59cec616MD5420.500.12494/17035oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/170352024-08-10 17:23:57.803restrictedhttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Publicaciones similares