Propuesta didáctica de lectura crítica multimodal con temática ambiental

La presente investigación surge por la necesidad de contribuir en la lectura crítica en los estudiantes. El objetivo de este trabajo fue diseñar una propuesta que favorezca la lectura crítica con enfoque multimodal desde temáticas ambientales. Esta investigación se integró con el macroproyecto “la a...

Full description

Autores:
Lizcano Angarita, Ingrid Nathalia
Estupiñán Pérez, Laura Patricia
Camacho Herrera, Julián Adolfo
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/47617
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/47617
Palabra clave:
Lectura crítica
Multimodalidad
Didáctica
TG 2022 LCI 47617
Critical reading
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description La presente investigación surge por la necesidad de contribuir en la lectura crítica en los estudiantes. El objetivo de este trabajo fue diseñar una propuesta que favorezca la lectura crítica con enfoque multimodal desde temáticas ambientales. Esta investigación se integró con el macroproyecto “la alfabetización nos une” desarrollado por la Gobernación del Tolima con la UCC de Ibagué. La metodología es investigación acción, con enfoque mixto. Se desarrollaron tres momentos: Un diagnóstico donde se realizaron 2 test y una entrevista; la implementación de la secuencia de 8 talleres en modalidad virtual; y la evaluación con la realización de un producto final e implementación de un conversatorio con los estudiantes. La propuesta impactó en dos aspectos: 1) Lo motivacional; con el diagnóstico se identificó el gusto de los estudiantes a textos multimodales relacionados con las estructuras narrativas. En este sentido, se implementó en la secuencia didáctica la lectura de textos, canciones, videos, entre otros; con los cuales los estudiantes reconocieron una mayor motivación por la lectura y las actividades desarrolladas. 2) Desarrollo de la competencia de lectura crítica. En este sentido, en el diagnóstico se evidenció que los estudiantes no desarrollaban una lectura multimodal y tenían dificultades para identificar algunos modos de organización y construcción de inferencias; sin embargo, con esta propuesta los estudiantes fueron capaces de inferir sentidos de los textos, expresar opiniones y argumentos a través de una lectura crítica, reconocer la multimodalidad, macroestructuras y algunos modos de organización descriptivo y argumentativo. Se concluye que el trabajo didáctico de una lectura crítica de textos multimodales incrementa el interés por aprender y comprender, hay una visión más amplia sobre el proceso lector y se aporta al ejercicio crítico como ciudadanos en los estudiantes.
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Se desarrollaron tres momentos: Un diagnóstico donde se realizaron 2 test y una entrevista; la implementación de la secuencia de 8 talleres en modalidad virtual; y la evaluación con la realización de un producto final e implementación de un conversatorio con los estudiantes. La propuesta impactó en dos aspectos: 1) Lo motivacional; con el diagnóstico se identificó el gusto de los estudiantes a textos multimodales relacionados con las estructuras narrativas. En este sentido, se implementó en la secuencia didáctica la lectura de textos, canciones, videos, entre otros; con los cuales los estudiantes reconocieron una mayor motivación por la lectura y las actividades desarrolladas. 2) Desarrollo de la competencia de lectura crítica. En este sentido, en el diagnóstico se evidenció que los estudiantes no desarrollaban una lectura multimodal y tenían dificultades para identificar algunos modos de organización y construcción de inferencias; sin embargo, con esta propuesta los estudiantes fueron capaces de inferir sentidos de los textos, expresar opiniones y argumentos a través de una lectura crítica, reconocer la multimodalidad, macroestructuras y algunos modos de organización descriptivo y argumentativo. Se concluye que el trabajo didáctico de una lectura crítica de textos multimodales incrementa el interés por aprender y comprender, hay una visión más amplia sobre el proceso lector y se aporta al ejercicio crítico como ciudadanos en los estudiantes.This research arose to contribute to the critical reading process in students. The objective was to design a proposal that favors critical reading with a multimodal approach from environmental issues. This work was integrated into the macro-project "La alfabetización nos une" developed by La Gobernación del Tolima with the Universidad Cooperativa de Colombia, campus Ibagué. The methodology was research-action, with a mixed approach. Three moments were developed: A diagnosis, where two tests and one interview were carried out; the application of the sequence of eight workshops in virtual modality and; the evaluation with the execution of a final product and a conversation with the students. The proposal had an impact in two aspects: 1) The motivational aspect, the students' taste for multimodal texts related to narrative structures was identified through the diagnosis. In this sense, during the didactic sequence, students were able to read texts, listen songs, watch videos, among others, where they recognized a greater motivation for reading and the activities developed. 2) The development of the critical reading competence, where the diagnosis showed that the students did not develop a multimodal reading and had difficulties to identify some modes of organization and construction of inferences; however, with this proposal the students were able to infer the meaning of the texts, express their opinions and arguments through a critical reading, recognize multimodality, macro-structures and some modes of descriptive and argumentative organization. It is concluded that the didactic work of a critical reading of multimodal texts increases the interest in learning and understanding, there is a broader vision of the reading process, and it contributes to the critical exercise as citizens in the students.Introducción. -- Capítulo I: la didáctica de la lectura crítica como objeto de investigación. --1.1 Formulación del problema. -- 1.2 Pregunta problema. -- 1.3 Subpreguntas. -- 1.4 Justificación. -- 1.5 Objetivos. -- 1.5.1 Objetivo general. -- 1.5.2 Objetivos específicos. --1.6 Marco metodológico. -- 1.6.1 Tipo de estudio. -- 1.6.2 Población y muestra. -- 1.6.3 Caracterización de la institución educativa. -- Capítulo II: antecedentes y referentes teóricos de la propuesta. -- 2.1 Estado del arte. -- 2.2 Marco conceptual. -- Capítulo III: Favorecimiento de la lectura crítica desde la implementación de la propuesta didáctica.-- 3.1 Diagnóstico. -- 3.1.1 Test de intereses. -- 3.1.2 Test de lápiz y papel. -- 3.1.3 Entrevista a la docente. -- 3.2 Secuencia didáctica. -- 3.2.1 Talleres pedagógicos. -- Capítulo IV: análisis de la implementación de la propuesta. -- 4.1 Resultados obtenidos. -- 4.1.1 En términos de gusto de la lectura crítica y competencia. -- 4.1.2 En la didáctica implementada. -- 4.1.3 En formación de maestros. -- 4.1.4 Impacto con el proyecto de Ibagué. -- Conclusiones y consideraciones finales. – Anexos.ingrid.lizcano@campusucc.edu.colaura.estupinan@campusucc.edu.cojulian.camachoh@campusucc.edu.co167 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaLectura críticaMultimodalidadDidácticaTG 2022 LCI 47617Critical readingMultimodalityDidacticPropuesta didáctica de lectura crítica multimodal con temática ambientalTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Álvarez, B. 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