Estrategias para promover la prosocialidad en estudiantes de grado quinto y sexto de la institución educativa Gabriel García Marquez
Este trabajo aborda el tema de la transformación de la conducta agresiva en conducta prosocial en estudiantes la institución educativa Gabriel García Márquez. El planteamiento del problema se centra en la necesidad de abordar la agresividad en el contexto escolar y promover conductas prosociales que...
- Autores:
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Pastas Morán, Wilson Javier
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
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Conducta prosocial
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Este trabajo aborda el tema de la transformación de la conducta agresiva en conducta prosocial en estudiantes la institución educativa Gabriel García Márquez. El planteamiento del problema se centra en la necesidad de abordar la agresividad en el contexto escolar y promover conductas prosociales que fomenten la convivencia pacífica y el bienestar de los estudiantes. El objetivo general de este estudio fue implementar una estrategia lúdico-pedagógica para promover el desarrollo de la conducta prosocial en estudiantes de grado quinto y sexto. El estudio se basó en un enfoque mixto donde se recopilaron datos a través de una encuesta que indaga en torno a la conducta agresiva y la promoción de la prosocialidad en el contexto escolar y observaciones cualitativas a través de la escenificación y representación de teatral. Se seleccionó una muestra (intencionada) de estudiantes de grado quinto y sexto de la institución educativa Gabriel García Márquez. Los principales resultados del estudio evidencian que la participación en el programa de representaciones teatrales puede tener un efecto positivo en la reducción de la conducta agresiva y en el fomento de conductas prosociales en los estudiantes de grado quinto y sexto. Se observó una disminución en los índices de agresividad en un 10% y un incremento en los comportamientos de colaboración 20%, empatía y resolución pacífica de conflictos. En conclusión, se puede afirmar que las representaciones teatrales son una estrategia efectiva para promover conductas prosociales y mejorar la convivencia escolar. |
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Pastas Moran, W. J. (2024). Estrategias para promover la prosocialidad en estudiantes de grado quinto y sexto de la institución educativa Gabriel García Márquez [Tesis de postgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://hdl.handle.net/20.500.12494/55772 |
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El objetivo general de este estudio fue implementar una estrategia lúdico-pedagógica para promover el desarrollo de la conducta prosocial en estudiantes de grado quinto y sexto. El estudio se basó en un enfoque mixto donde se recopilaron datos a través de una encuesta que indaga en torno a la conducta agresiva y la promoción de la prosocialidad en el contexto escolar y observaciones cualitativas a través de la escenificación y representación de teatral. Se seleccionó una muestra (intencionada) de estudiantes de grado quinto y sexto de la institución educativa Gabriel García Márquez. Los principales resultados del estudio evidencian que la participación en el programa de representaciones teatrales puede tener un efecto positivo en la reducción de la conducta agresiva y en el fomento de conductas prosociales en los estudiantes de grado quinto y sexto. Se observó una disminución en los índices de agresividad en un 10% y un incremento en los comportamientos de colaboración 20%, empatía y resolución pacífica de conflictos. En conclusión, se puede afirmar que las representaciones teatrales son una estrategia efectiva para promover conductas prosociales y mejorar la convivencia escolar.This work addresses the issue of the transformation of aggressive behavior into prosocial behavior in students of the Gabriel García Márquez educational institution. The problem statement focuses on the need to address aggression in the school context and promote prosocial behaviors that promote peaceful coexistence and the well-being of students. The general objective of this study was to implement a playful-pedagogical strategy to promote the development of prosocial behavior in fifth and sixth grade students. The study was based on a mixed approach where data were collected through a survey that investigates aggressive behavior and the promotion of prosociality in the school context and qualitative observations through theatrical staging and representation. An (intentional) sample of fifth and sixth grade students from the Gabriel García Márquez educational institution was selected. The main results of the study show that participation in the theater performance program can have a positive effect on reducing aggressive behavior and promoting prosocial behaviors in fifth and sixth grade students. A decrease in aggressiveness rates was observed by 10% and an increase in collaborative behaviors, empathy and peaceful conflict resolution by 20%. In conclusion, it can be stated that theatrical performances are an effective strategy to promote prosocial behaviors and improve school coexistence.Resumen -- Introducción -- Planteamiento del problema -- Justificación -- Antecedentes -- Teorías sobre la conducta agresiva -- La conducta agresiva en niños, niñas y adolescentes, algunas causas -- La conducta agresiva de niños, niñas y adolescentes en el contexto escolar -- La conducta prosocial -- Teorías sobre la conducta prosocial -- Teoría de la identidad social -- Factores que promueven la conducta prosocial -- La conducta prosocial de niños, niñas y adolescentes en el contexto escolar. -- Estrategia pedagógica para promover la conducta prosocial . -- El teatro como estrategia pedagógica para promover la conducta prosocial en el contexto escolar. -- Marco legal -- Objetivos -- Objetivo general -- Objetivos específicos -- Método -- Diseño metodológico -- Población y muestra -- Población -- Instrumentos -- Consideraciones éticas -- Resultados y análisis -- Etapas -- Propuestas: “El teatro promueve la conducta prosocial” -- Descubriendo el poder de la amistad -- Descripción -- Conclusiones -- Referencias -- Anexos.Maestría96 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Maestría en Proyectos para el Desarrollo Integral de Niños, Niñas y Adolescentes, Santa MartaMaestría en Proyectos para el Desarrollo Integral de Niños y AdolescentesCiencias SocialesSanta MartaSanta Martahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias para promover la prosocialidad en estudiantes de grado quinto y sexto de la institución educativa Gabriel García MarquezTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAuné, S. E., Blum, D., Abal Facundo, J. P., Lozzia, G. S., & Horacio, F. A. (2014). La conducta prosocial: Estado actual de la investigación. Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 11(2), 21-33.Bradshaw, C.P., (2018). Apoyo del profesor y de los compañeros a la victimización por compañeros de los niños pequeños: Relaciones con el compromiso escolar, la disciplina y las percepciones de seguridad. Journal of school psychology, 68; 116- 129.Carlo, G. (2018). Las relaciones de desarrollo entre los comportamientos prosociales, la empatía y la simpatía desde la niñez hasta la adolescencia temprana. Journal of personality and social psychology, 114(5); 637-655.Correa, M. C. (2017). Aproximaciones epistemológicas y conceptuales de la conducta prosocial. Revista del instituto de estudios en educación universidad del norte, 17.Díaz-Romero, M. y Medina-Cuevas, Y. y Solís-Cámara, P. (2014). 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Journal of emotional and behavioral disorders, 19(1), 1-10.García, E, Cruzata, A, Bellido, R, & Rejas, L. (2020). Disminución de la agresividad en estudiantes de primaria: El programa Fortaleciéndome. Propósitos y Representaciones, 8(2), 559. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n2.559Juvonen, J. (2014). The social context of aggressive behavior and peer victimization: an introduction to the special issue. Journal of youth and adolescence, 43(2), 174-181.Mendoza, B., & Cuenca, V. (2017). Comportamiento prosocial y agresivo en niños: tratamiento conductual dirigido a padres y profesores. ScienceDirect, 7(2), 2691- 2703.Monsalve-Ocampo, V., & Bolívar, I. (2021). Desarrollo moral, conductas prosociales y conductas agresivas: Programas escolares con niños de 6 a 12 años en Latinoamérica. [Tesis de pregrado, Universidad Católica de Pereira].Archivo digital. https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/9481/1/DDMPSI394.pdfMontañés, P., & Muñoz, J. (2014). Influencia de factores individuales, familiares y escolares en la conducta agresiva de estudiantes de primaria. Revista de psicología GEPU, 5(1), 67-79.Montoya, M. R., & Cardona, E. (2020) Relación entre comportamiento socio afectivo y pautas de crianza en primera infancia [Tesis de licenciatura, Universidad Pontificia Bolivariana]. Archivo digital https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/8312/relaci%c3%b3n%20entre%20comportamiento%20socio%20afectivo%20y%20pautas%20de%20crianza%20en%20primera%20infancia.pdf?sequence=1&isallowed=yMoreno-Bataller, C.-B., Segatore-Pittón, M.-E., & Tabullo-Tomas, Ángel-J. (2019). Empatía, conducta prosocial y "bullying" Las acciones de los alumnos espectadores. Estudios Sobre Educación, 37, 113-134. https://doi.org/10.15581/004.37.113-134Parra, A., & Castañeda S. (2023). Entrenamiento en conductas prosociales en jóvenes de la ciudad de Bogotá. 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