La lúdica como estrategia en la resolución de operaciones básicas en el área de matemáticas en el grado 2.º de la básica primaria de la Escuela San José del Man del municipio de Cáceres, año 2011
El tema de esta investigación es la utilización de la lúdica en la enseñanza de la matemática, esperamos a lo largo del mismo proporcionar razones importantes para mostrar las ventajas que ofrecen los juegos en esa enseñanza, así como las estrechas relaciones entre el quehacer matemático y la activi...
- Autores:
-
Soto Bravo, Carlos Alberto
Pérez Meza, Pedro Antonio
Gómez García, Llisel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/17306
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/17306
- Palabra clave:
- Matemáticas
Enseñanza primaria
Resolución de problemas
Lúdica en educación
Didáctica de las matemáticas
TG 2012 LMI 17306
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El tema de esta investigación es la utilización de la lúdica en la enseñanza de la matemática, esperamos a lo largo del mismo proporcionar razones importantes para mostrar las ventajas que ofrecen los juegos en esa enseñanza, así como las estrechas relaciones entre el quehacer matemático y la actividad necesaria para jugar. Creemos que la mejor utilización que se le puede hacer a los juegos en clase de matemáticas (y nos atreveríamos a decir en toda la enseñanza) sería hacer todos los esfuerzos necesarios (que no siempre tiene que estar coronados con el éxito) para crear todos los días, sea cual sea el tema que se trate, y con independencia de los métodos o materiales que utilicemos, un ambiente lúdico, tener como norte que no hay aventura más apasionante que la del descubrimiento y que no hay mejor manera de disfrutarla por medio de la tensión que produce la competencia lúdica. Que incluso la más difícil lo que puede presentarse como un enigma a descubrir, con la satisfacción que produce. |
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Bishop, A. J. “El papel de los juegos matemáticos”. Uno 6. Revista de Didáctica de las Matemáticas. Monografía: Juegos y Matemáticas (18): 9-19. Oct. 1998. Comité Editorial. (1990). Columna de juegos matemáticos. La Matemática y su Enseñanza. Núm. 5, Vol. 2: 27-28, noviembre. Corbalán, F., Deulofeu, J. “Los juegos, las matemáticas y su enseñanza”. Uno 6. Revista de Didáctica de las Matemáticas. Monografía: Juegos y Matemáticas (18): 5-7. Oct. 1998. Costa Rica: Ministerio de Educación Pública (1996). Programa de Estudios Matemática III Ciclo. Costa Rica. M.E.P. Costa Rica: Ministerio de Educación Pública (1998). Programa de mejoramiento de la calidad de la Educación General Básica. Componente de Adecuación Curricular. Los Estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. Costa Rica. M.E.P. Costa Rica: Ministerio de Educación Pública (2001). Programa de Estudios Matemática III Ciclo. Costa Rica. M.E.P. Costa Rica: Ministerio de Educación Pública (s.p.f.). ¿Cómo confeccionar pruebas y otros instrumentos para la recopilar información en el proceso de evaluación de los aprendizajes? Costa Rica. M.E.P. Duhalde, M. E. y González, M. T. (1997). Encuentros cercanos con la matemática. Argentina: AIQUE. EdoiBaste, M. “Juegos y matemáticas. Una experiencia en el ciclo inicial de primaria”Uno 6. Revista de Didáctica de las Matemáticas. Monografía: Juegos y Matemáticas 18): 21-38. Oct. 1998. Esperanza, A. (1991). Divertidas Matemáticas. Bogotá: Cooperativa Educativa Magisterio. Espinoza, G., González, G., Monge, A. (2002). De la Matemática Recreativa a la Matemática Formal: una herramienta didáctica para la enseñanza de la geometría en sétimo año. Heredia. Centro de Investigación y Docencia en Educación, Universidad Nacional. Florian, S. (1995). Juegos ingeniosos para adolescentes. Bogotá: Cooperativa Educativa Magisterio. Gómez, T., Madrid M. (1998). Una posibilidad lúdica del fundamento. [http://www.angelfire.com/nv/filofagia1/ludica.html], Abril. Guzmán, (de) M. (1984) Juegos Matemáticos en la enseñanza. [http://www.mat.ucm.es/deptos/am/guzman/juemat.htm], Setiembre. Jaramillo Garrido, A. (2009). http://www.colombiaaprende.edu.co/. Recuperado el 16 de Mayo de 2011, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/fo-article-72764.pdf Meza, L. G. “¿Para qué enseñamos matemática en el colegio?” UMBRAL. Revista del Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes. 42-50. I Semestre 2002, San José, Costa Rica. Meza, L. G. “Consideraciones sobre metodología de la enseñanza de la matemática?” UMBRAL. Revista del Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes. 51-58. I Semestre 2002, San José, Costa Rica Nickerson, R. S.; Perkins, D. N. y Smith E. (1998) Enseñar a pensar. Aspectos de actitud. Barcelona: Centro de publicaciones del M.E.C. y Ediciones Paidós Ibérica, S. A. Orton, A. (1996). Didáctica de las matemáticas. Madrid: Ediciones Morata. Proyecto Estado de la Nación. (2001). Estado de la Nación en Desarrollo Sostenible: sétimo informe 2000. Costa Rica: Editorama, S. A. Ruíz, A. (2000). El desafío de las Matemáticas. San José: EUNED. Ramirezparis, X. (2009). La lúdica en el aprendizaje de las matemáticas. Zona próxima. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, 10-15. Santaló, L. A. (1998) La matemática como filosofía y como técnica. En Castillo Thais, Espeleta Virginia La matemática su enseñanza y aprendizaje. San José: EUNED. Toranzos, F. (1972). Enseñanza de la matemática. Buenos Aires: Ed. |
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Creemos que la mejor utilización que se le puede hacer a los juegos en clase de matemáticas (y nos atreveríamos a decir en toda la enseñanza) sería hacer todos los esfuerzos necesarios (que no siempre tiene que estar coronados con el éxito) para crear todos los días, sea cual sea el tema que se trate, y con independencia de los métodos o materiales que utilicemos, un ambiente lúdico, tener como norte que no hay aventura más apasionante que la del descubrimiento y que no hay mejor manera de disfrutarla por medio de la tensión que produce la competencia lúdica. Que incluso la más difícil lo que puede presentarse como un enigma a descubrir, con la satisfacción que produce.Introducción. -- Marco contextual. -- Planteamiento y formulación del problema. -- 2.1 Planteamiento del problema. -- 2.2 Formulación del problema. -- 3. Justificación. -- 4. Objetivos. -- 4.1 General. -- 4.2 Específicos. -- 5. Marco referencial. -- 5.1 Antecedentes. -- 5.2 Fundamentación teórica. -- 5.2.1 Un intento de definición de juegos. -- 5.3 Marco legal. -- 6. Diseño metodológico. -- 6.1 Enfoque. -- 6.2 Tipo de investigación. -- 6.2.1 Deconstrucción. -- 6.3 Población y muestra. -- 6.4 Técnicas e instrumentos. -- 6.5 Evaluación del proyecto. -- 7. Resultados de la investigación. -- 8. Conclusiones. -- 9. Recomendaciones generales. -- 10. Bibliografía. -- 11. Anexos.carlos.sotobr@campusucc.edu.copedro.perezm@campusucc.edu.co55 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e Informática, MedellínLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e InformáticaMedellínMatemáticasEnseñanza primariaResolución de problemasLúdica en educaciónDidáctica de las matemáticasTG 2012 LMI 17306La lúdica como estrategia en la resolución de operaciones básicas en el área de matemáticas en el grado 2.º de la básica primaria de la Escuela San José del Man del municipio de Cáceres, año 2011Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBishop, A. J. “El papel de los juegos matemáticos”. Uno 6. Revista de Didáctica de las Matemáticas. Monografía: Juegos y Matemáticas (18): 9-19. Oct. 1998.Comité Editorial. (1990). Columna de juegos matemáticos. La Matemática y su Enseñanza. 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Una experiencia en el ciclo inicial de primaria”Uno 6. Revista de Didáctica de las Matemáticas. Monografía: Juegos y Matemáticas 18): 21-38. Oct. 1998.Esperanza, A. (1991). Divertidas Matemáticas. Bogotá: Cooperativa Educativa Magisterio.Espinoza, G., González, G., Monge, A. (2002). De la Matemática Recreativa a la Matemática Formal: una herramienta didáctica para la enseñanza de la geometría en sétimo año. Heredia. Centro de Investigación y Docencia en Educación, Universidad Nacional.Florian, S. (1995). Juegos ingeniosos para adolescentes. Bogotá: Cooperativa Educativa Magisterio.Gómez, T., Madrid M. (1998). Una posibilidad lúdica del fundamento. [http://www.angelfire.com/nv/filofagia1/ludica.html], Abril.Guzmán, (de) M. (1984) Juegos Matemáticos en la enseñanza. [http://www.mat.ucm.es/deptos/am/guzman/juemat.htm], Setiembre.Jaramillo Garrido, A. (2009). http://www.colombiaaprende.edu.co/. Recuperado el 16 de Mayo de 2011, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/fo-article-72764.pdfMeza, L. G. “¿Para qué enseñamos matemática en el colegio?” UMBRAL. Revista del Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes. 42-50. I Semestre 2002, San José, Costa Rica.Meza, L. G. “Consideraciones sobre metodología de la enseñanza de la matemática?” UMBRAL. Revista del Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes. 51-58. I Semestre 2002, San José, Costa RicaNickerson, R. S.; Perkins, D. N. y Smith E. (1998) Enseñar a pensar. Aspectos de actitud. Barcelona: Centro de publicaciones del M.E.C. y Ediciones Paidós Ibérica, S. A.Orton, A. (1996). Didáctica de las matemáticas. Madrid: Ediciones Morata. Proyecto Estado de la Nación. (2001). Estado de la Nación en Desarrollo Sostenible: sétimo informe 2000. Costa Rica: Editorama, S. A.Ruíz, A. (2000). El desafío de las Matemáticas. San José: EUNED.Ramirezparis, X. (2009). 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