Aprendizaje de la literatura infantil a través de una aplicación interactiva para estudiantes de básica primaria
El presente trabajo tiene como propósito promover el aprendizaje de la literatura infantil en estudiantes de básica primaria, a partir de la creación de una aplicación interactiva que contenga diversos textos literarios que faciliten el mejoramiento de la comprensión, la interpretación y el pensamie...
- Autores:
-
Moreno Pabuena, Jonatán Andrés
Galvis Barriosnuevo, Darwing Andrey
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/52153
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/52153
- Palabra clave:
- Aplicación interactiva
Literatura infantil
Mejoramiento autónomo
Comprensión lectora
TG 2023 LCI 52153
Interactive application
Children's literature
Autonomous improvement
Reading comprehension
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El presente trabajo tiene como propósito promover el aprendizaje de la literatura infantil en estudiantes de básica primaria, a partir de la creación de una aplicación interactiva que contenga diversos textos literarios que faciliten el mejoramiento de la comprensión, la interpretación y el pensamiento crítico en dichos estudiantes. Los estudiantes han cambiado de estudiar en una biblioteca con libros en pasta con hojas de papel a sentarse frente a un computador o celular usando internet para realizar sus deberes y compromisos. Con relación a la lectura en los estudiantes, los niños no suelen tener el dinero suficiente para comprar un libro original, por consecuencia terminan descargando documentos digitales en páginas de internet que no son necesariamente legales y/o simplemente buscan el resumen del libro que necesitan por gusto o por compromiso. La aplicación que desarrollamos, que lleva por nombre leo, y lanzamos al público los docentes en formación de la presente investigación, buscó ser una aplicación que permite llevar a cabo lecturas que reflejan un mejoramiento en la comprensión y la interpretación frente al texto por parte de estos estudiantes. Es pues, fue de nuestras metas, el atrapar la atención y el interés del niño y lograr la motivación por la lectura a través de múltiples herramientas que dispongan la interactividad entre el texto y el lector. Dichas herramientas dan la posibilidad al estudiante de obtener una ambientación con efectos de sonido, así como una voz en off que permite envolverse en la lectura y que finalmente se logre un mejoramiento autónomo de la lectura comprensiva en cada uno de los estudiantes de básica primaria. Se eligió aplicar las encuestas a los estudiantes correspondientes a un salón de primer y tercer grado de la Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis, sede B. En la que contamos con la disponibilidad de 50 estudiantes de básica primaria en el área de español. |
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Moreno Pabuena, J. A. y Galvis Barriosnuevo, D. A. (2023). Aprendizaje de la literatura infantil a través de una aplicación interactiva para estudiantes de básica primaria [Tesis de pregrado, Univdersidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/52153 |
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Bermúdez, G. (s.f.). Ambientes de aprendizaje mediados por TIC, virtuales o E-Learning e híbridos o Blenden-Learning. https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/download/1424/1377/4618#:~:text=los%20ambientes%20mediados%20por%20las,ayudan%20a%20los%20procesos%20educativos.&text=palabras%20clave%3a%20ambiente%20de%20aprendizaje,%2dlearning%2c%20blended%2d Cervera, J. (s.f.). En torno a la literatura infantil. Concepto de literatura infantil. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/en-torno-a-la-literatura-infantil--0/html/ffbcbe7e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_2.html Cubides, C. et al. (2017). Lectura Crítica. Definiciones, experiencias y posibilidades. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2017v12n2.1586 Franco, N. et al. (2014). Arqueología de la enseñanza de la literatura en la educación colombiana desde la formación humanística. Universidad San Buenaventura, 8, 24-46. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/download/2842/3863/ González, C. y Margallo, A. (2013). El uso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje de lectura y escritura en Lengua Castellana. Foro Educacional, 22, 31-51. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6429484.pdf Guamán Chacha, K. et al. (2020). El positivismo y el positivismo jurídico. Revista Universidad y Sociedad, 12(4), 265-269. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v12n4/2218-3620-rus-12-04-265.pdf Hernández, C., (2017). El cuento como herramienta didáctica en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la literatura. Universidad Autónoma del Estado de México. Facultad de Humanidades. http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/67061/el%20cuento%20como%20he rramienta%20didactica-split-merge.pdf?sequence=3&isallowed=y Ortiz Granja, Dorys. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 19, 93-110. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846096005 Rivera, J. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. En Revista de Educación Investigativa, 14. http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/lecturas/el_aprendizaje_significativo.pdf Sánchez, E. (s.f.). Educomunicación. https://educomunicacion.es/didactica/0016educomunicacion.htm Sánchez, J., Castañeda, A. y Londoño, A. (2016). Uso de aplicaciones móviles para el aprendizaje de una lengua extranjera. Universidad de La Salle. https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1185&context=lic_lenguas Smith, L. (1994). B.F. Skinner (1904-1990). En Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), 24(3-4), 529-542. http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/skinners.pdf Skinner y el condicionamiento operante. (s.f.). http://biblio3.url.edu.gt/libros/2012/estpsico/ 4.pdf Taxonomía de Bloom. (s.f.). http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf Torres, M. y Carvajal, E. (2010). La Didáctica de la Literatura en Colombia: Un caleidoscopio en construcción. Universidad de Pedagogía Nacional, 33, 99- 110. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/pys/article/viewfile/758/732 Torres, T. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultural. Universidades, 26, 37-43. https://www.redalyc.org/pdf/373/37302605.pdf Hernández Sampieri, R. et al. (2014). Metodología de la investigación. (6.a ed.). México D.F.: McGraw-Hill. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/ uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf |
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Los estudiantes han cambiado de estudiar en una biblioteca con libros en pasta con hojas de papel a sentarse frente a un computador o celular usando internet para realizar sus deberes y compromisos. Con relación a la lectura en los estudiantes, los niños no suelen tener el dinero suficiente para comprar un libro original, por consecuencia terminan descargando documentos digitales en páginas de internet que no son necesariamente legales y/o simplemente buscan el resumen del libro que necesitan por gusto o por compromiso. La aplicación que desarrollamos, que lleva por nombre leo, y lanzamos al público los docentes en formación de la presente investigación, buscó ser una aplicación que permite llevar a cabo lecturas que reflejan un mejoramiento en la comprensión y la interpretación frente al texto por parte de estos estudiantes. Es pues, fue de nuestras metas, el atrapar la atención y el interés del niño y lograr la motivación por la lectura a través de múltiples herramientas que dispongan la interactividad entre el texto y el lector. Dichas herramientas dan la posibilidad al estudiante de obtener una ambientación con efectos de sonido, así como una voz en off que permite envolverse en la lectura y que finalmente se logre un mejoramiento autónomo de la lectura comprensiva en cada uno de los estudiantes de básica primaria. Se eligió aplicar las encuestas a los estudiantes correspondientes a un salón de primer y tercer grado de la Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis, sede B. En la que contamos con la disponibilidad de 50 estudiantes de básica primaria en el área de español.The purpose of this work is to promote the learning of children's literature in primary school students, from the creation of an interactive application that contains various literary texts that facilitate the improvement of understanding, interpretation and critical thinking in said students. Students have changed from studying in a library with paperback books to sitting in front of a computer or cell phone using the internet to do their homework and commitments. Regarding reading in students, children usually do not have enough money to buy an original book, as a consequence they end up downloading digital documents on Internet pages that are not necessarily legal and/or simply looking for the summary of the book they need for taste or commitment. The application that we developed, which is called leo, and launch to the public the teachers in training of this research, seeks to be an application that allows readings that reflect an improvement in the omprehension and interpretation of the text by of these students. It is, therefore, one of our goals, to capture the attention and interest of the child and achieve motivation for reading through multiple tools that provide interactivity between the text and the reader. These tools will give the student the possibility of obtaining a setting with sound effects, as well as a voice-over that allows them to get involved in reading and finally achieve an autonomous improvement in reading comprehension in each of the elementary school students. It was decided to apply the surveys to the students corresponding to a first and third grade classroom of the Aurelio Martínez Mutis Educational Institution, site B. In which we have the availability of 50 elementary school students in the Spanish area.Introducción. -- Planteamiento del problema. -- Justificación. -- Marco teórico. -- Marco conceptual. -- Marco metodológico. -- Propuesta. -- Referencias.jonatan.moreno@campusucc.edu.codarwing.galvis@campusucc.edu.co44 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaAplicación interactivaLiteratura infantilMejoramiento autónomoComprensión lectoraTG 2023 LCI 52153Interactive applicationChildren's literatureAutonomous improvementReading comprehensionAprendizaje de la literatura infantil a través de una aplicación interactiva para estudiantes de básica primariaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bermúdez, G. (s.f.). Ambientes de aprendizaje mediados por TIC, virtuales o E-Learning e híbridos o Blenden-Learning. https://journal.universidadean.edu.co/index.php/vir/article/download/1424/1377/4618#:~:text=los%20ambientes%20mediados%20por%20las,ayudan%20a%20los%20procesos%20educativos.&text=palabras%20clave%3a%20ambiente%20de%20aprendizaje,%2dlearning%2c%20blended%2dCervera, J. (s.f.). En torno a la literatura infantil. Concepto de literatura infantil. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/en-torno-a-la-literatura-infantil--0/html/ffbcbe7e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_2.htmlCubides, C. et al. (2017). Lectura Crítica. Definiciones, experiencias y posibilidades. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2017v12n2.1586Franco, N. et al. (2014). Arqueología de la enseñanza de la literatura en la educación colombiana desde la formación humanística. Universidad San Buenaventura, 8, 24-46. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/download/2842/3863/González, C. y Margallo, A. (2013). El uso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje de lectura y escritura en Lengua Castellana. Foro Educacional, 22, 31-51. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6429484.pdfGuamán Chacha, K. et al. (2020). El positivismo y el positivismo jurídico. Revista Universidad y Sociedad, 12(4), 265-269. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v12n4/2218-3620-rus-12-04-265.pdfHernández, C., (2017). El cuento como herramienta didáctica en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la literatura. Universidad Autónoma del Estado de México. Facultad de Humanidades. http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/67061/el%20cuento%20como%20he rramienta%20didactica-split-merge.pdf?sequence=3&isallowed=yOrtiz Granja, Dorys. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. 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México D.F.: McGraw-Hill. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/ uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdfPublicationORIGINAL2023_aprendizaje_literatura_aplicación.pdf2023_aprendizaje_literatura_aplicación.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1504669https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/ef9827d0-3b1a-4330-bd2a-4ad3086aed3e/download035f8ad6bd4ad958281b6e550414735aMD512023_aprendizaje_literatura_aplicación_formato_licenciadeuso.pdf2023_aprendizaje_literatura_aplicación_formato_licenciadeuso.pdfFormato licencia de usoapplication/pdf697556https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f86d3eca-8278-480e-8d77-d2200b95e6ce/downloadef4f059e53b92ec38fea9a4355f8cb5dMD522023_aprendizaje_literatura_aplicación_actadesustentación.pdf2023_aprendizaje_literatura_aplicación_actadesustentación.pdfActa de 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