Intervención psicoeducativa para favorecer la convivencia escolar desde la comunicación asertiva.
El siguiente informe describe el diseño y estructuración de la intervención psicoeducativa para favorecer la convivencia escolar, a partir de promover la comunicación asertiva, aplicada en el Colegio Instituto Politécnico de Bucaramanga. Inicialmente se da una breve reseña institucional, con la inte...
- Autores:
-
Caamaño Campuzano, Milena
Badillo Chávez, Yiyibeth
Silva Aguilar, Marly Liliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/11356
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/11356
- Palabra clave:
- Comunicación
Psicoeducación
Convivencia escolar
Asertividad
TG 2018 PSI 11356
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- openAccess
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- Atribución – No comercial – Sin Derivar
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El siguiente informe describe el diseño y estructuración de la intervención psicoeducativa para favorecer la convivencia escolar, a partir de promover la comunicación asertiva, aplicada en el Colegio Instituto Politécnico de Bucaramanga. Inicialmente se da una breve reseña institucional, con la intención de dar a conocer las características del establecimiento educativo. En este orden, se exponen las principales problemáticas que afectan la convivencia escolar, las cuales fueron identificadas a través del diagnóstico realizado. Posteriormente se describe cada una de estas problemáticas y a partir de estas se sustentan las razones que hacen imprescindible esta intervención. En secuencia, se muestra cada una de las actividades que dan cumplimiento a las estrategias diseñadas para darle respuesta a la problemática identificada. Estas estrategias se encuentran organizadas y programadas dentro un cronograma establecido. Para la finalización del presente documento se propone un plan de mantenimiento y unas conclusiones finales. |
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Guzmán; V. (2012). Comunicación organizacional. Estado de México. Red Tercer Milenio (1ª. ed.) Corrales, P. Alejandra, Quijano, L. Nayely K., Góngora, C. Elías A. (2018). EMPATÍA, COMUNICACIÓN ASERTIVA Y SEGUIMIENTO DE NORMAS. UN PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES PARA LA VIDA. Enseñanza e Investigación en Psicología. recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29251161005 Rangel, A y colaboradoras (2016). Comunicación asertiva para construir familias positivas. Bucaramanga,Colombia: Universidad Nacional Abierta y a Distancia . coromac, m. d. (2014). estrategias de asertividad como herramientas para la transformación del conflicto en el aula. guatemala de la asuncion: universidad rafael landívar Delors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación. El Correo de la UNESCO, 91-103. Mayorca, V. M., Camacho, M. C., Trujillo, E. R., & Artunduaga., L. C. (2009). Influencia de los estilos de comunicacion asertiva de los docentes en el aprendizaje escolar. Neiva, Colombia: Universidad Cooperativa de Colombia. Terán, D. E. (2016). Desarrollo de habilidades sociales de comunicación asertiva para el fortalecimiento de la. Bogotá D.C: Universidad Libre. Estrada, T., Graterol, L. (2015). LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, SUB AREA COMERCIAL (CASO: U. E. P. “SANTA ANA”, DE LA CIUDAD DE VALENCIA- EDO CARABOBO. Bárbula. Recuperado de: http://mriuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/handle/123456789/3486/12109.pdf?sequence=3 |
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En este orden, se exponen las principales problemáticas que afectan la convivencia escolar, las cuales fueron identificadas a través del diagnóstico realizado. Posteriormente se describe cada una de estas problemáticas y a partir de estas se sustentan las razones que hacen imprescindible esta intervención. En secuencia, se muestra cada una de las actividades que dan cumplimiento a las estrategias diseñadas para darle respuesta a la problemática identificada. Estas estrategias se encuentran organizadas y programadas dentro un cronograma establecido. Para la finalización del presente documento se propone un plan de mantenimiento y unas conclusiones finales.1. Desarrollo de la intervención. -- 2. Título: Intervención psicoeducativa para favorecer la convivencia escolar desde la comunicación asertiva. -- 3. Introducción. -- 4. Descripción de la Institución Educativa (IE). -- 5. Identificación del problema. -- 6. Justificación. -- 7. Objetivos. -- 8. Marco conceptual. -- 9. Metodología. -- 10. Participantes. -- 11. Intervención para los estudiantes. --11. Propuesta de evaluación (indicadores). -- 12. Propuesta programa de mantenimiento. -- 3. Conclusiones. -- 14. Cronograma. -- 15. Referencias.milena.caamano@campusucc.edu.coyiyibeth.badillo@campusucc.edu.comarly.silva@campusucc.edu.co34Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaComunicaciónPsicoeducaciónConvivencia escolarAsertividadTG 2018 PSI 11356Intervención psicoeducativa para favorecer la convivencia escolar desde la comunicación asertiva.Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Guzmán; V. (2012). Comunicación organizacional. Estado de México. Red Tercer Milenio (1ª. ed.)Corrales, P. Alejandra, Quijano, L. Nayely K., Góngora, C. Elías A. (2018). EMPATÍA, COMUNICACIÓN ASERTIVA Y SEGUIMIENTO DE NORMAS. UN PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES PARA LA VIDA. Enseñanza e Investigación en Psicología. recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29251161005Rangel, A y colaboradoras (2016). Comunicación asertiva para construir familias positivas. Bucaramanga,Colombia: Universidad Nacional Abierta y a Distancia .coromac, m. d. (2014). estrategias de asertividad como herramientas para la transformación del conflicto en el aula. guatemala de la asuncion: universidad rafael landívarDelors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación. El Correo de la UNESCO, 91-103.Mayorca, V. M., Camacho, M. C., Trujillo, E. R., & Artunduaga., L. C. (2009). Influencia de los estilos de comunicacion asertiva de los docentes en el aprendizaje escolar. Neiva, Colombia: Universidad Cooperativa de Colombia.Terán, D. E. (2016). Desarrollo de habilidades sociales de comunicación asertiva para el fortalecimiento de la. Bogotá D.C: Universidad Libre.Estrada, T., Graterol, L. (2015). LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, SUB AREA COMERCIAL (CASO: U. E. P. “SANTA ANA”, DE LA CIUDAD DE VALENCIA- EDO CARABOBO. Bárbula. Recuperado de: http://mriuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/handle/123456789/3486/12109.pdf?sequence=3PublicationORIGINAL2018_intervencion_psicoeducativa.pdf2018_intervencion_psicoeducativa.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf350517https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4a6831a0-dfc4-4be8-b625-107bf8f534d5/download3a4a2e8e2988cab09f270d7e78572cbeMD512018_iintervencion_psicoeducativa-LicenciaUso.pdf2018_iintervencion_psicoeducativa-LicenciaUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf330759https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a0b9f4b1-d87d-43b2-a052-36ed920d82fd/download9b8a9ce798251fc657093b38039725d6MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f5b309a0-86f0-494a-8ff3-a721d1b275f7/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53THUMBNAIL2018_intervencion_psicoeducativa.pdf.jpg2018_intervencion_psicoeducativa.pdf.jpgGenerated 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