Discapacidad cognitiva en la educación superior: crítica, contexto y reflexión
La discapacidad cognitiva o intelectual (DC/DI) según la Asociación Americana de Discapacidad Intelectual y Discapacidades del Desarrollo (AAIDD) es dinámica y funcional, es decir, que el desempeño de un sujeto con esta discapacidad se puede reflejar en su entorno y no necesariamente desde sus rasgo...
- Autores:
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Jaimes, José Jairo
Acacio Quintero, Ronald
- Tipo de recurso:
- Informe
- Fecha de publicación:
- 2023
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- Universidad Cooperativa de Colombia
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Discapacidad cognitiva
Educación superior
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La discapacidad cognitiva o intelectual (DC/DI) según la Asociación Americana de Discapacidad Intelectual y Discapacidades del Desarrollo (AAIDD) es dinámica y funcional, es decir, que el desempeño de un sujeto con esta discapacidad se puede reflejar en su entorno y no necesariamente desde sus rasgos clínicos, considerando que este puede desarrollar habilidades que le permitan adaptarse al medio. Se entiende por esto que una persona con DC/DI tiene la posibilidad de enfrentarse a diferentes campos de acción en su cotidianidad (laboral, educativa e interpersonal) y, en su interacción con estos, desarrollar nuevas habilidades y competencias que le ayuden a su propio crecimiento personal, lo cual se logra gracias a la inclusión que permite desde diferentes contextos brindarles oportunidades y prevenir la exclusión; es decir, la segregación ante las características de su trastorno. Por lo tanto, desde el desarrollo profesional docente, es importante reflexionar en cuanto a la formación integral en los procesos de inclusión de personas con DC/DI, con el fin de reconocer la diversidad intercultural del alumnado y, en aras de una crítica constructiva, lograr una educación de calidad basada en contextos inclusivos, donde se reconozca la diferencia y la diversidad como parte natural del ser humano. |
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Jaimes, J. J. y Quintero, R. A. (2023). Discapacidad cognitiva en la educación superior: crítica, contexto y reflexión (Generación de contenidos impresos N.º 89). Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia. https://doi.org/10.16925/gclc.48 |
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Criterios diagnósticos de la DC-DSM V. -- 4. Teoría constructivista y enfoque sociocultural. -- 5. Discapacidad cognitiva e inclusión. -- 6. Referencias.12 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Bucaramanga, Facultad de Ciencias Sociales, PsicologíaBogotáhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Discapacidad cognitiva en la educación superior: crítica, contexto y reflexiónLecturas Críticashttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/reportinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAguilar, C., Alonso, M. J., Padrós, M. y Pulido, Á. (2010). Lectura dialógica y transformación en las Comunidades de Aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 31-44. https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/53159/36268.pdf?sequence=1Alulima, D., Mena, C. 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