Las medidas de tendencia central, su aplicación e interpretación en la ruralidad: propuesta de intervención pedagógica en los estudiantes de la I.E. Normal Superior de Sonsón- Sede El Rodeo

Actualmente la sociedad demanda cada vez más ciudadanos formados con las competencias propias de un pensamiento variacional y en la zona rural cobra mayor relevancia toda vez que al trabajarse con metodologías flexibles donde los estudiantes no solamente van a estudiar, sino que deben cumplir con la...

Full description

Autores:
Úsuga Hidalgo, Jhon Darío
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/46980
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/46980
Palabra clave:
Compromiso
Responsabilidad
Enseñanza
Pedagogía
Rights
openAccess
License
Atribución – No comercial – Sin Derivar
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description Actualmente la sociedad demanda cada vez más ciudadanos formados con las competencias propias de un pensamiento variacional y en la zona rural cobra mayor relevancia toda vez que al trabajarse con metodologías flexibles donde los estudiantes no solamente van a estudiar, sino que deben cumplir con labores agropecuarias, muchos de ellos antes de ir a estudiar tienen que cumplir con estas labores. La escuela se encuentra distante del Municipio de Sonsón, tres horas en chiva y luego 1 hora por camino de herradura, se trabaja con la metodología de escuela nueva, en primaria se tienen estudiantes desde preescolar al grado 5°, se tiene posprimaria, desde el grado 6° al grado 9°, se tiene la media rural, que son los grados 10° y 11°. En esta institución se observa en los diarios de campo y en los resultados de las pruebas saber, que el pensamiento variacional es el que presenta mayor dificultad. Esta necesidad es reconocida en términos investigativos y ha sido abordada por diferentes autores como Batanero & Godino (2001), sus estudios señalan, en términos específicos, lo importante y necesario que es trabajar con estudiantes de los diversos grados y niveles de educación escolar sobre la compresión de datos. Además de lo anterior, en el ámbito educativo, es una situación cotidiana enfrentar distintas dificultades o problemas que requieren de investigaciones, que generen herramientas adecuadas para realizar una debida intervención a un problema delimitado, encontrar una solución apropiada y obtener de éste un aprendizaje relevante para dar así un aporte significativo al avance de la cultura estadística en los conceptos de media, mediana y moda en el entorno escolar.
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La escuela se encuentra distante del Municipio de Sonsón, tres horas en chiva y luego 1 hora por camino de herradura, se trabaja con la metodología de escuela nueva, en primaria se tienen estudiantes desde preescolar al grado 5°, se tiene posprimaria, desde el grado 6° al grado 9°, se tiene la media rural, que son los grados 10° y 11°. En esta institución se observa en los diarios de campo y en los resultados de las pruebas saber, que el pensamiento variacional es el que presenta mayor dificultad. Esta necesidad es reconocida en términos investigativos y ha sido abordada por diferentes autores como Batanero & Godino (2001), sus estudios señalan, en términos específicos, lo importante y necesario que es trabajar con estudiantes de los diversos grados y niveles de educación escolar sobre la compresión de datos. Además de lo anterior, en el ámbito educativo, es una situación cotidiana enfrentar distintas dificultades o problemas que requieren de investigaciones, que generen herramientas adecuadas para realizar una debida intervención a un problema delimitado, encontrar una solución apropiada y obtener de éste un aprendizaje relevante para dar así un aporte significativo al avance de la cultura estadística en los conceptos de media, mediana y moda en el entorno escolar.Capítulo I: Planteamiento del problema. -- Pregunta de Investigación. -- Objetivo. -- Objetivos Específicos. -- Antecedentes de investigación: Investigaciones sobre el estudio de las Medidas de Tendencia Central. -- Marco teórico. -- Método de Reconstrucción de la Experiencia del Proceso de Enseñanza- Aprendizaje. -- Capitulo II. -- Intervención de las medidas de tendencia central para datos no agrupados en el Centro Educativo Rural El Rodeo. -- Resultados. -- Capitulo III. -- Discusión. -- Conclusiones. -- Referencias.jhon.usugah@campusucc.edu.co33 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Matemáticas e Informática, Medellín y EnvigadoLicenciatura en matemáticasMedellínCompromisoResponsabilidadEnseñanzaPedagogíaLas medidas de tendencia central, su aplicación e interpretación en la ruralidad: propuesta de intervención pedagógica en los estudiantes de la I.E. Normal Superior de Sonsón- Sede El RodeoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Piaget, Jean (1981). Psicología y pedagogía. Ariel. Barcelona. Pp. 190.Piaget, J. (1997). Biología y conocimiento. España: Ed. Siglo VeintiunoCárdenas, J. A., Blanco, L. J., & Gómez, R. (2013). Resolución de problemas de matemáticas y evaluación: aspectos afectivos y cognitivos.Bruner, J. S. (2001). El proceso mental en el aprendizaje (Vol. 88). Narcea Ediciones.Godino, J. D., y Font, Vicenç. (2004). Didáctica del razonamiento algebraico para maestros. En J. D. Godino (Ed.), Didáctica de las matemáticas para maestros (p. 441-456). Granada, España: Gami.Godino, J. D., y Font, Vicenç. (2004). Razonamiento algebraico para maestros. En J. D. Godino (Ed.), Matemáticas para maestros (p. 379-421). Granada, España: Gami.Godino, J.D. y Batanero, C. (1994) Significado institucional y personal de los objetos matemáticos. Recherches en Didactique des Mathématiques, 14 (3): 325- 355.Disponible en: http://www.ugr.es/local/jgodino/indice_eos.htmGodino, J.D. y Batanero, C. y Font, V. (2008). Un enfoque Onto semiótico del conocimiento y la instrucción matemática. Departamento de la Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada. Disponible en: http://www.ugr.es/local/jgodino/indice_eos.htmBLANCO, J.L. (1996): La resolución de problemas, una revisión teórica. Revista Suma. pp. 11-20.BLANCO, J.L., CÁRDENAS, J.A., CABALLERO. A. (2015): La resolución de problemas de matemáticas en la formación inicial de profesores de primaria. Cáceres. Universidad de ExtremaduraBlanco, J. L (2012). La resolución de problemas – una revisión teórica. Recuperado de http://revistasuma.es/sites/revistasuma.es/IMG/pdf/21/011-020.pdfBlanco, J. L (2012). La resolución de problemas – una revisión teórica. 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